初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究【摘要】情感教育的融入可以給初中美術(shù)課堂增添一些新的色彩，能夠給學(xué)生理解和感受很多內(nèi)容提供一個(gè)新的視角，是對(duì)于課堂教學(xué)的一種很有效的豐富。美術(shù)課程的教學(xué)中并不需要學(xué)生一定要掌握特定的知識(shí)，或者是具備怎樣的技能，美術(shù)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的理解與感受力，在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在這樣的前提下，教師如果能夠輔以情感教育，學(xué)生感知這些藝術(shù)元素中包含的美時(shí)會(huì)更充分，也更能夠理解這些元素或者作品后的情感表達(dá)，是對(duì)于教學(xué)過(guò)程的一種良好推進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教學(xué)；情感教育初中階段美術(shù)課程的教學(xué)展開(kāi)中，適當(dāng)融入情感教育是一種很好的教學(xué)嘗試。透過(guò)對(duì)于學(xué)生內(nèi)心情感的引發(fā)可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程更加積極投入，在情感的伴隨下學(xué)生理解和感受具體的美術(shù)作品時(shí)體驗(yàn)也可以更深，在這樣的前提下學(xué)生的藝術(shù)感受力更容易形成，學(xué)生的審美能力才能夠逐漸得到構(gòu)建。教師在滲透情感教育時(shí)要注重方法的合理選擇，最好是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自然情感以及對(duì)于作品的內(nèi)在共鳴，這樣的前提下產(chǎn)生的教學(xué)效果更理想。一、教師以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生情感教育的滲透需要一個(gè)慢慢融入的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先可以嘗試和學(xué)生間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友、向?qū)В瑯?gòu)建和學(xué)生間的緊密聯(lián)系。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于教師更加信任，師生間的交流討論也會(huì)更充分，在這樣的基礎(chǔ)上教師才能夠給予學(xué)生更多針對(duì)性強(qiáng)且方向明確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生在理解與感受作品時(shí)也會(huì)更為深入。師生關(guān)系的構(gòu)建有很多方式，教師首先要成為學(xué)生的良好榜樣，用自己的言行來(lái)影響與感染大家，在這樣的前提下情感教育往往更容易在課堂上融入。教師在平時(shí)的課堂上要注意自己的言行舉止，要在各個(gè)方面都給學(xué)生樹(shù)立正面的榜樣。如教師上課時(shí)字跡工整的板書(shū)、優(yōu)美的語(yǔ)言、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度甚至教師服裝搭配的形象，都會(huì)像一只無(wú)形的手把學(xué)生向情感教育的道路上推進(jìn)，對(duì)學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的樹(shù)立產(chǎn)生非常直觀的作用。為了學(xué)生形成正確的人生觀、審美觀、價(jià)值觀，教師必須身體力行，首先給學(xué)生樹(shù)立積極正面的榜樣，在構(gòu)建和學(xué)生間的緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上滲透對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨教師的向?qū)Ц钊氲娜谌氲矫佬g(shù)課堂中。二、充分利用教材中的有效資源情感教育應(yīng)當(dāng)有較為明確的依托，教師首先可以充分利用課本中已有的教學(xué)資源，透過(guò)對(duì)于這些素材中的相關(guān)內(nèi)容的深入挖掘來(lái)給情感教育的實(shí)施提供素材，這會(huì)形成對(duì)于學(xué)生更直接的影響。課本中的很多教學(xué)主題都較為生活化，不少內(nèi)容在教育實(shí)施時(shí)都可以成為學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)的依托，比如，對(duì)于學(xué)生節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)、對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)等。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的作品欣賞或者獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散，體現(xiàn)這些素材中的情感教育因素，讓學(xué)生在理解與感受具體的教學(xué)主題時(shí)找到更加豐富的視角。課本中有包含居室裝點(diǎn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容便可以成為對(duì)于學(xué)生情感教育的良好素材。比如，平時(shí)日常生活中有很多可以變廢為寶的例子，如用易拉罐做精美的筆筒，各種紙盒經(jīng)過(guò)裁剪過(guò)后可以做成裝飾品等，這些都可以促使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。勤儉節(jié)約一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，青少年有責(zé)任、有義務(wù)繼續(xù)把這一優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，這也是情感教育的一種直觀體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中教師還可以使學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界上并不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，告訴學(xué)生只要懂得關(guān)注生活的細(xì)節(jié)，就可以體味到生活的美。這些都是對(duì)于學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)，是對(duì)于學(xué)生積極生活態(tài)度與觀念的一種培養(yǎng)與塑造。三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的積極態(tài)度情感教育其實(shí)是一個(gè)比較寬泛的概念，教師如果善于發(fā)散自身的教學(xué)思維，可以在很多主題的教學(xué)中找到情感教育滲透的切入點(diǎn)。教師可以結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，比如，讓學(xué)生感受到生活中那些美好的瞬間，感悟到民間藝術(shù)作品中包含的審美趣味等。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，乃至美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都不局限于課堂，生活中往往有著更多值得學(xué)生觀察留意的瞬間，有更多值得學(xué)生用心欣賞的畫(huà)面。這不僅會(huì)讓學(xué)生形成對(duì)于生活的更加立體的感受，這也會(huì)讓學(xué)生更好的抓住生活中那些美好的與打動(dòng)人的瞬間，是學(xué)生積極生活態(tài)度形成的來(lái)源。教師要讓學(xué)生對(duì)生活保持一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，以積極的態(tài)度面對(duì)生活面、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生感悟周?chē)囊磺衅鸫龠M(jìn)作用。課本中有關(guān)于中國(guó)民間美術(shù)的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生展示剪紙、年畫(huà)、窗花等民間藝術(shù)品，讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)品當(dāng)中蘊(yùn)含的實(shí)用性與審美性的統(tǒng)一。例如，“刺繡”就是美與穿著的統(tǒng)一，“窗花”是美與裝飾的統(tǒng)一，這種通過(guò)生活中的點(diǎn)滴塑造學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的方式值得推廣，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的積極情感，是情感教育的一種很好的體現(xiàn)形式。四、結(jié)語(yǔ)在美術(shù)課堂上融入情感教育，這會(huì)讓教學(xué)的素材更加豐富，課堂教學(xué)的維度也能夠拓寬，最為重要的是過(guò)程中能夠豐富學(xué)生對(duì)于生活的理解與感受力。情感教育