/部編版一年級上冊語文教案：9、明天要遠足教學目標：1.知識與技能：認識“明天”、“要”、“遠足”等詞語，能夠正確地朗讀課文，理解課文內容，感受詩歌的韻律美。2.過程與方法：通過觀察插圖，聯系生活實際，理解詞語的意思，培養觀察力和想象力；通過多種形式的朗讀，培養語感和表達能力。3.情感態度與價值觀：培養學生對大自然的熱愛之情，激發學生對未知世界的好奇心和探索欲望。教學重點：1.認識“明天”、“要”、“遠足”等詞語，能夠正確地朗讀課文。2.理解課文內容，感受詩歌的韻律美。教學難點：1.理解詞語的意思，培養觀察力和想象力。2.培養學生對大自然的熱愛之情，激發學生對未知世界的好奇心和探索欲望。教學準備：1.課文插圖2.詞語卡片3.錄音機教學時間：-1課時教學過程：一、導入1.談話導入：同學們，你們喜歡大自然嗎？喜歡去郊外游玩嗎？今天我們要學習一篇關于郊游的課文，請同學們打開課本，翻到第九課《明天要遠足》。二、學習課文1.自讀課文：請同學們自己朗讀課文，注意字音和停頓，盡量做到正確、流利。2.指導朗讀：教師選取幾位同學朗讀課文，針對不足之處進行指導。3.理解課文：教師通過提問、討論等方式，幫助學生理解課文內容。三、學習詞語1.出示詞語卡片：教師出示“明天”、“要”、“遠足”等詞語卡片，引導學生認讀。2.認讀詞語：教師帶領學生認讀詞語，注意糾正發音。3.理解詞語：教師結合插圖和生活實際，幫助學生理解詞語的意思。四、朗讀感悟1.自由朗讀：請同學們自由朗讀課文，感受詩歌的韻律美。2.指導朗讀：教師選取幾位同學朗讀課文，針對不足之處進行指導。3.小組合作：請同學們分小組，合作朗讀課文，培養合作意識。五、總結拓展1.總結：教師引導學生總結本節課的學習內容，鞏固所學知識。2.拓展：教師鼓勵學生發揮想象，用“明天要遠足”為主題，編寫一個屬于自己的小故事。六、作業布置1.家庭作業：請同學們回家后，向家長復述課文內容，并和家長一起討論對大自然的感受。2.課后活動：請同學們觀察周圍的自然環境，用畫筆記錄下自己眼中的美景。教學反思：本節課通過多種形式的朗讀，培養了學生的語感和表達能力。在教學過程中，教師要注意關注每一位學生，盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。同時，教師要善于引導學生發揮想象，培養他們的創新思維。在課后，教師還要關注學生的作業完成情況，及時進行反饋和指導。重點關注的細節：詞語教學與朗讀感悟在《明天要遠足》這一課的教學中，詞語教學和朗讀感悟是兩個需要重點關注的細節。對于一年級的學生來說，他們正處于詞匯積累和語言表達能力發展的關鍵時期，因此，詞語的學習和理解對于他們來說至關重要。同時，通過朗讀感悟詩歌的韻律美，可以培養學生的語感和審美情趣，提高他們的語文素養。一、詞語教學1.認讀詞語：在詞語教學中，首先要引導學生正確地認讀詞語。教師可以通過出示詞語卡片、讓學生跟讀等方式，幫助學生掌握詞語的正確發音。同時，教師要注意糾正學生的發音錯誤，確保他們能夠準確地讀出每個詞語。2.理解詞語：在學生能夠正確認讀詞語的基礎上，教師要引導學生理解詞語的意思。教師可以通過舉例、聯系生活實際等方式，幫助學生理解詞語的含義。例如，在學習“明天”這個詞語時，教師可以舉例說明：“明天就是今天過后的一天，是我們期待的新的一天。”在學習“遠足”這個詞語時，教師可以聯系生活實際：“遠足就是去郊外游玩，我們可以看到美麗的風景，呼吸新鮮的空氣。”3.運用詞語：在學生理解詞語的基礎上，教師要引導他們運用詞語。教師可以設計一些練習，讓學生用所學的詞語造句，或者進行詞語接龍游戲等。通過這些活動，學生能夠更好地掌握詞語，提高他們的語言表達能力。二、朗讀感悟1.自由朗讀：在朗讀感悟環節，教師首先要給予學生足夠的時間和空間進行自由朗讀。學生可以自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀，通過朗讀來感受詩歌的韻律美。在自由朗讀的過程中，教師要注意觀察學生的朗讀情況，及時發現他們的問題并進行指導。2.指導朗讀：在學生自由朗讀的基礎上，教師可以選取幾位同學進行指導朗讀。教師可以根據學生的朗讀情況，給予他們適當的指導和反饋。例如，教師可以指導學生注意詩句的停頓和語氣，幫助他們更好地表達詩歌的情感。同時，教師還可以通過示范朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美。3.小組合作：在指導朗讀的基礎上，教師可以組織學生進行小組合作朗讀。學生可以分小組，選擇自己喜歡的段落進行合作朗讀。在小組合作朗讀的過程中，學生可以互相學習和交流，共同提高朗讀水平。同時，小組合作朗讀也可以培養學生的合作意識和團隊精神。通過以上對詞語教學和朗讀感悟的詳細補充和說明，我們可以看到，這兩個細節在《明天要遠足》這一課的教學中起著至關重要的作用。詞語教學可以幫助學生積累詞匯，提高他們的語言表達能力；而朗讀感悟則可以培養學生的語感和審美情趣，提高他們的語文素養。因此，在教學中，教師應該重點關注這兩個細節，通過多種教學手段和活動，幫助學生更好地理解和掌握課文內容，提高他們的語文能力。在教學過程中，教師應當將詞語教學和朗讀感悟有機地結合起來，使之相互促進，共同提高學生的語文素養。一、詞語教學的深化1.詞語的語境理解：在學生能夠認讀和理解詞語的基礎上，教師應進一步引導學生將這些詞語放入具體的語境中去理解。例如，在講解“遠足”一詞時，教師可以創設一個郊游的場景，讓學生想象自己在郊外的情景，從而更好地理解“遠足”的含義。2.詞語的拓展運用：教師可以設計一些練習，讓學生在理解詞語的基礎上，嘗試用這些詞語進行口頭或書面的表達。例如，讓學生用“明天”、“要”、“遠足”這三個詞語造句，或者編寫一個小故事，這樣可以有效地提高學生的語言運用能力。二、朗讀感悟的深化1.情感的體驗與表達：在朗讀過程中，教師應引導學生體驗詩歌所表達的情感，并嘗試用自己的語言和語氣來表達這些情感。例如，詩歌中可能蘊含著對大自然的喜愛和對未知的好奇，教師可以引導學生將這些情感通過朗讀表現出來。2.韻律美的感知與欣賞：教師可以通過播放詩歌的朗讀錄音，讓學生閉上眼睛，專注于傾聽詩歌的韻律美。然后，教師可以引導學生討論詩歌的韻律特點，如押韻、節奏等，讓學生在朗讀中感受和欣賞這些美。三、教學策略的綜合運用1.角色扮演：教師可以組織學生進行角色扮演活動，讓學生模擬詩歌中的角色，通過對話和表演來體驗詩歌的情感和意境。這種活動可以增強學生對詩歌的理解，同時提高他們的表達能力和創造力。2.畫詩結合：教師可以讓學生嘗試將詩歌的內容用圖畫的形式表現出來。這樣的活動可以激發學生的想象力，同時讓他們更加深入地理解詩歌的意境。四、評價與反饋1.過程性評價：在教學過程中，教師應注重對學生的過程性評價，及時發現他們在詞語學習和朗讀感悟方面的進步和問題，并給予及時的反饋和指導。2.綜合性評價：在課程結束后，教師可以通過學生的朗讀表現、詞語運用能力以及他們對詩歌的理解和欣賞水平，進行綜合性評價。這種評價可以幫助教師了解學生的學習成果