教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題論證一、課題的提出1、提出的背景為落實“雙減”提供技術智慧作業。依托“教壇”平臺建設“優化作業”系統，以減輕師生負擔和不改變學生作業習慣、教師批改習慣為前提，將光學掃描識別、云題庫、人工智能、大數據分析等先進技術應用到學生日常紙質作業中，利用點陣筆、高拍儀、高速掃描儀及學生自主歸集等方式動態采集學生每日作業學情，即時生成每個學生專屬的錯題集，免費為學生精準推送錯題微課視頻、舉一反三作業題。2、選題的意義高質量教育對于學生的學習來說，至少應該有四個方面的特征。一是健康，工具主義絕不是高質量的教育；二是科學，流水線生產通過強化工人的熟練程度提高效率，如果學生和教師都不注重科學學習，不尊重成長規律，學習的意義感嚴重喪失，即使是學業成績特別優異的學生，也會產生厭學心理。提倡開設“作業超市”，布置“作業自助餐”，根據學生具體情況設計分層作業，不同學生可選擇完成不同內容和數量的作業，滿足不同層次學生學習需求。二、概念界定1.因材施教，是教師從學生的能力、性格、志趣等具體情況出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，讓每個人的才能品行得到最適合的發展。當前，我們最終實現“人盡其才”的高質量發展目標，關鍵在于通過“因材施教”，促進每個人高效學習、充分發展。2.工具主義的教育。只注重教書，不注重育人，把學習狹隘地局限在學科教學，輕視課堂教學之外的學習；讓教育困守在完成既定的教學目標，忽視心理、人格、情感、態度、價值觀的養成，嚴重偏離了教育的本質，不是教育高質量發展的應有之義。三、理論依據及研究價值著眼于我地義務教育階段“雙減”政策下的教學實踐研究的新動向和新趨勢，以作業設計與管理研究、課后服務、校內外治理為主，在教育規劃專項課題研究過程中，注重研究的科學性、實用性、針對性和可操作性，對推動我校高質量教育體系建設有較強的現實意義。現代教育體系肇始于300年前的工業革命，盡管各國國情不同，但教育的思想觀念、體系設置、學制設計和方式方法都帶有工業生產的印記。學校像一個個工廠，教育像流水線生產，培養人的過程像標準化作業。統一的課程設置，統一的教學標準，統一的評價方式，同一年齡的學生同時入學并進入同一個年級，就連學校的各項紀律也與工廠的管理制度類似。而學生作為學校的產品，也被貼上優等、合格、不合格的標簽。這種工具主義觀念和思維，是學生作業負擔重和校外培訓瘋狂生長的深層原因。教育本是讓人通過學習獲得知識、能力和文化的過程，人的全面和諧發展才是教育的最終目標。四、研究內容及擬創新點教師通過多媒體教學設備平臺開展備課、授課、布置作業、組織考試、實施輔導，學生通過平臺自主學習、小組討論、提交作業。改變了過去上課主要是教師講授，備課組統一目標，統一進度，統一作業的情況，教師可以用電子白板輕松實現課前分析、課中引導、課后跟蹤的差異化教學。因此，小學課程作業設計優化過程中，在教師掌握作業設計基本理論的同時，注重學生思維能力的培養，促進學生創新能力的提高，自我評價能力的提升，讓學生身上的無限潛能得以發展，確立新的追求目標，形成新的追求過程，從而形成了螺旋上升的良好態勢。秋季開學后，課后服務已實現義務教育學校“5+2”全覆蓋，結束時間不早于18:30。我校針對不同學段，課后服務內容和形式也有所側重，在普遍開展體藝活動、課外閱讀、團隊活動、作業輔導等項目的基礎上，小學一、二年級側重手工操作、游戲活動等，三至六年級側重興趣小組、綜合實踐等。本課題的具體內容主要有：1、學校可以定期組織教學活動，通過開展三科課堂聽評課，注重操作作業，做好教學評價及反思，做到“一課一收獲，一課一總結，一課一評價”，形成“內容、實驗——作業——公示——測試”的評價機制，以量化形式進行反饋，發布每周簡報；3、結合采訪、問卷調查等方式，在不同教學階段對學生學習興趣、參與程度、合作意識進行摸底調查，更深度地對學生的學習狀態、理論水平、心理素質等進行全方位評價；4、對評價結果及時反饋，促成學生對自身思想成長狀態進行反思，總結不足，制定整改措施。五、技術路線結題階段制作復式教學展板，撰寫研究報告和工作報告填寫結題鑒定申請書并呈報上級部門結題階段制作復式教學展板，撰寫研究報告和工作報告填寫結題鑒定申請書并呈報上級部門，撰寫結題資料、閱讀教案展評，課題結題報告階段總結：召開研討會參加上級部門中期評估，評選優秀實踐作業前期準備相關理論搜集與學習選題論證立課題組形成研究方案實施階段立項申請：填寫、報送立項申請書等相關材料至上級部門課題論證課題開題：搜集、整理教學教學案例編輯開題資料，召開開題會課題開展：按照研究方案落實研究措施，發行簡報與問卷。推廣階段申報各級作業設計成果獎向上及相關部門申請召開課題現場會六、研究目標及研究假設我們要切實提高政治站位，充分認識“雙減”工作的重要意義，把思想和行動統一到黨中央的決策部署上來，聚焦人民群眾所急所需所盼，扎實推進“雙減”工作落地見效。1、進一步加強義務教育階段學生作業管理，減輕學生過重課業負擔。義務教育階段學生作業管理從學校、教師、學生、家長、社會等方面提出了體改革舉措，著力解決學生作業負擔過重問題，嚴格控制書面作業總量，降低考試壓力。2、進一步深化義務教育集團化辦學改革，提高學校辦學質量。我們以義務教育集團化辦學改革為依托，深化教育供給側結構性改革，助推“雙減”工作高質量實施。3、在控制論、信息論、分層教學原理的指導下開展研究，幫助教師樹立有效的作業觀，提升教師選擇、設計作業的能力，促進教師轉變教學方式，引導學生端正學習態度、增強學習責任、提高教學的效果、效率與效益。七、研究的方法作業是培養學生良好的學習習慣，強調學習責任意識的重要載體，是教師調控課堂教學的手段之一，為發展學生思維提供保證。精心設計作業是知識大回放、實現有效教學的需要。分層作業能使學生體驗學習的成功與快樂，幫助學生形成良好的學習心理。(1)調查研究法：通過采取問卷、訪談、觀察等方式，了解學生課堂作業評價的方式。(2)個案跟蹤研究法：將學生的問題收集整理，抓住典型問題進行個案跟蹤分析，找出規律，探索實踐操作作業的有效性策略。八、課題研究步驟1、2022.12-2023.01完善組織機構，制定課題計劃，撰寫實施方案2、2023.02-2023.05查閱文獻，收集與本課題有關的資料。進行口語交際后的互動評價的要素分析，作業的要素分析，理論與實踐二者銜接的要素分析，評選優秀實踐制作作業。3、2023.06-2023.10調查課堂教學情況，課堂實錄25節，優秀作業學生回訪調查問卷160份。4、2023.11-2024.02撰寫中期評估報告，初步形成口語交際后正確的互動評價方式的理論體系，并嘗試運用。5、2024.03-2024.08課題組教師上好示范課，在教學實踐中驗證運用、個案跟蹤調查，并完善理論體系，發表論文。6、2024.09-2024.12課題總結，撰寫結題報告，并推廣運用。九、課題負責人與所申請項目相關的前期研究成果進一步深化教研改革，提升課堂教學質量。強化學校教育主陣地作用，充分發揮各級教研團隊的示范引領作用，推動我們中小學課堂教學質量整體提升。本人于2022年10月在《讀與寫》發表了題為《開展種植實踐活動，培養學生綜合素養》的論文，闡明了全校師生共同參與以盆菜種植為主的實踐活動。教師制定了詳細的活動方案,確保實踐活動的順利開展,對培養具有高度職業素養的技能型人才具有越來越重要的意義。完成項目研究的基礎和保證1、基礎條件保障：我校為重點職業教育學校，無論在硬件上，還是軟件上，教學設備都已達標。全校大部分教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、屏幕、多功能講臺、監控攝像機、學生實習基地，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。2、校外智力保障：專家指引。為使課題研究順利進行，本課題設立“專家組—課題組—子課題組—參與教師”的課題研究網絡，教導處鄒科長為課題總顧問，并建立課題核心組和專題研究組，確保課題研究的科學性和規范性，以保障課題研究的順利進行。3、校內組織保障：師資力量優化配備。課題組由語文教師尹菊花任組長、主管科研副組長、班主任老師一起組成了科研骨干積極參與的專門的科研小組，實施和協調課題的研究工作。本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學歷達100%，年青又富有經驗，且富于創新精神，是學校的中青年骨干教師，在學校擔任年級組長、學科帶頭人、有的曾獲得縣、市各級學生作業設計優秀教師稱號，學校保證實驗年級師資的相對穩定，為學校創設了濃郁的教科研氛圍,為開展教科研工作提供了可靠的人力保證。4、科研制度保障。建立課題研究的相關制度，按階段向總課題組匯報課題進展情況，接受總課題組的具體指導。一是要加強領導。讓校長作為課題指導，要把該課題研究作為一項重要的工作來抓，在課題研究過程中給予物質上、制度上的充分保證，做課題研究的堅強后盾。二是注重就業研習。課題組的老師要加強職業教育理論學習，尤其是與課題研究有聯系理論知識，了解掌握課題研究的基本操作步驟、操作方法和工作要求，理清相關工作關系。三是嚴格組織實施，注重細節管理。課題組要盡快分解總課題的工作任務，制定子課題詳細工作計劃，按照計劃落實人員組織實施，分塊進行研究，精雕細節。四是注重過程管理。課題組成員既要加強理論學習，更要強化實踐的研究，要按照開題報告所述方法進行研究，定期進行階段性總結、交流研討，定期開展專題講座，