新課程標準人教版九年級（上）第七單元課題1第一課時

魯山中學：哈正崑E-mail:hzk1976@163.com燃燒和滅火1/34燃燒和滅火

一、教材分析

二、教法分析

三、學法指導

四、學情分析

五、教學設計

六、課后反思2/34一、教材分析

1、教材地位和作用

在第一、二單元中學生已經對燃燒有所了解，具備了對燃燒現象及滅火原理進行深入研究能力。本課題將對燃燒意義進行愈加深入地了解，而且教會學生怎樣將知識應用于生活實際之中。另外，本課題能夠對高中將要學習《化學反應中能量改變》起到鋪墊作用，是知識逐步向能力轉換一座橋梁。3/34一、教材分析2、教學目標分析

（1）知識與技能：①認識燃燒條件，滅火原理和詳細方法；②會利用相關知識解釋和處理日常生活中相關問題。4/34一、教材分析

（2）過程與方法：①經過研究燃燒條件，認識探究問題方法；②利用試驗學習對比在化學學習中作用；③經過活動和探究，體會對取得事實利用比較歸納等方法進行分析得出結論科學方法。5/34一、教材分析

（3）情感態度與價值觀：①培養學生合作交流意識和探索精神；②激發學生熱愛生活，關注社會責任感；③使學生學會用辯證唯物主義觀點去認識事物，用發展眼光對待事物。6/34一、教材分析

3、教學重點、難點

①重點：燃燒條件和滅火原理；②難點：對著火點了解。

4、課時安排本課題共需兩課時，本節課為第一課時。7/34二、教法分析

1、引導探究法

引導探究法能很好表達新課標思想，它不但重視知識取得，還關注學生獲取知識過程。九年級學生試驗動手能力強、思維活躍，含有強烈探究意識和獲取新知識需求，所以，我經過創設情境，提出問題，讓學生依據問題進行猜測，并設計試驗驗證猜測。經過對試驗現象觀察、討論和分析進而深化了解知識。這么設計不但滿足了學生需求，還能使學生從被動學習中解脫出來，主動參加、主動探究。8/34二、教法分析

2、多媒體輔助教學法

利用多媒體技術能營造出良好課堂氣氛，而且還能將探究方案，討論情景提前準備好，給學生更多時間動手、思索和討論。所以本節課將采取多媒體輔助教學伎倆。9/34三、學法指導

1、試驗探究法經過試驗探究出滅火原理，從探究中發覺問題，分析問題，從而提升學生處理問題能力。

2、合作學習法

讓學生在討論中取長補短，培養學生合作競爭意識。10/34四、學情分析

1、已經有知識

（1）燃燒本質——有新物質生成化學改變

；（2）一些物質在空氣或氧氣中燃燒所出現不一樣現象；（3）生活中關于燃燒常識。11/34四、學情分析

2、欠缺東西

（1）對“著火點”、“可燃物”等概念了解和利用還比較含糊；（2）知道滅火方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。12/34四、學情分析

3、學習困難在探究性試驗中對于變量控制問題不夠熟悉，比如：①在什么情況下才需要使用控制變量；②怎樣使用控制變量；③控制變量時應注意哪些事項……13/34第一步：情景激趣，導入新課第二步：合作交流，自主探究第三步：群策群力，探尋奧秘第四步：趣味練習，鞏固新知

2、課堂小結

3、課后作業

4、板書設計

1、接收新知五、教學設計14/34五、教學設計

1、接收新知

第一步：情景激趣，導入新課

利用‘火’、‘用火歷史’和一些‘火災’圖片及視頻讓學生了解本節課學習目標并對火和人類社會發展之間親密關系有一定認識。15/3416/34神州火箭奧運火炬神六飛天猿人取暖冶金蒸汽機17/3418/34五、教學設計

1、接收新知

第二步：合作交流，自主探究

利用改進后試驗逐步引導學生經過自主探究獲取燃燒需要三個條件結論。并在學生試驗過程中投影提供試驗匯報，試驗結束后利用視頻播放形式回顧整個試驗，以利于學生得出正確結論。19/34

20/34

‘燃燒和滅火’試驗匯報操作步驟白磷是否燃燒分析原因得出燃燒條件1、用鑷子取兩小塊白磷分別放入盛有熱水和冷水燒杯中，觀察白磷有沒有改變。不燃燒白磷沒有與氧氣充分接觸可燃物要與氧氣充分接觸2、用一支大試管豎直插入盛熱水燒杯中，罩住白磷不松手，觀察試管中有何現象。（試驗結束后，用橡皮塞塞好管口后再取出試管）燃燒白磷與氧氣充分接觸了溫度抵達了白磷燃燒所需溫度溫度達要到可燃物著火點3、再用一支大試管豎直插入盛冷水燒杯中，重復2中試驗不燃燒溫度未能抵達白磷燃燒所需溫度21/3422/34五、教學設計

1、接收新知第三步：群策群力，探尋奧秘經過《點燃一支蠟燭讓學生找出熄滅它方法》試驗，讓學生開動腦筋說出熄滅蠟燭原理，從而深入得出滅火三條路徑。這種完全由學生自主設計試驗方式，極大發揮了學生想象力，激發了學生探求整理欲望。23/34吹滅煽滅用水澆滅

用大燒杯蓋滅用沙土蓋滅濕布撲滅用二氧化碳熄滅

剪掉燭芯使溫度降低到可燃物著火點以下

隔絕氧氣

隔離可燃物

熄滅蠟燭自主探究試驗24/34五、教學設計

1、接收新知

第四步：趣味練習，鞏固新知

經過一些詳細滅火方式讓學生找出滅火原理和路徑；給出一些包含成語圖片讓學生說出其中包含道理；經過練習讓學生更輕易把所學知識和詳細實際相聯絡，體會到化學和人類發展之間親密關系。25/34釜底抽薪‘吹’風點火燧人氏鉆木取火26/34五、教學設計

2、課堂小結

①讓學生來談談經過本節課學習有什么收獲和感想；②教師做綜述、總結。27/34五、教學設計3、課后作業P13128/34五、教學設計

4、板書設計

燃燒和滅火一、燃燒條件二、滅火方法：1、要有可燃物；1、隔離可燃物；2、可燃物要與氧氣2、使可燃物與充分接觸；氧氣隔絕；3、溫度要到達可燃3、溫度降低到可燃物物著火點。著火點以下。

火可燃物與氧氣接觸溫度達到著火點29/34六、課后反思

1、本節課最大亮點是引導探究法靈活利用。在重視學生對科學知識掌握和了解同時，愈加重視了學生在活動中進行科學探究以及分析推論體驗。學生在活動過程中參加意識、合作精神、試驗操作、探究能力都得到了最大發揮。對知識了解和認識水平、分析問題和處理問題能力在探究中得到了提升。30/34六、課后反思2、本節課能依據學情靈活處理教材中試驗。如“水中白磷燃燒”試驗改進，使試驗更輕易完成，而且消除了產物對空氣污染，使學生在無意識中接收并加深了化境保護教育。對“滅火原理”探究試驗，則完全由學生自主設計試驗，極大發揮了同學們想象力，激發了學生對化學熱愛。31/34六、課后反思

3、本節課充分地整合了“資源管理庫”中可用資源。如：大量和燃燒相關圖片以及“燃燒和滅火”試驗視頻資料。這不但充分發揮了遠教資源優勢，更是最大程度地調動了學生主動性，使學習不但充滿了樂趣，而且對于知識了解和掌握也愈加輕易！3