1《心理健康》渤海理工職業學院基礎部思政教研室2《心理健康》課程標準課程基本信息課程類別：公共基礎課建議學時：30學時學分：2學分適應對象：2014級全體五年制二年級學生按照中等職業教育人才培養目標和人才培養規格要求，依據《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發[2005]35號)、《教育部關于中等職業學習德育課課程設置與教學安排的意見》(教職成[2008]6號)和《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)等文件的精神，制訂本課程標準。第一部分課程概述心理健康課程是一門以班級心理輔導活動課為主要手段，以學校適應、自我意識、學習、人際交往、生涯規劃輔導為主要學習內容，以增進中等職業學校學生心理健康水平、提高生涯規劃能力為主要目的的必修課程。自助性和發展性是心理健康課程致力于學生良好心理素質的培養。良好的心理素質是學生全面發展和終身發展的基礎。心理健康課程在非智力因素發展上的多重功用決定了心理健康課程在中等學校教育中的獨特地位。二、課程基本理念心理健康課程要面向全體學生。心理健康課程不是治療和矯正，而是預防和發展，因此心理健康課程是面向全體正常學生，而不是對個別學生的咨詢和治療。發展性——是對心理健康課程根本的定位所在。課程特別強調要關注學生發展中存在的各種問題，如學校適應問題、自我認識問題、學習策略問題、人際關系處3理問題、異性交往問題、生涯發展與規劃問題等。《心理健康》作為心理學的一個分支，學好這門課程能增強學生的心理健康，身心結合，是學生理論聯系實際，將心理學的理論知識轉化為對人生的實踐智慧，更好的指導學生的學習和生活。為貫徹落實黨的十七大精神和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》,加強和改進中等職業學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、實效性和時代感，提高職業教育教學質量，2008年12月，教育部頒發了《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》,將“職業道德與法律”列為中等職業學校德育必修課，與此同時，頒發了《心理健康教學大綱》。本課程根據《心理健康教學大綱》進行內容設計，采用主題系列單元活動設計的方式來統籌教材內容，以綜合交叉、螺旋上升的方式來組織教學內容。課程以貼近學生心理發展和實際經驗的主題作為心理健康教育的重點，每個主題下各旋上升”指的是某一教學內容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的，可以交叉；同樣的內容在后續年段可以重復出現，但要求提高，螺(一)教學內容《心理健康》課程內容主要包括知識篇、成長篇、生活篇、學習篇和職業篇五大部分。具體的，生活篇主要包括心理健康對學生自身的影響的分析；成長篇主要包括對學生認識自我和青春期健康成長兩個方面的分析；生活篇主要包括學生在學校、家庭和社會中與他人良好相處的行為分析；學習篇主要包括對學會學習和有效學習兩個方面的講授和分析；職業篇主要包括對職業心理、如何適應職業以及創業與創新三個方面的分析。(二)目標通過對《心理健康》的學習，幫助學生對學校適應、自我意識、學習、人際4交往、生涯規劃的輔導，增進中等職業學校學生心理健康、提高生涯規劃能力(三)實施建議課堂教學要和社會實踐活動結合，要充分利用課時計劃中安排的教學輔助活動學時和其他實踐活動時間，廣泛開展多種形式的教學實踐活動。包括有計劃地組織相關的知識講座、小組討論、演講辯論、模擬活動、知識競賽等，開展社會調查、參觀訪問、社會服務等活動，并組織學生撰寫調查報告、小論文、活動感受、根據中職生的特點，教材應該盡可能為學生提供探究式、發現式的學習方式，促使學生拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。同時教材編寫的體例和呈現方式應盡量考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，注重運用現代信四、課程定位(一)課程面向的職業崗位《心理健康》課程是中職生必修的一門德育課程，適用于所有專業的學生，所以，本課程面向所有的職業和崗位。(二)課程在專業培養中的定位及作用本課程從培養面向生產、經營、管理一線高素質技能型人才的具體要求出發，配合專業教育，著重引導學生養成良好的心理素質和行為習慣，讓其學會根據社會需要和自身特點進行自我調節，走好人生路。并以心理學基本知識規范和調整自己的行為，為順利就業、創業創造條件，也為各專業人才培養目標的實現以及學生的成長成才和終生發展打下堅實基礎。(三)本課程與其他相關課程的關系《心理健康》是一門必修的公共基礎課，主要是對學生進行心理學基礎教育。本課程通過培養大學生的職業行為和職業心理，教育引導學生養成積極正確的心態，讓學生自覺把個人發展和國家需要、社會發展相結合，為個人生涯發展和社會發展不懈努力。從而為各專業人才培養奠定良好的素質基礎，促進了其他課程5第二部分課程目標一、總目標高等職業院校心理健康課程的總體目標是學會調適，尋求發展。學生良好心理素質的形成建立在學生良好的自我意識、學校適應、學習策略、情緒調節、人(一)知識目標1.學生能了解自己的興趣特長和人格特質類型，學會悅納自己；2.學生能認識到自己的優點，肯定自己的價值；3.協助學生探索適合自己的生活型態，作為未來職業選擇的參考。(二)能力目標1.學生能了解自己的學習價值觀，認識自己的學習風格；2.協助學生分享有效的學習策略和方法；3.協助學生學會調節考試焦慮的方法，學習考試應答技巧。(三)素質目標1.了解人際交往在生活和學習中的重要性；2.協助學生認識到人際交往中溝通的重要性，并學會“我訊息”的溝通表達3.了解處理人際溝通的技巧，并學習使用兩個最基本的技巧：傾聽和共情；4.正確認識青春期異性交往問題，學習處理異性交往中出現的典型問題。第三部分內容標準一、理論課內容標準要求熟練掌握本門課程所學的定義、概念、原理和基本理論，通過扎實基礎6知識，結合實際操作，做到理論聯系實際。同時，在教學過程中要充分利用各種序號學習學習模塊教學目標參考學時理論實訓1知識篇身心健康心理發展與調試1.知識目標2.能力目標在日常生活中能正確對待心理問題。3.情感目標樹立心理健康教育對成長的意義。42成長篇必有用；的夢想1.知識目標理解實現夢想的可能性與可行性。2.能力目標幫助學生掌握制定人生目標的重要意義和具體辦法，通過具體的練習學會制定目標和計劃。3.情感目標通過輔導使學生體驗內心真實的需求，重新點燃追求理想和愿望的熱情和活力。6風雨后；給真我一面旗幟成長的煩惱3生活篇學校中的我1.知識目標了解人際交往在生活和學習中的重要性；認識人際交往中的態度、禮儀對人際交往的影響；讓學生了解人際溝通的技巧。2.能力目標478考試2合計8(一)習題課內容標準1、督促學生及時完成課后習題，教師要有布置、有檢查、有批改痕跡，并建立相應激勵機制，以充分調動學生積極性，并利用討論、交流等形式完成課后大2、每節課后要結合所講內容分列出“是什么”“為什么”“怎樣做”三類基本題目的練習題，讓學生掌握本章節的重點、難點問題。不斷提高學生認識分析解答各類問題的能力，達到“舉一反三”或“拋磚引玉”的效果。(二)實驗(訓)課內容標準要結合所學內容，充分利用校內外空間和平臺，有組織、有計劃、有方案地開展社會調查和社會實踐。實訓課程內容的設計要有效地結合實際所學知識，精心設計、精心準備、精心組織、追求實效、確保安全。充分體現學生的主體作用，教師要對學生的活動過程給予全程指導、鼓勵。通過撰寫調查報告、小論文的形式，整理學生收獲，交流學生體會，展示實踐成果。第四部分課程實施建議一、教學條件力發展職業教育”的要求，高度重視，加強領導。各系部也要根據自身情況制訂具體的教學計劃，設立相應的學分。2、加強師資隊伍的建設。高素質、專業化、職業化，是對高校教師的基本要求，尤其是公共基礎性課程的教師。有一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證學生《心理健康》課程教學質量的關鍵。所以，高校應加強就業指導教師的培訓，加強實踐鍛煉，提升其能力和素質，提高其職3、改進教學內容和方法。構建以學生為中心的教學模式，既發揮教師主導作9用，又充分調動學生自主學習和管理的作用，可通過組織學生討論，模擬競賽、聽成功人士講座、觀看勵志視頻、案例講解等活動，讓學生對本門課程所要掌握的內容有更深的理解。4、靈活運用多種方式，注重理論聯系實際。在教學內容和案例選取上進一步實現哲學與人生的有機結合，進一步體現職業教育“做中學、做中教”的特點，使課程的開展更加貼近中職學生實際，更加突出立德樹人的要求。二、師資要求(一)具有良好的政治思想道德素質，堅定正確的政治方向，始終堅持四項基本原則，堅持黨的基本路線，黨和國家的路線、方針、政策，全面貫徹黨和國家的教育方針。樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。(二)具有良好的業務素養，工作中認真思考教育對象、教育內容和教育方法。吸收自然科學和社會科學的最新知識成果，學習和掌握現代教育理論。樹立科學的教育觀、全面的人才觀、要有強烈的事業心和責任感和無私的發現奉獻精神。(三)要用客觀、辯證、發展的觀點看待和分析學生，公正地對待每個學生；(四)教師應儲備豐富的職業案例和具有較強的語言表達能力，能熟練使用多(五)教師要有授課計劃授課教、案教學案例和演示課件的能力。(六)具有良好的課堂組織管理能力，關心愛護學生、有極強責任心。(一)案例教學法：結合課本知識點科學、合理地設計案例，設置相關問題，情境激趣，引導學生思考、總結。(二)問題式教學法：教師善于提問，抓住知識銜接點不斷激發學生參與課堂的積極性和主動性，引導學生通過問題自己總結答案，增強學生的學習能力。(三)討論式教學法：分組教學法是政治課程比較常見的教學形式，教師提前將學生分成數個自然組，上課時按照分組情況進行問題討論，教師提出議題，讓學生充分發表意見廣泛，以提高學生分析認識和解決問題的能力。(四)比較式教學法：通過知識的比較啟發引導學生在積極思維中認知，獲新D(五)閱讀式教學法：在教師指導下閱讀教材自讀自悟培養自學能力。1.基礎性、發展性、趣味性融為一體根據中等職業教育的特點，有利于學生通過學習教材獲得獨立學習和自主學習的能力，從而為其終身學習創造條件。為此，教材應該盡可能為學生提供探究式、發現式的學習方式，促使學生拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。同時教材編寫的體例和呈現方式應盡量考慮學生的年齡特征、興趣特長和認2.編寫科學、靈活，教材編寫要注重圖文并茂，多結合案例進行編寫。參照中等職業學校德育課程相關教材，結合本校學生實際，編寫教材。(一)網絡教學資源1、網絡是知識的海洋，可應充分運用，用多媒體教學課件或教師自制課件教學，可提高課堂信息量，多種視頻的應用可讓學生清晰直觀的理解教材，既豐富教學內容又提高學習性質，教學效果好。2、名人傳記和網上影視資料可增強學生信心，鼓舞斗志，可給學生提供相應3、利用網上資源庫建立共享資源平臺。學生可隨時登陸進行查詢，可極大地4、利用學生喜歡的聊天工具建立聊天群，在群里共享一些資源，供學生參考和學習，同時也增強學生之間意見的交流。(二)圖書館資源1、我院有大型圖書館，可供學生閱覽，書是人類進步的階梯；可鼓勵學生多讀書，讀好書。教師可給學生列出相關書目布置學生在一定時間內讀完多少本書，既可培養學生讀書興趣，又可從書中獲取大量知識，還養成自學習慣。2、讓學生學會去圖書館查資料，自己建資料本，提倡好記性不如爛筆頭，讓學生學會探究問題，鉆研問題，學會寫讀后感。(三)智力資源我院集中了多名研究生和有高職教學經驗的教師，可充分利用這一資源，搞好學校教研活動，積極鼓勵在職教師自編地方教材。同時，學生可以充分利用這一資源解決自己在學習哲學和人生發展過程中的疑惑。六、評價建議及標準(一)評價建議通過教學評價，確認學生學習進度、學習水平和行為轉變，考核教師教育教學效果，及時調整和改進教學。評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的互評等方式。評價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評價等方式。(二)教師對學生的學習評估評價標準學生“學”的評價，分為認知評價、情感信念評價、行為表現評價。認知評價主要包括了解和理解兩個層次。“了解”指知道有關的知識和原理，情感信念評價主要是評價學生不良情感、觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。行為表現評價主要是評價學生人生成長實踐的實際表現，要堅持正確的價值標準，尊重學生的個性差異，關注學生人生成長的趨向。通過對學生參與各類實踐活動的行為表現給予正確評價，發現學生的優點并激勵其進步，指出存在的問題，使之明確努力方向。教師“教”的評價，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內D容的理解、教學資源的開發、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好等。第五部分附錄[課時]1課時使學生了解心理健康教育的概念、功能以及心理健康教育在成長過程中的意義，讓學生正確理解并接受心理健康教育，樹立心理自助的意識。理解心理健康教育對成長的意義。樹立心理自助的意識，學會自我心理維護。[教學手段]多媒體課件教學[教學方法]討論法、案例分析法、