幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)第1頁

一、幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)

二、幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)類型

三、幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)第2頁一、幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)（一）什么是幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是教師依據(jù)科學(xué)教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地選擇教學(xué)內(nèi)容，提供對應(yīng)材料，面向全體幼兒開展科學(xué)探索活動(dòng)。第3頁（二）幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)1．內(nèi)容起源于生活，符合幼兒興趣與需要

幼兒科學(xué)教學(xué)內(nèi)容普通是教師依據(jù)幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)和教育活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)亍⒈緢@詳細(xì)情況，同時(shí)也充分考慮本班幼兒興趣特點(diǎn)而選擇和確定。第4頁（1）科學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇依據(jù)

①依據(jù)《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主要精神②符合幼稚園科學(xué)教育目標(biāo)目標(biāo)是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而內(nèi)容是目標(biāo)細(xì)化、詳細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)主要伎倆和主要路徑。不然會偏離科學(xué)教育目標(biāo)，也會偏離幼兒教育總目標(biāo)。第5頁★值得注意是，依據(jù)目標(biāo)選擇內(nèi)容，并要我們把一項(xiàng)目標(biāo)一個(gè)內(nèi)容地進(jìn)行一一對應(yīng)，這是比較困難，也是比較狹隘。在實(shí)踐中，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)每一個(gè)目標(biāo)都是經(jīng)過各種內(nèi)容、各種形式來實(shí)現(xiàn)。第6頁

【比如】“能表現(xiàn)出主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)周圍環(huán)境情感和行為”這一目標(biāo)，就需要多項(xiàng)活動(dòng)長久培養(yǎng)，才能到達(dá)這一目標(biāo)。

一樣，一個(gè)內(nèi)容也能夠把目標(biāo)整合起來（即同時(shí)落實(shí)多項(xiàng)目標(biāo)要求）。

第7頁③依據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇必須依據(jù)幼兒身體和心剪發(fā)展特點(diǎn)。不一樣發(fā)展階段幼兒，他們認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)是不一樣。第8頁

下面，我們以“神奇雨”為例，分階段經(jīng)過目標(biāo)來透視內(nèi)容年紀(jì)階段區(qū)分第9頁在小班，幼兒思維處于直覺性向詳細(xì)性、形象性過渡，那么設(shè)置目標(biāo)能夠是：

1．喜歡觀察下雨情景，體驗(yàn)聽雨、看雨、玩雨樂趣。2．初步感知雨形成，知道春天會下雨。3．能夠利用語言表示交流自己感受。這個(gè)年紀(jì)階段，活動(dòng)內(nèi)容多數(shù)集中在兒童觀察、感受、討論當(dāng)中。第10頁

到了中班，幼兒思維特點(diǎn)是詳細(xì)性、形象性為主，含有了分辨事物能力，那么設(shè)置目標(biāo)能夠是：1．樂于發(fā)覺，感受雨形成與改變巧妙。2．區(qū)分小雨、大雨、雷雨，并比較它們異同點(diǎn)。3．能夠說出下雨前后景象區(qū)分。

這個(gè)年紀(jì)階段，活動(dòng)內(nèi)容開始偏向鍛煉幼兒比較、復(fù)述、記憶能力。第11頁大班時(shí)，兒童思維開始有抽象性思維萌芽，初步含有了概括事物能力，目標(biāo)能夠設(shè)置為：1．主動(dòng)參加討論，樂于利用各種形式表示“水蒸氣蒸發(fā)”現(xiàn)象。2．初步感知水三態(tài)，觀察“水蒸氣蒸發(fā)”以及“水凝結(jié)并落下”過程。3．能利用語言、繪畫等形式描述自己發(fā)覺。這個(gè)年紀(jì)階段內(nèi)容偏向有目標(biāo)有計(jì)劃觀察和動(dòng)手能力較強(qiáng)試驗(yàn)和帶有抽象思維了解。第12頁

④

遵照科學(xué)本身規(guī)律和特點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)方法科學(xué)性，尊重事實(shí)，反對迷信，反對主觀臆斷，這是科學(xué)本身所含有特點(diǎn)。第13頁（2）幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇范圍：①最基本科學(xué)經(jīng)驗(yàn)②貼近幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)③適合開展教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容第14頁包含有：A.科學(xué)情感與態(tài)度對身邊當(dāng)代生活中科學(xué)技術(shù)印象科學(xué)技術(shù)對生活影響對身邊科學(xué)現(xiàn)象關(guān)心，觀察和積累對周圍生活中自然現(xiàn)象觀察被身邊科學(xué)現(xiàn)象所吸引，愿意對一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試

第15頁B.科學(xué)知識人體、動(dòng)植物、生態(tài)與環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象、生活中科學(xué)技術(shù)C.科學(xué)方法、能力方面觀察方法和能力、比較方法和能力、嘗試探索方法和能力、信息搜集方法和能力第16頁2．幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)以材料為媒介，在探究中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意以下方面：

（1）材料選擇要因地制宜，數(shù)量充分選擇他們常見材料，就地取材，多利用自然物和廢舊物，使兒童體會到科學(xué)就在身邊。而要材料充分，保障每個(gè)兒童操作欲望得到滿足。第17頁（2）材料要依據(jù)教育目標(biāo)選擇符合幼兒發(fā)展水平，才能引發(fā)他們探究興趣和探索熱情。過于簡單，幼兒輕易失去操作興趣，過難，幼兒會不知所措，難以下手操作。不要提供輕易分散幼兒注意力材料（塑料小魚、能發(fā)出聲音小鴨子等）第18頁

（3）材料種類要豐富

盡可能為幼兒提供各種能夠產(chǎn)生相同或者相同現(xiàn)象材料，并創(chuàng)造條件讓不顯著關(guān)系顯著化。第19頁

如在“沉浮試驗(yàn)”中，玻璃球和玻璃瓶子都是玻璃制品，也都會在一定條件下沉入水底。不過下沉速度是不一樣；假如把玻璃瓶子蓋上蓋子，就不會下沉；裝了半瓶水瓶子可能會漂浮；整瓶水就會下沉……

如摩擦力試驗(yàn)中，假如水平方向不一樣材質(zhì)地面小車前進(jìn)速度不顯著，就提供斜面，造成顯著試驗(yàn)現(xiàn)象。第20頁

（4）材料使用安全性

防止尖銳、尖銳、易碎、高溫、有毒和超出人體安全電壓電源等

在提供如小豆子之類材料時(shí)，注意不要讓幼兒放入鼻孔或者而耳朵里。第21頁3．幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索過程

強(qiáng)調(diào)讓幼兒經(jīng)過與物質(zhì)材料相互作用即操作學(xué)習(xí)，幼兒是在“做科學(xué)”而不是“聽科學(xué)”，是以自己操作材料主動(dòng)活動(dòng)。第22頁4．教師直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合

（1）平行式指導(dǎo)是指教師在幼兒旁邊，和幼兒玩相同材料或進(jìn)行相同活動(dòng)，給幼兒提供榜樣，起示范作用，從而到達(dá)指導(dǎo)目標(biāo)。（2）交叉式指導(dǎo)是指教師主動(dòng)參加或接收幼兒邀請參加活動(dòng)，經(jīng)過與幼兒互動(dòng)，來到達(dá)指導(dǎo)目標(biāo)。第23頁

（3）垂直式指導(dǎo)

是指幼兒活動(dòng)出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性危險(xiǎn)行為時(shí)，教師直接介入活動(dòng)，對幼兒行為進(jìn)行直接干預(yù)。

第24頁

★在教師直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，是一個(gè)高效率學(xué)習(xí)方式。幼兒既經(jīng)歷了探索學(xué)習(xí)過程，又取得了成功學(xué)習(xí)結(jié)果，既能在操作過程中得到滿足，又能享受到成功高興，不失為一個(gè)“兩全其美”策略。第25頁1．觀察認(rèn)識型2．試驗(yàn)操作型3．科學(xué)討論型4．技術(shù)操作型二、幼稚園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)類型第26頁

（一）觀察認(rèn)識型活動(dòng)1．概念：指幼兒利用各種感官了解客觀事物特點(diǎn)、獲取感性經(jīng)驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)。觀察是幼兒認(rèn)識世界最主要方法，在幼稚園科學(xué)活動(dòng)中，觀察認(rèn)識型活動(dòng)是最主要、也是利用最為普遍方法。第27頁2．類型普通性觀察比較性觀察長久系統(tǒng)性觀察第28頁

3．觀察認(rèn)識型活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）普通性觀察活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：

普通性觀察指對某一自然物或自然現(xiàn)象作特定觀察。(如觀察認(rèn)識某一動(dòng)物，對某種水果、蔬菜或花卉認(rèn)識等)第29頁

①

引發(fā)幼兒觀察興趣

★讓幼兒直接操作材料而導(dǎo)入活動(dòng)

★經(jīng)過簡短指令導(dǎo)入活動(dòng)

★利用幼兒已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過提出問題導(dǎo)入活動(dòng)

★經(jīng)過演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動(dòng)

★經(jīng)過謎語、兒歌、故事導(dǎo)入活動(dòng)

（弟兄七八個(gè)，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就撕裂。【謎底】蒜；身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。【謎底】西瓜）第30頁

②

讓幼兒利用各種感官感知觀察對象各種屬性

看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、捏一捏、掂一掂，能吃還能夠嘗一嘗。★幼兒按一定次序進(jìn)行觀察。觀察植物能夠從根——莖——葉——花——果實(shí)；也能夠果——花——葉——莖——根。觀察動(dòng)物能夠從頭——身——尾——四肢。觀察水果能夠從外到里。這種次序不是一成不變，能夠靈活處理。★教幼兒用比較方法進(jìn)行觀察。★觀察中要注意發(fā)展幼兒描述語言。在觀察同時(shí)教給對應(yīng)詞匯。讓幼兒用語言表示自己印象、情感和態(tài)度。第31頁

★教師提問應(yīng)圍繞觀察目標(biāo)，提出明確問題，使其對觀察范圍和思索線索都十分清楚。

防止連續(xù)提出一連串問題，或者只提一個(gè)問題卻又包含了許多觀察內(nèi)容。

提問應(yīng)該含有啟發(fā)性，防止暗示性。提“是什么”，“什么樣”一類問題，能夠使幼兒將觀察到和記憶中事物描述出來。提“為何”、“怎么樣”一類問題，可促使幼兒經(jīng)過觀察去發(fā)覺事物現(xiàn)象間關(guān)系，思索問題。

“是不是”、“對不對”等一類問題，只要求幼兒作必定或否定回答，甚至有問題暗示了答案（小白兔眼睛是不是紅色），這些問題幼兒能夠不假思索，隨聲附和地回答，不利于促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，應(yīng)該盡可能防止。第32頁

★

在觀察過程中，教師能夠用生動(dòng)語言進(jìn)行適當(dāng)講解，以幫助幼兒加深印象，不過不能對幼兒觀察急于求成，將教師認(rèn)識講給幼兒聽，用教師講解代替幼兒觀察。第33頁

③

幫助幼兒做好觀察統(tǒng)計(jì)

記下他們感受、體驗(yàn)、發(fā)覺和認(rèn)識，這是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界興趣，是提升觀察能力一個(gè)有效伎倆。第34頁

幼兒觀察統(tǒng)計(jì)形式：

★

動(dòng)作表達(dá)：把自己觀察到現(xiàn)象用動(dòng)作表現(xiàn)出來，是最簡單、最明了一個(gè)統(tǒng)計(jì)方式，這種方式比較適合于小班。

如小班科學(xué)活動(dòng)“落下來了”，有90%幼兒都能用動(dòng)作來表現(xiàn)一下不一樣物體從高處落下來不一樣姿態(tài)。表現(xiàn)雞毛落下來，兒童就張開小手轉(zhuǎn)著圈從高到低慢慢地落下來，有就用小手往返輕輕擺動(dòng)著，邊擺邊往下落。表現(xiàn)紙條落下來樣子，兒童就轉(zhuǎn)著邊飛邊跑，最終落下。表現(xiàn)積木從桌子上落到地下，兒童則跳起來一下子落下，表示落得很快。第35頁

★語言表示：把自己觀察到現(xiàn)象用語言表示出來，幼兒智力發(fā)展水平又進(jìn)了一步。“紙條落下來象在跳舞”、“雞毛是輕飄飄落下來”“積木是一下子掉下來”“雞毛落下來像是飛機(jī)降落一樣”。

還有是幼兒進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)，老師用語言幫助其歸納進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。第36頁

★符號統(tǒng)計(jì)：從動(dòng)作表現(xiàn)到語言表示，再到用符號統(tǒng)計(jì)，幼兒思維活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)改變，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)飛躍。簡單符號統(tǒng)計(jì)，把自己觀察到現(xiàn)象表現(xiàn)出來，既形象又便于操作。

第37頁

★

藝術(shù)表現(xiàn)：繪畫、粘貼等藝術(shù)形式

如統(tǒng)計(jì)天氣預(yù)報(bào)，能夠引導(dǎo)幼兒用撥動(dòng)預(yù)先準(zhǔn)備好天氣轉(zhuǎn)盤上指針來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。或者貼上一個(gè)代表不一樣天氣貼紙。

統(tǒng)計(jì)種子發(fā)芽需要條件時(shí)，教師能夠準(zhǔn)備好種子發(fā)芽所需要條件圖片，幼兒只需要選圖片來補(bǔ)充粘貼即可。

這種形式對個(gè)別能力相對較弱孩子來說，操作性很強(qiáng)。第38頁

⑤

結(jié)束時(shí)，要鞏固加深幼兒所取得印象

★和幼兒一起總結(jié)并評價(jià)這次活動(dòng)以后結(jié)束。

★

提出要求或提議，讓幼兒在活動(dòng)結(jié)束后繼續(xù)探索，或在今后生活中注意觀察。這么結(jié)束能夠使活動(dòng)繼續(xù)得到拓展與延伸。

★制作活動(dòng)能夠讓幼兒展示自己作品。

★以藝術(shù)方式（如繪畫、唱歌、跳舞）結(jié)束，這么能夠讓幼兒充分地表現(xiàn)自己。

★遷移幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。能夠由教師提出一個(gè)類似問題情境，讓幼兒用自己原有經(jīng)驗(yàn)去處理，以檢驗(yàn)幼兒對新知識了解。第39頁（2）比較性觀察活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：比較性觀察指對兩種或兩種以上物體或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，找出它們之間不一樣點(diǎn)與相同點(diǎn)。第40頁提問：先觀察不一樣點(diǎn)還是先觀察相同點(diǎn)，為何？

第41頁

比較性觀察普通是從不一樣點(diǎn)開始進(jìn)行觀察比較，然后再比較事物相同點(diǎn)。因?yàn)椴灰粯狱c(diǎn)輕易被觀察到，而相同點(diǎn)普通是要經(jīng)過比較、概括才能找到。應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒比較觀察事物本質(zhì)特征，不要糾纏一些非本質(zhì)特征。還能夠引導(dǎo)幼兒認(rèn)識一些規(guī)律性東西；比如，在認(rèn)識植物根時(shí)，告訴幼兒，植物都是有根；又如，汽車和自行車比較，應(yīng)該注意輪子個(gè)數(shù)、動(dòng)力方式，而不是比較輪子大小或者載人數(shù)量等。比較性觀察需要含有一定思維能力，3歲左右幼兒能夠開展這種觀察活動(dòng)。第42頁（3）長久系統(tǒng)性觀察活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：長久系統(tǒng)性觀察指在較長一段時(shí)間里，有計(jì)劃地觀察某一自然物體和現(xiàn)象發(fā)展改變，使幼兒對其發(fā)展過程有較完整認(rèn)識，同時(shí)還可了解事物之間簡單聯(lián)絡(luò)和因果關(guān)系。每次觀察時(shí)，引導(dǎo)幼兒將眼前現(xiàn)象與上一次觀察到得情況進(jìn)行對比，以了解觀察對象發(fā)展改變情況，也能夠引導(dǎo)幼兒找出改變原因，從而看到事物之間關(guān)系。第43頁

讓幼兒把觀察到改變用繪畫形式統(tǒng)計(jì)下來，既能夠鞏固認(rèn)識，又能夠發(fā)展幼兒注意力，觀察力和對自然興趣和求知欲。在長久系統(tǒng)性觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好觀察計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成定時(shí)、定點(diǎn)長久系統(tǒng)地觀察某一事物或現(xiàn)象改變習(xí)慣，并做好觀察統(tǒng)計(jì)。如，觀察向日葵或者玉米、蠶豆、牽牛花等生長過程；蝌蚪變成青蛙過程；對各個(gè)季節(jié)特征觀察等。第44頁

【注意】四歲以前幼兒控制力、目標(biāo)性還比較差，不大可能對事物進(jìn)行長久系統(tǒng)性觀察。

組織長久系統(tǒng)性觀察，能夠在室外，也能夠在室內(nèi)，能夠采取集體教學(xué)形式開展，也能夠利用晨間活動(dòng)、散步、戶外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行。第45頁

例：小班比較性觀察活動(dòng)《水果里種子》活動(dòng)目標(biāo)：

1

.愿意探索水果種子秘密，享受體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。2

.比較、了解西瓜、柑橘、桂圓、葡萄四種水果種子不一樣特征，知道水果是種子長成植物后結(jié)出果實(shí)。3

.能用語言表示感受到種子特征。活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)材料準(zhǔn)備：西瓜、柑橘、桂圓、葡萄等水果，人手一份，垃圾盤每桌一個(gè)，擦手巾若干，投影儀，《種子變大樹》碟片，電腦、電視。第46頁活動(dòng)過程：一、分享水果，體驗(yàn)高興（略）二、觀察、感知各種水果種子。1.感知水果“核”不一樣特征。（1）用鼻子聞一聞，核有什么味道？（2）眼睛看一看、比一比、這些“核”都一樣嗎？說一說怎么不一樣（3）用手摸一摸、捏一捏、感覺有什么不一樣？（4）數(shù)一數(shù)，每一個(gè)水果里核數(shù)量是一樣多嗎？2.教師小結(jié)（略）三、觀看動(dòng)畫片，了解種子長成植物結(jié)出果子過程（略）第47頁

例：大班長久系統(tǒng)性觀察活動(dòng)《鴿子》觀察內(nèi)容：鴿子喜歡吃什么？觀察結(jié)果：

豆子是鴿子最愛食物但只吃豆子，會營養(yǎng)不良第48頁

例：長久系統(tǒng)性觀察活動(dòng)《鴿子》觀察內(nèi)容：與鴿子嘴巴相關(guān)觀察結(jié)果：第49頁

例：長久系統(tǒng)性觀察活動(dòng)《鴿子》觀察內(nèi)容：知道鴿子翱翔事嗎？觀察結(jié)果：翱翔路線第50頁

例：長久系統(tǒng)性觀察活動(dòng)《鴿子》觀察內(nèi)容：知道鴿子翱翔事嗎？觀察結(jié)果：

第51頁

例：長久系統(tǒng)性觀察活動(dòng)《鴿子》

觀察內(nèi)容：

鴿子會游泳嗎？

鴿子會送信嗎？第52頁（二）試驗(yàn)操作型活動(dòng)1．概念：是指幼兒在教師指導(dǎo)下經(jīng)過自己動(dòng)手操作儀器和器材，以發(fā)覺客觀事物改變及其因果關(guān)系科學(xué)活動(dòng)。

思索：為何稱為“試驗(yàn)操作類科學(xué)活動(dòng)”而不是“試驗(yàn)類科學(xué)活動(dòng)”？第53頁

幼兒試驗(yàn)與對物體操作密不可分，強(qiáng)調(diào)幼兒自己動(dòng)手操作，自主探索過程。第54頁（二）試驗(yàn)操作型活動(dòng)2．類型：演示—操作型自由--引導(dǎo)型猜測--驗(yàn)證型第55頁

3．試驗(yàn)操作型活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）演示--操作型活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：

先由教師對試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示，然后幼兒按照教師演示方法進(jìn)行試驗(yàn)操作，并深入進(jìn)行觀察，取得發(fā)覺。

優(yōu)點(diǎn)：便于教師組織活動(dòng)，幼兒試驗(yàn)操作目標(biāo)性明確。

缺點(diǎn)：教師演示不可防止地會限制幼兒自己想法，不能充分表達(dá)幼兒自主探究學(xué)習(xí)。

適用：幼兒年紀(jì)較小無法獨(dú)立進(jìn)行探究，或試驗(yàn)材料操作方式不易被幼

兒了解。第56頁（2）自由--引導(dǎo)型活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：

教師經(jīng)過材料引發(fā)幼兒探究興趣，幼兒可先自由探究，然后老師在組織幼兒交流各自經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃探究活動(dòng)。這一類型活動(dòng)分為三個(gè)階段：“瞎忙”階段—表現(xiàn)為無目標(biāo)地?cái)[弄物體“探究”階段—表現(xiàn)為嘗試性地?cái)[弄物體“領(lǐng)悟”階段—表現(xiàn)為驗(yàn)證性地?cái)[弄物體第57頁

優(yōu)點(diǎn)：很好地將幼兒自主探究和教師引導(dǎo)結(jié)合起來，并將教師指導(dǎo)建立在幼兒自由發(fā)覺基礎(chǔ)之上。缺點(diǎn)：活動(dòng)需要時(shí)間較長，對教師要求較高。

適用：試驗(yàn)材料操作方式比較簡單，幼兒操作能力較強(qiáng)，試驗(yàn)操作本身有一定趣味性。第58頁

活動(dòng)案例：小班科學(xué)活動(dòng)《我讓電筒亮起來》（自由--引導(dǎo)型）活動(dòng)目標(biāo)：1.愿意參加科學(xué)活動(dòng)，感受發(fā)覺打開手電筒方法喜悅。2.認(rèn)識電筒外形結(jié)構(gòu)，了解幾個(gè)電筒開關(guān)使用方法。3.能利用推、按動(dòng)詞表示打開電筒方法。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師：熟悉市面上推銷電筒開關(guān)使用方法。幼兒：在家里見過電筒。2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：紅、藍(lán)兩種不一樣開關(guān)方法電筒若干（幼兒人手2個(gè)）；試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表，圖示粘貼，紅、藍(lán)電筒打開示意圖2張。

第59頁活動(dòng)案例：《我讓電筒亮起來》活動(dòng)過程：一．教師出示電筒，電筒外形結(jié)構(gòu)。二．幼兒嘗試打開、關(guān)上電筒開關(guān)方法。（瞎忙—探究—領(lǐng)悟階段）1.幼兒嘗試開、關(guān)紅色電筒（瞎忙階段）并用語言表述打開和關(guān)上電筒方法。2.幼兒嘗試開、關(guān)藍(lán)色電筒（探究階段）并用語言表述打開和關(guān)上電筒方法。3.教師出示紅色和藍(lán)色電筒打開和關(guān)上示意圖，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖示，利用推、按動(dòng)詞表述電筒開關(guān)使用方法。（領(lǐng)悟階段）4.教師出示統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)幼兒選擇對應(yīng)圖標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（領(lǐng)悟階段）第60頁三、初步了解手電筒在生活中作用。引導(dǎo)幼兒討論：你們在什么時(shí)候使用電筒呢？四、幼兒看圖片，了解不一樣工作人員在不一樣條件下需要使用手電筒工作。五、留下探索興趣（結(jié)束方式：遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）1.教師出示一個(gè)用“擰開”方法打開手電筒，并打開手電筒，引導(dǎo)幼兒說說是用什么方法打開？

2.勉勵(lì)幼兒去發(fā)覺、嘗試其它電筒打開方法。活動(dòng)延伸：請兒童們回家試試打開自家電筒，并把打開電筒方法告訴家長。第61頁（3）猜測--驗(yàn)證型活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：

針對某一問題，教師不是讓幼兒先去探索，而是先猜測一下可能會得到什么結(jié)果，然后再進(jìn)行實(shí)際探究活動(dòng)，來驗(yàn)證原先猜測是不是正確。

★優(yōu)點(diǎn)：猜測－驗(yàn)證式科學(xué)活動(dòng)表達(dá)了一個(gè)新、更全方面科學(xué)觀（做中學(xué)），即科學(xué)內(nèi)涵不但是一個(gè)知識，它同時(shí)也是一個(gè)獲取知識過程和方法，即使是知識，也不是一個(gè)固定不變權(quán)威解釋，而是一個(gè)有待于經(jīng)過事實(shí)來驗(yàn)證猜測，這對于幼兒了解科學(xué)含有主要意義。能夠教會幼兒科學(xué)探究基本過程和方法，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)做科學(xué)統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也有利于幼兒形成實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度。

★適用：幼兒已經(jīng)有類似生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又是答案并不明確問題。第62頁4．試驗(yàn)操作型活動(dòng)指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)：

①

提供充分、多樣試驗(yàn)材料，以確保幼兒能重復(fù)操作、與客體相互作用，在試驗(yàn)過程中去探索、發(fā)覺、判斷，自己找出問題答案。

幼兒發(fā)覺來自于他們對材料擺弄和操作，所以試驗(yàn)材料提供非常主要，只有多樣性材料才能使幼兒取得豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第63頁

②

主動(dòng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，使試驗(yàn)活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)探索過程。

要給幼兒充分操作時(shí)間，勉勵(lì)幼兒大膽嘗試，激發(fā)其探究欲望。對于幼兒想法，要加以支持。

③

引導(dǎo)幼兒在試驗(yàn)中仔細(xì)觀察，注意試驗(yàn)材料在操作過程中改變，同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)中發(fā)覺。第64頁

④

組織幼兒就試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果開展討論、交流，引導(dǎo)幼兒分析試驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象，勉勵(lì)幼兒解釋試驗(yàn)結(jié)果。

當(dāng)幼兒解釋出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于糾正，而是把它交給幼兒自己來討論。

⑤

勉勵(lì)幼兒提出問題，不過不要急于把問題答案教給幼兒，以防止超越幼兒了解能力灌輸或變相灌輸。第65頁

例：大班試驗(yàn)操作型《噴水秘密》（猜測—驗(yàn)證型）活動(dòng)目標(biāo)：1．主動(dòng)參加水噴射現(xiàn)象探索活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)覺樂趣。2．感知水位高低與噴水遠(yuǎn)近關(guān)系。3．能較準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)并表示試驗(yàn)結(jié)果。活動(dòng)視頻介紹：關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)研究過程試驗(yàn)材料研究過程

教學(xué)過程研究第66頁

活動(dòng)案例《噴水秘密》活動(dòng)過程：一、噴水游戲，初步感知水位高低與噴水遠(yuǎn)近關(guān)系。

1．幼兒自由玩噴水游戲。（1）教師提問：往瓶子里灌水，發(fā)覺什么秘密？（2）幼兒自由玩噴水游戲，交流自己發(fā)覺。

第67頁2．第二次游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺水位高低與噴水遠(yuǎn)近關(guān)系。（1）教師提問：將瓶子灌滿水，觀察從紅色線到藍(lán)色線下降過程中，噴出水會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）幼兒灌滿瓶水玩噴水游戲，教師巡視指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒按照教師游戲方法進(jìn)行噴水活動(dòng)，觀察并和同伴交流自己發(fā)覺，引導(dǎo)幼兒表述水位下降（水越來越少），噴出水越來越近。第68頁二、操作試驗(yàn)，深入感知水位高低與噴水遠(yuǎn)近關(guān)系。

1．幼兒猜測（1）教師提問：一樣多水，打上高低不一樣兩個(gè)孔，你認(rèn)為哪個(gè)孔里噴出水遠(yuǎn)？2．出示試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表，教師介紹統(tǒng)計(jì)方法。（1）認(rèn)識試驗(yàn)表格，介紹填寫要求。（2）教師示范填寫方法。（3）幼兒統(tǒng)計(jì)猜測結(jié)果。（4）統(tǒng)計(jì)猜測結(jié)果。3．提出操作要求。第69頁4．幼兒操作試驗(yàn)，教師指導(dǎo)：指導(dǎo)填寫統(tǒng)計(jì)表、操作習(xí)慣、小組交流。

5．展示并交流幼兒試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，深入感知水位高低與噴水遠(yuǎn)近關(guān)系。（1）同伴兩兩交流自己試驗(yàn)結(jié)果。（2）請個(gè)別幼兒交流自己試驗(yàn)結(jié)果：我猜測是1號高孔瓶子噴出水近（遠(yuǎn)），2號瓶子噴出水遠(yuǎn)（近），試驗(yàn)結(jié)果是1號瓶子噴出水近,2號瓶子噴出水遠(yuǎn)，我猜測結(jié)果和試驗(yàn)結(jié)果一樣（或不一樣）。（3）教師小結(jié)：水面離孔距離越遠(yuǎn)，孔里噴出水就越遠(yuǎn)；水面離孔距離越近，孔里噴出水就越近。第70頁三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，了解生活中水位高低與噴水遠(yuǎn)近現(xiàn)象。

（噴泉、灑水車、蚊不叮、滅蚊器、注射器等）活動(dòng)延伸：

1．將材料投放在益智區(qū)，深入探索水位高低與噴水遠(yuǎn)近關(guān)系。2．嘗試探索瓶子粗細(xì)，作用力大小與噴水遠(yuǎn)近關(guān)系。第71頁（三）科學(xué)討論型活動(dòng)1.概念：是指在搜集資料、整理資料基礎(chǔ)上，經(jīng)過集體交流討論等伎倆獲取科學(xué)知識活動(dòng)。適用：不易經(jīng)過直接探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，不過又很主要或者幼兒很喜歡科學(xué)內(nèi)容。第72頁2.類型：參觀調(diào)查—匯報(bào)交流型

搜集資料—共同分享型

個(gè)別探究—集中研討型第73頁3．科學(xué)討論型活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：（1）參觀調(diào)查—匯報(bào)交流型活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：率領(lǐng)幼兒經(jīng)過外出參觀考查獲取直接經(jīng)驗(yàn)，外出歸來后，再進(jìn)行匯報(bào)交流、分享經(jīng)驗(yàn)。為便于幼兒交流，能夠采取繪畫、拍照、攝像等方式將調(diào)查第一手資料統(tǒng)計(jì)下來，在集體討論時(shí)可利用其再現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)。第74頁（2）搜集資料—共同分享型活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：教師事先提供一些圖書資料，或提議家長和幼兒一起查詢相關(guān)資料，然后在集體活動(dòng)中和大家分享。（3）個(gè)別探究—集中研討型活動(dòng)實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：先讓幼兒進(jìn)行個(gè)別探究，在個(gè)別探究基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集中研討。

第75頁4．科學(xué)討論型活動(dòng)指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）防止把科學(xué)討論型活動(dòng)變成灌輸科學(xué)知識課堂。所以不能由教師“一言堂”，而應(yīng)該把充分時(shí)間留給孩子。

（2）建立“民主”課堂，充分表示平等對話精神。

（3）幫助幼兒利用各種伎倆尤其是藝術(shù)伎倆表示他們科學(xué)認(rèn)識，使科學(xué)討論形式豐富多彩。

（4