Unit1What’sthematter?SectionB(2a~2e)子主題5：樹立頑強的意志品質(zhì)，熱愛生活，珍惜生命Period5ReadingandWriting一、教學(xué)內(nèi)容分析本課時為子主題5的第一課時。該閱讀語篇是本單元的核心內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過閱讀活動獲取并梳理美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險經(jīng)歷。通過閱讀活動，學(xué)生可以通過作者對事件描寫的先后順序來促進語篇理解；情感上，引導(dǎo)學(xué)生樹立頑強的意志品質(zhì)和果敢獨立的精神，學(xué)習(xí)課文中主人翁熱愛生活、珍惜生命，只要有一線希望就不會放棄的優(yōu)良品質(zhì)。二、語篇分析【W(wǎng)hat】文章簡要介紹了美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險經(jīng)歷，共分為四段：第一段引入話題，總體介紹AronRalston的相關(guān)信息：一是AronRalston對爬山感興趣，二是引出2003年4月26日，AronRalston在猶他州遇險經(jīng)歷。第二、三段具體介紹了主人公AronRalston的歷險經(jīng)歷以及主人公是如何擺脫險境的經(jīng)歷：主人公為擺脫險境，拯救自己的生命，砍掉了自己的右臂，然后爬下山尋求幫助，在脫險后主人公寫了一本名為《生死兩難》的書，在書中講述了主人公正確抉擇和掌控自己命運的重要性。因為主人公對爬山的熱愛，他在此后仍繼續(xù)爬山。第四段引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)主人公的品質(zhì)，教育學(xué)生樹立頑強的意志品質(zhì)和果敢獨立的精神，學(xué)習(xí)課文中主人翁熱愛生活、珍惜生命，只要有一線希望就不會放棄的優(yōu)良品質(zhì)?！網(wǎng)hy】通過閱讀幫助學(xué)生了解美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)主人公的品質(zhì)。一方面教育學(xué)生樹立頑強的意志品質(zhì)和果敢獨立的精神，另一方面學(xué)習(xí)課文中主人翁熱愛生活、珍惜生命，只要有一線希望就不會放棄的優(yōu)良品質(zhì)。【How】語篇是一篇敘事類記敘文。全文按照事件順序線索介紹了主人公AronRalston的“遇險前——遇險中——遇險后”。文本首尾呼應(yīng)，首段介紹主人公AronRalston的相關(guān)信息，闡明主人公AronRalston熱愛爬山并引出主人公在猶他州登山時的歷險經(jīng)歷；課文第二、三段詳細(xì)地描述了主人公的歷險及脫險過程并表明主人公在歷險后因為對登山的熱愛選擇繼續(xù)爬山；最后一段引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)主人公的品質(zhì)。文本段落結(jié)構(gòu)層次清晰，每個段落都主旨鮮明，讀者可以通過尋找重復(fù)的詞句或者反復(fù)表達的同一種意思等策略來概括出每段的段落大意。此外，語篇使用了豐富的詞匯，如：與登山運動相關(guān)的專業(yè)詞匯和詞組包括：mountainclimbing,takerisks,inaverydangeroussituation；介紹主人公歷險過程及自救的詞組包括：freehisarm,runout,usehisknife,cutoffhalfhisrightarm,bandagehimself,losetoomuchblood,makegooddecisions,beincontrolofone’slife等。三、學(xué)情分析話題方面：本單元話題是健康與急救，主要學(xué)習(xí)有關(guān)傷病及處理建議的表達方式。語篇介紹了真實事件——美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險經(jīng)歷，增加了學(xué)生的閱讀興趣。詞匯方面：學(xué)生在小學(xué)和七年級已接觸過一些談?wù)摻】禒顩r的知識，已有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生對于登山遇險自救方面的詞匯，還是比較陌生。將這些詞匯放在學(xué)生熟悉的語境當(dāng)中，結(jié)合自己相關(guān)的背景知識可以有效地降低生詞難度。內(nèi)容方面：對于語篇中提到的主人公歷險經(jīng)歷、自救過程和主人公身上的精神與品質(zhì)，學(xué)生會比較感興趣，教師可以適當(dāng)進行引導(dǎo)和討論。四、教學(xué)目標(biāo)通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.獲取和梳理美國登山者AronRalston在猶他州登山時歷險經(jīng)歷的事實性信息；2.根據(jù)事實性信息，分析上下文邏輯關(guān)系，概括整合段落大意及回答問題；3.復(fù)述美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險過程。五、教學(xué)重難點【重點】1.獲取和梳理美國登山者AronRalston在猶他州登山時歷險經(jīng)歷的事實性信息；2.根據(jù)事實性信息，分析上下文邏輯關(guān)系，概括整合段落大意及回答問題?！倦y點】復(fù)述美國登山者AronRalston在猶他州登山時的歷險過程。六、教學(xué)活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題，激活已知，布置任務(wù)。（6mins）教師從語篇主題“HeLostHisArmButIsStillClimbing”出發(fā)，通過觀看圖片、視頻和提問的方式激活學(xué)生的已知，鼓勵學(xué)生分享已知，激發(fā)學(xué)生對閱讀主題的興趣。之后，教師介紹文章標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題和插圖，預(yù)測文章大意。教學(xué)活動1.Sswatchthepictureandanswerthefollowingquestions.●What’sthemandoing?●Whoishe?Sswatchthevideoandanswerthefollowingquestions.●Whatdoyouthinkofthissport?●Whatkindsofaccidentsorproblemscanhappenwithmountainclimbing?3.Sslookatthetitleandthepictures,sharetheirknowledgeofmountainclimbingandmakepredictionsaboutthecontent.●What’sthepassagetalkingabout?活動層次學(xué)習(xí)理解之感知與注意效果評價通過提問及觀察學(xué)生反饋，了解其關(guān)于登山的已有知識和經(jīng)驗以及對話題的認(rèn)知程度。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：導(dǎo)入話題，激活學(xué)生已知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題及配圖，為后續(xù)深入閱讀做鋪墊。環(huán)節(jié)二：運用相關(guān)策略概括段意。（8mins）教師向?qū)W生提問：如何概括文段的段落大意？引導(dǎo)學(xué)生進行方法介紹，之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材第6頁的學(xué)習(xí)策略提示；學(xué)生再閱讀文本，根據(jù)教師給出的提示問題分小組討論，概括每段的段落大意。教學(xué)活動4.Ssthinkaboutthequestion,sharetheirwaysofsummarizingthemainideaofaparagraphandthenreadthelearningtipsonpage6.●Howdoyouusuallygetthemainideaofaparagraph?●Howcanwesummarizethemainideaofaparagraphifthereisnocleartopicsentence?5.Ssreadthetextagainanddiscussingroupstosummarizethemainideaofeachparagraphbyeitherpletingthefollowingsentencesorusingtheirownwords.Paragraph1:AronRalstonlovesmountainclimbing,althoughitisdangerous.Paragraph2:AronRalstonlosthisarminadangeroussituationin2003.Paragraph3:AronRalstonwroteabooktosharehisexperience.Paragraph4:Weshouldlearnfromhisspirit.活動層次學(xué)習(xí)理解之概括與整合應(yīng)用實踐之描述與闡釋效果評價通過觀察學(xué)生討論情況以及傾聽他們的答案，并通過適當(dāng)?shù)淖穯柫私馑麄儗Χ我獾目偨Y(jié)情況。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵信息和主題句概括段意的能力。環(huán)節(jié)三：獲取和梳理信息。（10mins）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀文本第一段、第二段和第三段，梳理美國登山者AronRalston在猶他州登山時歷險經(jīng)歷的相關(guān)信息。學(xué)生通過閱讀，獲取和梳理信息，然后與同伴交流，補充完善信息。教學(xué)活動6.SssortoutinformationaboutAronRalston’sdangerousexperiencewhenhewasclimblinginUtahaccordingtothechart.(Sssharewiththewholeclass.)活動層次學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用效果評價通過觀察學(xué)生的信息梳理以及課堂討論，把握他們獲取主要信息的情況。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在填寫表格問題引領(lǐng)下幫助學(xué)生梳理美國登山者AronRalston在猶他州登山時歷險經(jīng)歷的相關(guān)信息。環(huán)節(jié)四：基于語篇理解，分析判斷，完成語段問題分析并回答。（6mins）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀語篇的第三段和第四段并理解大意：雖然AronRalston在猶他州登山時歷險并失去右臂，但他從未放棄爬山并一直熱愛。學(xué)生基于對閱讀語篇的理解，運用語篇中的語句完成三道問題的回答。教學(xué)活動7.Ssreadtheparagraphtogetthemainideaofit,answerthequestionsbyusingthesentencesfromthetextandthensharetheanswerswiththewholeclass.活動層次應(yīng)用實踐之內(nèi)化與運用效果評價通過觀察學(xué)生作答情況以及傾聽他們的答案，了解他們對詞匯、短語句型及語段的理解情況。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化文本中的新詞匯、短語，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會遷移運用。環(huán)節(jié)五：感知同類人物，描述與闡釋從人物身上所學(xué)到的精神與品質(zhì)。（4mins）教學(xué)活動IntroducethestoryofWangXinyaotothestudentsanddescribeWangXinyao’sstoryandexplainwhatspiritwecanlearnfromher.IsherspiritsimilartoAron’s?活動層次學(xué)習(xí)理解之獲取與梳理應(yīng)用實踐之描述與闡釋效果評價通過觀察學(xué)生作答情況以及傾聽他們的答案，了解他們對兩個人物的事跡的理解情況以及他們所學(xué)習(xí)到的人物精神和品質(zhì)。環(huán)節(jié)六：小組合作，復(fù)述語篇內(nèi)容。（4mins）教學(xué)活動Ssobservethemindmapandretellthestoryaccordingtothemindmap.活動層次應(yīng)用實踐之內(nèi)化運用效果評價通過觀察學(xué)生組內(nèi)合作情況以及傾聽他們的復(fù)述內(nèi)容，了解他們對語篇故事的理解情況以及他們語言表達的能力水平。環(huán)節(jié)七：小組合作，討論問題并分享想法。（3mins）教學(xué)活動S