教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第二章-中學(xué)課程-第一節(jié)-課程概述

［單選題］1.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家

（）O

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

參考答案：B

參考解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程

用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。

［單選題］5.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課

程屬于課程類別中的（）。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程

參考答案：A

參考解析：歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課

程屬于課程類別中的學(xué)科課程。

［單選題］6.第三次全國教育工作會(huì)議對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國

家課程.地方課程和（）。

A.活動(dòng)課程

B.社會(huì)課程

C.學(xué)校課程

D.特色課程

參考答案：C

參考解析：1999年，中共中央召開了第三次全國教育工作會(huì)議。會(huì)議明確提

出，調(diào)整和改革課程系統(tǒng).結(jié)構(gòu).內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家

課程.地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理體系。

［單選題］7.在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的要求

進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供

學(xué)生選擇的課程是（）。

A.國家課程

B.地方課程

C.學(xué)校課程

D.基礎(chǔ)型課程

參考答案：C

參考解析：題干描述的是學(xué)校課程的定義，學(xué)校課程又稱為校本課程。

［單選題］8.注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊

能力的課程是（）。

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

D.發(fā)展型課程

參考答案：B

參考解析：拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展

學(xué)生不同特殊能力。

［單選題］9.“騎士七技”屬于（）。

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.選修課程

D.隱性課程

參考答案：A

參考解析：學(xué)科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間

的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使

學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。騎士七技是七種不同的技能，各自

獨(dú)立，故選A。

［單選題］10.“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是哪種課程定義的口號(hào)？

（）O

A.課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

B.課程即文化再生產(chǎn)

C.課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)

D.課程即社會(huì)改造

參考答案：D

參考解析：“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是“課程即社會(huì)改造”課程

定義的口號(hào)。這種課程定義是一種激進(jìn)的定義。按照這種定義，課程不是要使

學(xué)生適應(yīng)或順從社會(huì)文化，而是要幫助學(xué)生擺脫現(xiàn)存社會(huì)制度的束縛。因此有

人提出“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”的口號(hào)，主張課程的重點(diǎn)應(yīng)該放

在當(dāng)代社會(huì)的問題.社會(huì)的主要弊端，學(xué)生應(yīng)關(guān)心.參與社會(huì)活動(dòng)，形成從事社

會(huì)規(guī)劃和社會(huì)行動(dòng)的能力。

［單選題］11.我國古代的“六藝”可看作是最早的（）。

A.活動(dòng)課程

B.綜合課程

C.分科課程

D.核心課程

參考答案：C

參考解析：我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是分科課程。

［單選題］12.開設(shè)人口教育課.環(huán)境教育課.閑暇與生活方式課等新課程，這些課

程要融合歷史.地理.化學(xué).生物.物理.衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)，這是（）。

A.綜合課程

B.活動(dòng)課程

C.學(xué)科課程

D.分科課程

參考答案：A

參考解析：綜合課程是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選.充實(shí)后按照新的體系合

二為一的課程形態(tài)。

［單選題］13.某校大力美化了校園環(huán)境，注重校園文化建設(shè)，確定了校風(fēng)校訓(xùn).

班風(fēng)班訓(xùn)等。這種現(xiàn)象說明該校重視（）。

A.顯性課程

B.隱性課程

C.學(xué)科課程

D.經(jīng)驗(yàn)課程

參考答案：B

參考解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的.內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)

系.校風(fēng).學(xué)風(fēng)等。

［單選題］14.制約課程開發(fā)的三大因素是（）。

A.政治.經(jīng)濟(jì).文化

B.社會(huì)制度.生產(chǎn)力發(fā)展水平.課程理論

C.社會(huì)?學(xué)科特征.兒童

D.教育目的.教育理念.課程理論

參考答案：C

參考解析：制約課程開發(fā)的主要因素為社會(huì).學(xué)科特征.兒童，具體包括：（1）

一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能；（2）一定時(shí)代人類文化及其科學(xué)

技術(shù)發(fā)展水平；（3）學(xué)生的年齡特征和知識(shí).能力基礎(chǔ)。

［單選題］15.關(guān)于師生關(guān)系的理論中影響較大的有兩大流派，即“教師中心論”

和“兒童中心論”，其中“教師中心論”的代表人物是（）。

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.杜威

D.洛克

參考答案：A

參考解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，提出了“教師中心.教材中心.課

堂中心”傳統(tǒng)三中心；杜威是進(jìn)步主義代表人物，提出了“兒童中心?活動(dòng)中心.

經(jīng)驗(yàn)中心”新三中心論。

［單選題］16.下列對(duì)于課程的描述，不正確的是（）。

A.課程是知識(shí)

B.課程是經(jīng)驗(yàn)

C.課程是活動(dòng)

D.課程是設(shè)計(jì)

參考答案：D

參考解析：關(guān)于課程本質(zhì)的論述，代表性的觀點(diǎn)有三種，即課程是知識(shí).課程是

經(jīng)驗(yàn).課程是活動(dòng)。

［單選題］17.根據(jù)課程管理主體的不同，可將課程分為（）。

A.國家課程.地方課程.校本課程

B.基礎(chǔ)型課程.拓展型課程.研究型課程

C.工具性課程.知識(shí)性課程.實(shí)踐性課程

D.小學(xué)課程.初中課程.高中課程

參考答案：A

參考解析：根據(jù)課程管理主體的不同，可將課程分為國家課程.地方課程.校本

課程。

［單選題］18.作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門（）。

A.學(xué)科課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.核心課程

D.分科課程

參考答案：B

參考解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活

動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜

合應(yīng)用的實(shí)踐性課程，是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。

［單選題］19.某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于（）。

A.生本課程

B.校本課程

C.地方課程

D.國家課程

參考答案：B

參考解析：校本課程又稱學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提

下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而

開發(fā)的多樣性的.可供學(xué)生選擇的課程，某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于校本課

程。

［單選題］20.同一個(gè)班級(jí)，有的學(xué)生非常喜歡生物，有些人可能因?yàn)閭€(gè)人興趣的

不同而不太喜歡生物。學(xué)校除了按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)生物課之外，還增設(shè)其

他一些生物課程，如趣味生物實(shí)驗(yàn).動(dòng)物世界等。這些課程屬于（）。

A.校本課程

B.學(xué)科課程

C.國家課程

D.綜合課程

參考答案：A

參考解析：校本課程是指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，

針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和

社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用.自主實(shí)施的課程。題干中學(xué)校增設(shè)的趣味生

物實(shí)驗(yàn).動(dòng)物世界課程，屬于校本課程。

［單選題］21.關(guān)于“校本課程開發(fā)”，下列說法不正確的是（）。

A.學(xué)校是課程開發(fā)的主體

B.學(xué)校文化是課程開發(fā)的主要內(nèi)容

C.講究學(xué)校特色，可以適當(dāng)違反國家課程標(biāo)準(zhǔn)

D,開發(fā)活動(dòng)是為本校學(xué)生服務(wù)

參考答案：C

參考解析：校本課程開發(fā)是指學(xué)校為達(dá)到教育目的或解決學(xué)校的教育問題，依

據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì).特點(diǎn).條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校教育人員與

校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的課程開發(fā)活動(dòng)。學(xué)校是課程開發(fā)的主體，課程開發(fā)

的主要內(nèi)容是學(xué)校文化，開發(fā)活動(dòng)要為本校學(xué)生服務(wù)。校本課程開發(fā)要以國家

制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，在實(shí)施國家課程.地方課程的前提下，講究

學(xué)校特色，不得違反國家課程標(biāo)準(zhǔn)。

［單選題］22.根據(jù)學(xué)校實(shí)際編寫的.體現(xiàn)學(xué)校特色的課程是（）。

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.學(xué)科課程

參考答案：C

參考解析：校本課程又稱學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提

下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而

開發(fā)的多樣性的.可供學(xué)生選擇的課程。根據(jù)學(xué)校實(shí)際編寫的.體現(xiàn)學(xué)校特色的

課程是校本課程。

［單選題］23.注重加強(qiáng)學(xué)生文學(xué).藝術(shù)鑒賞方面的課程屬于（）。

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.活動(dòng)型課程

D.研究型課程

參考答案：B

參考解析：拓展型課程是指拓展知識(shí).拓展能力.拓展視野的課程。題目中注重

學(xué)生文學(xué).藝術(shù)鑒賞方面的培養(yǎng)，注重拓展學(xué)生的能力，所以這種課程屬于拓展

型課程。

［單選題］24.注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神與能力的課程是（）。

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.發(fā)展型課程

D.研究型課程

參考答案：D

參考解析：研究型課程是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足.追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)問題.提出問題.從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生探究

精神與能力的課程。

［單選題］25.（）能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)

生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.潛在課程

參考答案：B

參考解析：活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程.兒童中心課程。它打破學(xué)科邏輯組織的界

限，是以學(xué)生的興趣.需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)

施的課程。

［單選題］26.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的

基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

參考答案：D

參考解析：美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者

主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇.轉(zhuǎn)換.儲(chǔ)存和應(yīng)用的過程。

［單選題］27.認(rèn)為“學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為核心”的課程論是（）。

A.學(xué)科中心課程論

B.社會(huì)中心課程論

C.教師中心課程論

D.學(xué)生中心課程論

參考答案：D

參考解析：學(xué)生中心課程論是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活特別是活動(dòng)為中心來編制課程

的理論。該理論認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)為核心。同時(shí)課程的組織應(yīng)心理學(xué)

化。

［單選題］28.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是（）。

A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論

B.學(xué)科中心課程論

C.結(jié)構(gòu)主義課程論

D.要素主義課程論

參考答案：B

參考解析：學(xué)科中心課程論基本觀點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，與不同學(xué)科

對(duì)應(yīng)設(shè)置課程，通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識(shí).技能.思想方

法，從而形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科中心課程論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)

性，主張分科教學(xué)。

［單選題］29.以某一社會(huì)問題為核心或圍繞人類的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的

課程類型是（）。

A.學(xué)科課程

B.融合課程

C.活動(dòng)課程

D.核心課程

參考答案：D

參考解析：核心課程是以人類基本活動(dòng)為主題而編制的課程系統(tǒng)。

［單選題］30.初中階段開設(shè)的科學(xué)課，融合了物理.化學(xué)和生物等內(nèi)容，該課程

屬于（）。

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

參考答案：B

參考解析?：綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性.統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)

價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決

問題的全面的視野與方法。

［單選題］31.中學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。

①國①家③課程②地方課程③必修課程④選修課程

A.①④

B.C②③

②④

D.

參考答案：A

參考解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家層面開設(shè)的必修課程。

［單選題］32.顯性課程和隱性課程是根據(jù)（）不同而劃分的。

A.課程內(nèi)容的固有屬性

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)要素

C.課程的呈現(xiàn)方式

D.課程的任務(wù)

參考答案：C

參考解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式不同，將課程分為顯性課程與隱性課程。

［單選題］33.學(xué)生中心課程論的主要代表人物是（）。

A.布魯納

B.杜威

C.羅杰斯

D.凱洛夫

參考答案：B

參考解析：杜威的教育觀點(diǎn)包含三中心論一一兒童中心（學(xué)生中心）.經(jīng)驗(yàn)中心.

活動(dòng)中心。

［單選題］34.從課程設(shè)計(jì).開發(fā)和管理主體來看，可將課程分為多種形式，其中

校本課程的主導(dǎo)價(jià)值是（）。

A.通過課程體現(xiàn)國家的教育意志

B.通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

C.通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色

D.通過課程表現(xiàn)教師的教學(xué)特色

參考答案：C

參考解析：校本課程是指學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，

針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和

社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的

辦學(xué)宗旨和特色。

［單選題］35.注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程是（）。

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

D.隱性課程

參考答案：A

參考解析：依據(jù)課程的任務(wù)，可將其劃分為基礎(chǔ)型課程.拓展型課程.研究型課

程。其中基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

［單選題］36.學(xué)校課程通常以（）的形式出現(xiàn)。

A.選修課程

B.必修課程

C.隱性課程

D.顯性課程

參考答案：A

參考解析：學(xué)校課程即校本課程，是由學(xué)校自行決定的，目的是滿足學(xué)生和社

區(qū)的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性，學(xué)生有選修的權(quán)利，通常以選修課的形

式出現(xiàn)。

［單選題］37.校園文化屬于（）

A.顯性課程

B.隱性課程

C.國家課程

D.地方課程

參考答案：B

參考解析：隱性課程亦稱潛在課程.自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的.內(nèi)隱的

方式呈現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)校的物質(zhì)

環(huán)境；第二，學(xué)校班級(jí)中長期形成的制度與非制度文化；第三，學(xué)校中的人際

關(guān)系。

［單選題］38.下列不屬于綜合課程的形式的是（）

A.融合課程

B.廣域課程

C.學(xué)科課程

D.核心課程

參考答案：C

參考解析：“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課

程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計(jì)的思路略有差異。

［單選題］39.主張把課程的重點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題及學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問題上的理

論是（）。

A.學(xué)科中心課程理論

B.學(xué)生中心課程理論

C.社會(huì)改造課程理論

D.目標(biāo)課程理論

參考答案：C

參考解析：社會(huì)改造課程理論主張，把課程的重點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題.社會(huì)改造

和社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃及學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問題上，應(yīng)圍繞重大社會(huì)問題來組織課程內(nèi)

容。

［單選題］40.國家課程的管理權(quán)屬于（）。

A.學(xué)校

B.地方教育機(jī)關(guān)

C.人大

D.中央級(jí)教育行政機(jī)關(guān)

參考答案：D

參考解析：國家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中

央級(jí)教育行政機(jī)關(guān)。

［單選題］41.我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）。

A.國家統(tǒng)一管理制度

B.國家和地方二級(jí)管理制度

C.國家.地方.學(xué)校三級(jí)管理制度

D.學(xué)校校本管理制度

參考答案：C

參考解析：我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行國家.地方.學(xué)校三級(jí)管理制

度0

［單選題］42.打破學(xué)科界限，在某些學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系，用這種方式編成的課程

為（）。

A.綜合課程

B.廣域課程

C.相關(guān)課程

D.核心課程

參考答案：A

參考解析：綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性.

統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)

識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。

［單選題］43.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）。

A.課程任務(wù)

B.課程制定者

C.課程設(shè)置的要求

D.課程管理層次

參考答案：C

參考解析：根據(jù)課程設(shè)置要求，可將課程分為必修課和選修課。

［單選題］44.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是

（）0

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.凱洛夫

參考答案：B

參考解析：赫爾巴特統(tǒng)覺理論的基本含義是：當(dāng)新的刺激發(fā)生作用時(shí)，表象就

通過感官的大門進(jìn)入到意識(shí)閾上，那么，二者的聯(lián)合就進(jìn)一步鞏固了它的地

位。赫爾巴特指出：“統(tǒng)覺，或內(nèi)在的感覺，只有在條件允許的時(shí)候才會(huì)發(fā)

生?！彼^統(tǒng)覺的條件，主要是指興趣。根據(jù)赫爾巴特的觀點(diǎn)，興趣是指觀念

的積極活動(dòng)狀態(tài)，是一種好奇心和智力活動(dòng)的警覺狀態(tài)，正因如此，興趣賦予

統(tǒng)覺活動(dòng)以主動(dòng)性。

［單選題］45.教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做

中學(xué)”的過程。這一觀點(diǎn)是由（）提出的。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.凱洛夫

參考答案：C

參考解析：19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺”原理來說明教

學(xué)過程，認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。提出了四段教學(xué)

法：明了.聯(lián)想.系統(tǒng).方法，揭示了課堂教學(xué)的某些規(guī)律。杜威則認(rèn)為教學(xué)過程

是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。它以

新的知識(shí)觀和知識(shí)形成觀作為教學(xué)理論的基礎(chǔ)，提出了五步教學(xué)法：困難?問題.

假設(shè).驗(yàn)證.結(jié)論。

［單選題］46.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)要素是（）。

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.隱性課程

參考答案：D

參考解析：隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn).價(jià)值觀.理想等意

識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課

程。隱性課程具有非預(yù)期性.潛在性.多樣性.不易覺察性等特點(diǎn)。

［單選題］47.陶行知先生倡導(dǎo)的“教育為生活”，“教育做合一”的思想，落實(shí)

在課程類型上表現(xiàn)為（）。

A.學(xué)科課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.隱性課程

參考答案：C

參考解析：活動(dòng)課程重視兒童的興趣.需要.能力和閱歷，以及兒童在學(xué)習(xí)中的

自我指導(dǎo)作用與內(nèi)在動(dòng)力；注重引導(dǎo)兒童從做中學(xué)，通過探究.交往.合作等活

動(dòng)使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)得到改組與改造，智能與品德得到養(yǎng)成與提高。

［單選題］48.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是

（）O

A.分科課程

B.綜合課程

C.活動(dòng)課程

D.隱性課程

參考答案：A

參考解析：分科課程能夠按照人類整理的科學(xué)文化知識(shí)的邏輯系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生

的身心發(fā)展的特點(diǎn)，預(yù)先選定課程及內(nèi)容.編制好教材，便于師生分科而循序漸

進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

［單選題］49.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素之一，在課程類型上，它屬于

（）0

A.科學(xué)課程

B.活動(dòng)課程

C.隱性課程

D.核心課程

參考答案：C

參考解析：隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn).價(jià)值觀.理想等意

識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課

程。

［單選題］50.課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊

重兒童，講究方法，這是（）課程觀的觀點(diǎn)。

A.活動(dòng)中心主義

B.學(xué)科中心主義

C.社會(huì)中心主義

D.能力中心主義

參考答案：A

參考解析：活動(dòng)中心主義課程論認(rèn)為，學(xué)生是課程的核心。學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生

的興趣或生活為基礎(chǔ)，課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心。課程必須與兒童的生活相

溝通，應(yīng)該以兒童為出發(fā)點(diǎn).中心和目的。

［單選題］51.認(rèn)為知識(shí)是課程的核心，以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí).基本原理.基本技能的掌

握為課程的目標(biāo)，這是（）課程觀的觀點(diǎn)。

A.活動(dòng)中心主義

B.學(xué)科中心主義

C.社會(huì)中心主義

D.能力中心主義

參考答案：B

參考解析：學(xué)科課程中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)該以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)

科教學(xué)為核心，以掌握學(xué)科的基本知識(shí).基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。

［單選題］52.認(rèn)為學(xué)校課程應(yīng)以建造新的社會(huì)秩序?yàn)榉较颍瑧?yīng)該把學(xué)生看作社會(huì)

的一員，主張學(xué)生盡可能地參與到社會(huì)中去，這是（）課程的觀點(diǎn)。

A.活動(dòng)中心主義

B.學(xué)科中心主義

C.社會(huì)中心主義

D.能力中心主義

參考答案：C

參考解析：社會(huì)中心課程論認(rèn)為，社會(huì)改造是課程的核心，課程不應(yīng)該幫助學(xué)

生適應(yīng)社會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化

［單選題］53.關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是

（）0

A.能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足

B.能夠滿足不同地區(qū).學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)

C.能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性

D.能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展

參考答案：B

參考解析：設(shè)置地方課程和校本課程，能夠滿足不同地區(qū).學(xué)校和學(xué)生的不同需

求和特點(diǎn)。

［單選題］54.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是（）

A.地方課程

B.校本課程

C.國家課程

D.學(xué)科課程

參考答案：B

參考解析：校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，提

升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

［單選題］55.北京某中學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為

以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程，從課程類型的角

度看，此“民族體育課”屬于（）

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.隱性課程

參考答案：C

參考解析：校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針

對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社

區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中“民族體育課”的開發(fā)設(shè)計(jì)者

是學(xué)校，因此是校本課程。

［單選題］56.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。這

種課程類型體現(xiàn)了（）的理念。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.學(xué)生課程

D.顯性課程

參考答案：B

參考解析：活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，由一系列活動(dòng)組成，側(cè)重

于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，如實(shí)驗(yàn).參觀.表演.繪畫.游戲.手工制作等。活動(dòng)課程

的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，在于脫離書本而親身體驗(yàn)，以獲得直

接經(jīng)驗(yàn)。

［單選題］57.從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，將課程與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者

作為學(xué)習(xí)的主體，這種課程觀是將課程作為（）來理解的。

A.知識(shí)

B.活動(dòng)

C.經(jīng)驗(yàn)

D.生活

參考答案：C

參考解析：當(dāng)課程被認(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)時(shí)，其特點(diǎn)在于：課程往往是從學(xué)習(xí)者角度出

發(fā)和設(shè)計(jì)的，課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系.相結(jié)合的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)

的主體。

［單選題］58.為發(fā)展學(xué)生的興趣.愛好和特長而開設(shè)的.可供學(xué)生自由選擇的課程

是（）

A.綜合課程

B.選修課程

C.學(xué)科課程

D.活動(dòng)課程

參考答案：B

參考解析：題干中闡述的是“選修課程”的概念。選修課程是針對(duì)必修課程的

不足之處提出來的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣.愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)

生的良好個(gè)性

［單選題］59.“課程”一詞在我國始見于（）

A.唐宋時(shí)期

B.春秋時(shí)期

C.明清時(shí)期

D.元朝時(shí)期

參考答案：A

參考解析：“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達(dá)《五經(jīng)正義》中

“維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制”，是我國歷史上迄今為止所能見到“課

程”一詞的最早使用，但這里所說的課程并不是現(xiàn)代意義上的課程。

［單選題］60.下列關(guān)于課程的說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思

B.課程與教材.學(xué)科的涵義相同

C.狹義的課程概念是指某一門學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程，歷史課程

D.課程隨社會(huì)的發(fā)展而演變，反映一定社會(huì)的政治.經(jīng)濟(jì)要求

參考答案：B

參考解析：課程與教材.學(xué)科的涵義不相同。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目

標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的.有

計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程特指某一門學(xué)科，所以說，學(xué)科只是課程的一種

狹義的概念。教材又稱教科書，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的.系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的

教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課程內(nèi)容的主要表現(xiàn)之一。

［單選題］61.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程

參考答案：A

參考解析：學(xué)科課程是指以文化知識(shí)（科學(xué).道德.藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的

價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體

系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，

強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握.傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。我國古代的“六藝”和

古希臘的“七藝”都是學(xué)科課程。

［單選題］62.合作開發(fā)能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間的交流，特

別有利于教師之間相互學(xué)習(xí).提高。以下選項(xiàng)不屬于合作開發(fā)的形式的是（）

A.校際合作

B.校內(nèi)合作

C.教師與專家的合作

D.課題研究

參考答案：D

參考解析：合作開發(fā)有多種形式，如教師與專家的合作.校內(nèi)合作.校際的合作.

學(xué)校與社區(qū)的合作.學(xué)校與當(dāng)?shù)亟逃姓块T的合作等。

［單選題］63.根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（）

A.基礎(chǔ)型課程.拓展型課程和研究型課程

B.國家課程.地方課程和校本課程

C.綜合課程和分科課程

D.顯性課程和隱性課程

參考答案：D

參考解析：根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程.拓展型課程與研究型課

程。從課程設(shè)計(jì).開發(fā).管理主體或管理層次來看，可將課程分為國家課程.地方

課程與校本課程。從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合

課程。從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式為依據(jù)來劃分，課程可分為顯

性課程和隱性課程。故本題選D。

［單選題］64.顯性課程的主要特征是()，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主

要標(biāo)志。

A.計(jì)劃性

B.外顯性

C.目的性

D.直接性

參考答案：A

參考解析：顯性課程的特征是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性和隱性課程的主要標(biāo)志。

［單選題］65.“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué).不是文學(xué).不是歷史，而

是兒童的社會(huì)活動(dòng)?！边@一觀點(diǎn)反映了哪一種課程理論？()

A.結(jié)構(gòu)主義課程理論

B.活動(dòng)課程理論

C.學(xué)科課程理論

D.潛在課程理論

參考答案：B

參考解析：活動(dòng)課程的提倡者以美國實(shí)用主義教育家杜威為代表人物，他主張

教育就是生活，而不是生活的準(zhǔn)備。要求以兒童為中心組織課程，使課程滿足

兒童當(dāng)前的需要和興趣。于是，他提倡活動(dòng)課程，反對(duì)傳統(tǒng)以學(xué)科為中心的課

程。

［問答題］1.綜合課程比分科課程優(yōu)越。

參考答案：無

參春畢析:這種說法是不正確的。分科課程使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的

文化知識(shí)，但是容易帶來科目過多.分科過細(xì)的問題。綜合課程的缺點(diǎn)主要有兩

點(diǎn)：一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，

教學(xué)具有一定的難度；二是難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識(shí)，不利于

高級(jí)專業(yè)化人才的培養(yǎng)。分科課程與綜合課程各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此，不能說綜合

課程比分科課程優(yōu)越。

［問答題］2.顯性課程與隱性課程是對(duì)立的。

參考答案：無

參考解析：這種說法是不正確的。

(1)隱性課程對(duì)于某一個(gè)或某幾個(gè)課程主體來說總是內(nèi)隱的.無意識(shí)的；而顯

性課程則是以直接的.明顯的方式呈現(xiàn)的課程，它對(duì)課程的實(shí)施者和學(xué)習(xí)者來說

都是有意識(shí)的。

(2)顯性課程的實(shí)施總是伴隨著隱性課程，而隱性課程也總是蘊(yùn)藏在顯性課程

的實(shí)施與評(píng)價(jià)過程之中的。

(3)隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程。當(dāng)顯性課程中存在的積極或消極的隱性課

程影響為更多的課程主體所意識(shí)，而有意加以控制的時(shí)候，隱性課程便轉(zhuǎn)化為

顯性課程。由此可見，顯性課程與隱性課程不是二元對(duì)立的，二者是互動(dòng)互補(bǔ).

相互作用，在一定的條件下，二者可以相互轉(zhuǎn)化。

［問答題］3.如何理解課程的含義？

參考答案：無

參考解析：課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的

總和。對(duì)其含義應(yīng)作如下理解：首先，是某一類學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體全部

教育內(nèi)容的總和；其次，不僅包括各門學(xué)科.課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng).家庭

作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；再次，課程兼有計(jì)劃.途徑.標(biāo)準(zhǔn)的含義。

［問答題］4.簡述活動(dòng)課程的含義及特點(diǎn)。

參考答案：無

參考解析：活動(dòng)課程又稱為兒童中心課程.經(jīng)驗(yàn)課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的

界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程的代表

人物是杜威。活動(dòng)課程的特點(diǎn)：第一，從兒童的需要.興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課

程。第二，以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程。第三，主張兒童在活動(dòng)中

探索.嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。

［問答題］5.簡述經(jīng)驗(yàn)課程的的優(yōu)點(diǎn)。

參考答案：無

參考解析：活動(dòng)課程又稱兒童中心課程.經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界

限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。其優(yōu)點(diǎn)如下：1.重

視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.積極性的

發(fā)揮；2.強(qiáng)調(diào)教材的心理組織；3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得

直接經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；4.重視課程的綜合性，主張

以社會(huì)生活問題來統(tǒng)合各種知識(shí)，有利于學(xué)生獲得對(duì)世界的完整認(rèn)識(shí)。

［問答題］6.簡述綜合課程的特征。

參考答案：無

參考解析:綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科

領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。其缺點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：一是教科書的編寫較為困難，只

專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度；二是難以向?qū)W

生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識(shí)，不利于高級(jí)專業(yè)化人才的培養(yǎng)。它采取合并

相關(guān)學(xué)科的辦法：減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科

之中。需要注意的是，“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”

都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計(jì)的思路略有

差異。

［問答題］7.簡述制約課程的主要因素。

參考答案：無

參考解析：學(xué)生.社會(huì)及學(xué)科特征是制約學(xué)校課程的三大因素!一.學(xué)習(xí)者身心發(fā)

展特點(diǎn)二.社會(huì)需要三.學(xué)科知識(shí)水平四.課程理論

［問答題］8.簡述學(xué)科課程的特點(diǎn)。

參考答案：無

參考解析：（1）從知識(shí)體系.社會(huì)需要出發(fā)設(shè)計(jì)課程，是知識(shí)本位.社會(huì)本位；

（2）以知識(shí)的邏輯體系為中心編制課程；（3）重視理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把各門科

學(xué)中的基本概念.基本原理.規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生

［問答題］9.簡述學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)。

參考答案：無

參考解析：學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)包括（1）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基

礎(chǔ)。（2）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心。（3）以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí).基本原理.基本

技能的掌握為目標(biāo)。（4）知識(shí)是課程的核心。（5）學(xué)科專家在課程開發(fā)中起

重要作用。

［問答題］10.簡述活動(dòng)中心課程論的主要觀點(diǎn)。

參考答案：無

參嘉軍析：,（1）學(xué)生是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為

基礎(chǔ)，課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心。課程必須與兒童的生活相溝通.應(yīng)該以兒童

為出發(fā)點(diǎn).中心和目的。（3）學(xué)校教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)和問題反思為核心；

（4）學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作用，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，應(yīng)考慮到學(xué)生，

心理發(fā)展的次序以利用兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。

［問答題］11.簡述設(shè)置校本課程的益處與可能的弊端。

參考答案：無

參考解析：校本課程的設(shè)置：（1）有利于克服國家課程不能照顧地區(qū)差異.學(xué)

校辦學(xué)特色和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的弊端；（2）有助于促進(jìn)教育民主化的發(fā)展進(jìn)程；

（3）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，等等。但也存在不足，如校本課程開發(fā)的質(zhì)

量和水平受學(xué)校的教師水平.時(shí)間及精力的限制，過分倡導(dǎo)校本課程容易導(dǎo)致地

方狹隘主義。

［問答題］12.簡述課程的意義。

參考答案：無

參考解析：（1）課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)；（2）課程是教師從事

教育活動(dòng)的基本依據(jù)；（3）課程是學(xué)生汲取知識(shí)的主要來源；（4）合理的課

程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用；（5）課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)

和標(biāo)準(zhǔn)。

［問答題］13.簡述校本課程開發(fā)的理念。

參考答案：無

參考解析：（1）“學(xué)生為本”的課程理念；（2）“決策分享”的民主理念；

（3）校本課程開發(fā)的主體是教師而不是專家；（4）“全員參與”的合作精

神；（5）校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)：善于利用現(xiàn)場課程資源；（6）個(gè)性化是校本

課程開發(fā)的價(jià)值追求；（7）校本課程開發(fā)的性質(zhì)：國家課程的補(bǔ)充；（8）校

本課程開發(fā)的運(yùn)作：同一目標(biāo)的追求。

［問答題］14.簡述社會(huì)中心課程論的基本主張。

參考答案：無

參考解析：社會(huì)中心課程理論亦稱社會(huì)改造主義課程理論，是以適應(yīng)社會(huì)需要

為中心編制的理論。社會(huì)中心課程理論認(rèn)為，應(yīng)該把課程的重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)

的問題.社會(huì)的主要功能.學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)改造與社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等

方面。這種理論認(rèn)為設(shè)計(jì)課程要通過對(duì)社會(huì)問題的分析來確定教育目標(biāo)，主張

打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程界限，但不按學(xué)生的活動(dòng)來組織課程；要兼顧兒童的年齡

特征，但不主張以學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)作為編制課程的基本出發(fā)點(diǎn)，而以社會(huì)現(xiàn)

實(shí)問題作為課程設(shè)計(jì)的核心。其核心觀點(diǎn)是：課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社

會(huì)，而是要建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。因此，該理論主張學(xué)生盡可能

多地參與到社會(huì)中去，課程以廣泛的社會(huì)問題為中心。

［問答題］15.簡述基本的課程類型。

參考答案：無

參考解析：,（1）從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課

程；（2）從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程；

（3）從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求角度來劃分，課程可分為必修課程與選修課程；

（4）從課程設(shè)計(jì).開發(fā).管理主體或管理層次來劃分，課程可分為國家課程.地

方課程與校本（學(xué)校）課程；（5）從課程任務(wù)來劃分，課程可分為基礎(chǔ)型課程.

拓展型課程與研究型課程；（6）從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式為依

據(jù)來劃分，課程可分為顯性課程與隱性課程。

［問答題］16.簡述綜合課程的內(nèi)涵及其特點(diǎn)。

參考答案：無

參考解析：費(fèi)合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科

領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。綜合課程的特點(diǎn)：（1）綜合相關(guān)學(xué)科，重建學(xué)生認(rèn)知

結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力。（2）壓縮了課時(shí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。（3）在組織教學(xué)

過程中利弊參半。一方面比較注意按學(xué)生心理順序編制教學(xué)內(nèi)容，便于聯(lián)系學(xué)

習(xí)者生活實(shí)際來教學(xué)，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；另一方面綜合課程

知識(shí)面廣，教學(xué)難度大，不易被教師把握。

［問答題］17.簡述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別與聯(lián)系。

參考答案：無

參考解析：、（1）從目的上講：學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起

來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華；活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的

新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。

（2）從編排方式上講：學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性；活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)

各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。

（3）從教學(xué)方式上講：學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類的種族經(jīng)驗(yàn)；

活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交流為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

(4)在評(píng)