統編版五年級下冊第二單元習作寫讀后感公開課一等獎創新教案《寫讀后感》教學設計

教學目標

1.能選擇讀過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。

2.了解讀后感要簡單介紹文章或書的內容，重點介紹印象最深的部分。

3.能選擇一兩處感觸最深的內容，寫出自己真實、具體的感想。

4.題目貼切，可以擬一個副標題。

5.和同學分享習作，根據同學意見適當進行修改。

教學重難點

1.了解寫讀后感的基本方法。

2.能聚焦感觸點，展開聯想，嘗試把感想寫清楚、寫具體。

教學過程

一、引入情境，明確任務

1.“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。"歡迎大家來到“活水亭”參加本期“以文會友"讀書交流會。你們看，今天的活水亭來了很多好書好文老朋友，還記得他們嗎？（課件出示情境）有幾位啊，要我們猜一猜才能請出來呢！（課件出示情境）

2.活水亭里還來了一些小伙伴。你們聽，他們在交流什么呢？

3.小結：當我們用心去讀一篇文章或一本書時就仿佛與作者感同身受，浮想聯翩，由此產生的感想就是讀后感。

板書課題：讀后感（其中“感”字放大，心字底標紅）

二、借助內容支架，打開思路

（一）自由交流

1.同學們，一定會有一本書、一篇文章讓你念念不忘，哪些內容也給你留下了深刻的印象呢？（個別交流，相機評價梳理出可以從哪些方面寫讀后感。）

隨機板貼：人物、事情、啟示、情感

（二）小結

除了這些方面，或許還有一些更獨特的感受曾經打動過你的心。只要是讀書時印象深刻的真情實感都值得記下來。

板貼：……

（三）出示活動，揭示習作任務

現在就有一個好機會，“以文會友"是今天“活水亭”讀書交流會的主題。讓我們在這里寫下讀后感，參與交流，相信一定會遇到很多知音。

板書，完善課題：寫

三、借助方法支架，學寫具體

（一）理框架，明思路

1.我們五年級的學生已經有了一定的習作經驗，這篇讀后感你會怎么寫呢？（學生自由交流）

板貼：簡介內容、感觸點、表達感想

2.誰能按照先后順序完整說說這個思路呢？（學生自由交流）

3.有了這個基本框架，思路就很清晰了。這就是我們寫讀后感的第一個小妙招。

（二）聚焦感觸點

1.簡介內容，這就是我們讀的部分，語言要簡潔。

補充板書：“讀"和“簡介內容”間的連線

2.感想部分是習作的主體。這些感觸點在一篇讀后感里不需要面面俱到，只需要選擇一兩處感觸點即可，這就叫聚焦。

板書：聚焦

3.這個感觸點一定是和你心靈碰撞出最有光彩的一片云。這就是我們寫讀后感的另一個小妙招：聚焦感觸點。

補充板書：“感"和“聚焦感觸點”間的連線）

（三）學生自由嘗試

1.同學們，你想選哪一本書或哪一篇文章？其中哪里讓你感觸最深？先想一想，可以借助黑板上的框架和同桌交流感想。

板書補充：“感"和“表達感想”間的連線

2.學生自由交流。

（四）提煉“寫具體"的方法

1.預設一：聯系生活事例

（1）說一說。

誰來分享你的讀書感受呢？請同學們認真傾聽：對照這個框架，他說了什么內容？哪些內容讓你感同身受？（引導：感觸點是——他是怎樣表達感想的？——）

（2）眾生交流后總結提煉要點：聯系生活實例來表達感想，真實感人。

（3）除了自己親身經歷的事，我們還會聯想到哪些事例？（聽來的，看到的）

過渡：我們不光要寫真實的感受，還要能激起讀者的共鳴呢！

2.預設二：聯系閱讀積累

（1）還有誰來分享你更豐富的讀書感受？

（2）請同學們認真傾聽：對照這個框架他說了什么內容？哪些內容讓你感同身受？（引導：感觸點是——他是怎樣表達感想的？——）

（3）小結。

同學們，你們看，我們讀過很多書，留下的感受就像這些云影一樣漂浮在思維的海洋里，一旦有相似的地方，它們就會聚成一片。這就是閱讀積累。聯系自己的閱讀積累表達感想，往往會讓讀書感受更充實。

板貼：聯系閱讀積累

3.預設三：引用原文或名言

（1）此刻，你們聽了這段話有什么感受？（學生說不出或不完整師根據學生發言補充一處原文（原文略）

（2）交流中提煉方法：引用原文和名言可以讓感想表達得更深刻。

板貼：引用原文或名言

4.小結。

我們在表達感受時可以聯系生活事例，也可以聯系閱讀積累，還可以引用原文或名言。這樣就能把讀后感寫得真實具體，豐富的感受就能激起讀者的共鳴。這就是我們寫讀后感的第三個小妙招。

板貼：真實具體

（五）學取題目

1.我們給文章取個標題，一篇讀后感就完成了。你想給你的讀后感取個什么題目？（學生暢談。師評價：這樣的題目清楚明了，使人一看便知。）

2.出示名篇共賞讀中的篇名：憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感，這個題目有什么特點？在交流互動中提煉：可以根據文章內容或者文章要表達的主旨來擬主副標題的題目，注意主副標題居中寫。

四、完成習作，布置實踐活動

1.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”活