浙江省名校新高考命題方向性研究成果語文試題一、語言文字運用(共20分)1.下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是A.清明時節，生命像花兒一樣恣（zì）意怒放，我們踏青，我們祭掃先人的墳塋，寄托哀思，祈（qǐ）請先人的保佑。B.風靡（mí）全球的《小豬佩奇》的觀眾涵蓋了各個年齡層段，《小豬佩奇》沒有跌宕起伏的劇情，有的是學芭蕾（lěi）舞的快樂與被姐姐冷落的委曲。C.和霞公府相平行的一個胡同里有一溜（liù）賣夜宵的攤子。趙樹理同志往長板凳上一坐，要一碗餛飩，兩個燒餅夾（jiā）豬頭肉，喝二兩酒，自得其樂。D.就在中美貿易摩擦激戰正酣之時，特朗普發推文跟中國套近乎，特朗普此舉是煙幕彈還是認慫（sǒng），坊（fáng）間眾說紛紜。【答案】C【解析】試題分析：本題主要考查字音和字形辨析。字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據義定音，要找規律，結合詞義、詞性、運用場合等記憶。相連字形的考核主要考核形近字和音近字，試題的內容有兩字詞語，三字熟語和成語，成語的考核是重點。漢字是音形義的結合體，辨析字形當然要從字音和字義上下功夫。主要的方法是①形辨法。形近字雖然字形相近，但卻有細微的區別，這細微處就是辨析的關鍵。②音辨法。有些形近但讀音不同的字，可以通過讀音的不同加以辨析。A項，祈（qǐ）請——qí；B項，風靡（mí）——mǐ；委曲——委屈；D項，坊（fáng）間——fāng。閱讀下面的文字，完成下面小題。【甲】《中國詩詞大會》是一檔大型演播室文化益智節目。“外賣小哥”雷海為因參加了第三季的比賽并獲得總冠軍而成了“詩詞達人”。“外賣小哥”與“詩詞達人”這看似不搭界的兩個身份集于一身，也讓雷海為成了“網紅”。他的對手這樣評價雷海為：這才是真正的高手，就像《天龍八部》里的掃地僧。當他承受著命運給予他的生活的奔波與辛苦時，他沒有自怨自艾。賽場上那句“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，成了他自信人生的定場詩。由詩詞，他與千古圣賢神交。【乙】與友人告別，李太白“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的深情浮現眼前，曲終人散，更能理解杜工部觀劍舞畢“老夫不知其所往，足繭荒山轉愁疾”的況味。在類似的場景想起相關的詩句，與作者的心律產生共鳴，在時移世易中理解歷史，理解生命。縱使困頓，也不改內心的純潔，不棄生命的高貴，這正是真正的詩意所在。吟詩作對不分職業，對美的欣賞更沒有畛域。往次詩詞大會，不同領域的學霸型選手各領風騷，【丙】而這一次，基層文藝工作者陳玨如、帶犬民警夏鴻鵬等非科班出身的選手大放異彩，讓這檔節目的意義更加深刻。2.文段中加點的詞，運用不．正．確．的一項是A.自怨自艾 B.況味 C.縱使 D.各領風騷3.文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是A.甲 B.乙 C.丙【答案】2.A3.B【解析】【2題詳解】試題分析：本題主要考查詞語運用。第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。A項，“自怨自艾”，本義是指悔恨自己的錯誤，自己改正，現僅指悔恨。語境應該有抱怨的意思，不合語境。【3題詳解】試題分析：本題主要考查標點符號運用。一般常見的標點符號，句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號等。標點符號使用，需要結合具體語境分析。B項，“曲終人散”前面應該用分號，語句“與友人告別……深情浮現眼前”“曲終人散……況味”應該對應，是分句關系。4.下列各句中，沒有語病的一項是A.保護好原創者的合法權益，不僅能夠讓原創者獲得更豐厚的回報，也能激發整個社會的源源不斷的創新活力，這實在是一舉多得的好事。B.在抗日戰爭時期，百姓生靈涂炭，將士奮起反抗倭寇入侵。中國為抗日而犧牲的軍民人數超過3000萬，抗日戰爭的確是一部悲壯的史詩。C.中美貿易戰是否還會往深里打，取決于華盛頓的理性抉擇。中國的態度一直很穩定，而且說到做到。對美方我們則需聽其言觀其行。D.攜程這個高居第九在2017年“中國互聯網企業100強”排行榜中的OTA平臺，相繼因為機票捆綁搭售增值服務、大數據殺熟而多次站上了風口浪尖。【答案】A【解析】試題分析：本題主要考查病句辨析。B項，語義重復，生靈涂炭：人民陷在泥塘和火坑里。形容人民處于極端困苦的境地。“生靈”是百姓的意思。C項，兩面對一面，“是否”對應“理性抉擇”不當。D項，語序不當，應該改為“攜程這個在2017年‘中國互聯網企業100強’排行榜中高居第九的OTA平臺”。5.郭沫若曾為天一閣撰寫一幅聯語，其中一句為“好事流芳千古”。（1）根據對聯知識判斷，這一聯應當懸掛于右圖中哪邊楹柱。（2）請你根據對聯規則為“好事流芳千古”擬出另一聯。【答案】右邊；良書播惠九州。【解析】試題分析：本題主要考查對聯。對聯一般都是豎寫，上聯末字（仄聲）貼在右邊（上手），下聯末字（平聲）貼在左邊（下手）。“好事流芳千古”，結合“古”的讀音辨析，為仄聲，應該在右面。根據對聯規則為“好事流芳千古”擬出另一聯，要求言簡意深，對仗工整，平仄協調，字數相同，結構相同即可。6.根據上下文語境，在畫線處補寫句子時間是空的。它大到無邊無際，如一切生靈惟一裁判，如神；它小到無影無蹤，①___，如奴隸。它操縱著生命而又似乎被人操縱。它掌管了生殺予奪大權而又隱形無聲。處處有它而無它，處處無它而有它。時間是誰？它是由黃轉綠暗暗托出春天的一只看不見的手，它②___，它③___。【答案】(1).如被鐘表匠囚禁于方寸之間的生命(2).是淹沒著宇宙萬物的滔滔洪流(3).是俯視萬物的眼睛【解析】【詳解】這是一道補寫題，屬于語言表達能力里的銜接考查。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。第①處，結合語句“小到無影無蹤”“如奴隸”分析，仿照“如一切生靈惟一裁判”句式，言之有理即可。第②處和③處，主要考查仿寫句子，結合“時間是誰”分析，寫出時間的特點即可。如是淹沒著宇宙萬物的滔滔洪流；是神秘的意志；是俯視萬物的眼睛等。【點睛】本題與排序題有點小小的區別，那就是要用文字將上下文串聯起來，故難度要大一些。考生在解答此類題需要注意以下幾點：①話題要統一：首尾談的是同一話題，中間也不應有所偏離，沒有岔開或暗換話題之處。②注意照應、過渡：首尾要照應，過渡應有過渡性語句作為橋梁。③順序要合理：句間的時間順序、空間順序或邏輯順序，在安排上是合理的。邏輯順序還體現在關聯詞語的合理使用上。解答這類題目的關鍵在于，要反復研讀橫線前后的句子，辨明前后內容之間的關系，借助這種關系以及前后句的內容和形式來確定橫線句子的內容和形式。二、現代文閱讀（共30分）（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一中國投資咨詢網發布的《20182022年中大數據產業規模預測分析》認為，云計算、物聯網、智慧城市、移動互聯，新技術與應用的不斷涌現，加速了“大數據”時代的到來。統計數據顯示，2016年，全球大數據市場規模為281億美元，同比增長22%。預計，2018年全球大數據市場規模將達到454億美元，未來五年（20182022）年均復合增長率約為15．37%，2022年將達到805億美元。2015年，中國大數據市場規模達到115．9億元，同比增長38%；2016年為168．0億元，同比增長45%。預計，2018年我國大數據市場規模將達到280億元，未來五年（20182022）年均復合增長率約為27．29%，2022年將達到735億元。（摘編自中國投資咨詢網發布的《20182022年中大數據產業規模預測分析》）材料二2017年全國大數據發展指數總數為1087．8，比2016年同期增長179．32，各省市增長的均值為5．78。2016年和2017年31個省、市、自治區的大數據發展水平評估結果2017年國家大數據綜合試驗區所在區域的大數據發展總指數合計408．36，比去年同期增長62．26，各省市指數增幅均值為6．23，高于全國增幅均值的5．780。2017年國家大數據綜合試驗區大數據發展水平排名省市名稱大數據發展指數指數增幅1北京63．215．492廣東60．716．595上海51．877．3310重慶39．3510．1211貴州38．353．6012遼寧35．194．4113河南33．104．4115天津30．576．6817河北28．875．80（摘編自《2018年中國大數據產業發展水平評估報告》）材料三2015年8月，國務院印發《促進大數據發展行動綱要》，首次明確提出建設數據強國；2015年10月，黨的十八屆五中全會提出“實施國家大數據戰略”，將大數據上升為國家戰略。2017年1月，工信部發布了《大數據產業發展規劃（20162020年）》。《規劃》具體設置了七項重點任務：一是強化大數據技術產品研發；二是深化工業大數據創新應用；三是促進行業大數據應用發展；四是加快大數據產業主體培育；五是推進大數據標準體系建設；六是完善大數據產業支撐體系；七是提升大數據安全保障能力。圍繞重點任務，政府還設置了大數據關鍵技術及產品研發與產業化、大數據服務能力提升、工業大數據創新發展、跨行業大數據應用推進、大數據產業集聚區創建、大數據重點標準研制及應用示范、大數據公共服務體系建設、大數據安全保障等八大工程，作為工作抓手重點推進。（摘編自中國投資網《20182022年中國大數據產業規模預測分析》）材料四最近幾年，美國、歐盟、日本等主要發達經濟體采取各種政策舉措，積極推進國家大數據戰略，取得了長足進展。大數據在美國之所以能被迅速、廣泛應用，與美國高度重視大數據價值、積極推動數據開放、采取各種政策舉措、擁有一批掌握核心技術的信息技術企業和積極推進國家大數據戰略密切相關。推動大數據產業發展上升為國家戰略，美國在推進大數據應用上形成了從發展戰略、法律框架到行動計劃的完整布局，實施四輪政策行動：注重數據開放共享和隱私保護；重視大數據重大項目研究與應用，占領大數據產業和技術制高點，以點帶面引導大數據發展，通過資助重大項目研究，破解大數據發展核心技術，引導企業和社會推動大數據發展；建立高規格的領導機構，統籌和強化部門間協作，政府營造環境，充分調動企業發展大數據的積極性；強化開源社區在技術開發中的作用，打造大數據產業鏈的核心競爭力：多措并舉，堅守大數據安全底線。（摘編自CIO時代網《歐美等發達國家如何布局大數據戰略》）7.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）A.2018年我國大數據市場規模將接近2016年時全球大數據市場規模。B.比較大數據市場規模2016年同比增長率，中國是全世界的2倍多。C.2017年，我國綜合試驗區大數據發展指數增幅超過全國其他地區。D.我國在2015年明確提出建設數據強國并將大數據上升為國家戰略。8.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.依據材料二，2017年，我國大數據發展水平居于前列的是北京和廣東，大數據發展指數增幅超過10的是重慶。B.全國大數據發展己形成了以國家大數據綜合試驗區為引領，多區域集聚發展、第一梯隊領先優勢明顯的格局。C.隨著大數據技術的快速發展及重要影響，我國以及世界其他經濟強國的相關部門都在積極實施國家大數據戰略。D.美國政府的態度決定了大數據在美國被應用的程度與水平。9.中美兩國為促進大數據產業發展采取了哪些措施？請根據材料，概括說明。【答案】7.C8.D9.①推動大數據產業發展上升為國家戰略；②以點帶面，形成集聚效應促進產業發展；③重視大數據技術的創新；④調動企業的積極性；⑤重視相關服務體系建設；⑥重視大數據安全。【解析】【7題詳解】本題考查學生理解文本內容的能力。C項，“我國綜合試驗區大數據發展指數增幅超過全國其他地區”表述錯誤，根據文意，應該是“增幅均值超過全國其他地區”。故選C。【8題詳解】本題考查學生概括并分析文本內容能力。D項，表述錯誤，原文表述為“大數據在美國之所以能被迅速、廣泛應用，與美國高度重視大數據價值、積極推動數據開放、采取各種政策舉措、擁有一批掌握核心技術的信息技術企業和積極推進國家大數據戰略密切相關”，由此可見有一些舉措是來自非政府層面的。故選D。【9題詳解】本題考查學生分析并概括文本內容的能力。這道題看似簡單，其實仍然需要篩選材料并進行提煉、整合。根據“推動大數據產業發展上升為國家戰略，美國在推進大數據應用上形成了從發展戰略、法律框架到行動計劃的完整布局，實施四輪政策行動”可概括出：推動大數據產業發展上升為國家戰略；根據“重視大數據重大項目研究與應用，占領大數據產業和技術制高點，以點帶面引導大數據發展”可概括出：以點帶面，形成集聚效應促進產業發展；根據“通過資助重大項目研究，破解大數據發展核心技術，引導企業和社會推動大數據發展”可概括出：重視大數據技術的創新；根據“建立高規格的領導機構，統籌和強化部門間協作，政府營造環境，充分調動企業發展大數據的積極性”可概括出：調動企業的積極性；根據“強化開源社區在技術開發中的作用，打造大數據產業鏈的核心競爭力”可概括出：重視相關服務體系建設；根據“注重數據開放共享和隱私保護”“多措并舉，堅守大數據安全底線”可概括出：重視大數據安全。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。流光似水加西亞·馬爾克斯圣誕節男孩子們又要求一艘劃艇。他們的爸爸說：“沒問題。我們回卡塔古娜再買。”九歲的托托和七歲的喬爾遠比父母想像中來得堅決。他們齊聲說：“不，我們現在就要。”他們的母親說：“但是，這兒只有淋浴間的水可以劃船。”她和丈夫的話都沒有錯。他們在西印度卡塔吉娜的家有個帶海灣船塢的院子，還有一個可容兩艘大游艇的棚舍。反之，他們在馬德里這邊是擠在卡斯特拉納街四十七號的五樓公寓里。可是他倆曾經答應孩子們：如果他們在小學得到全班第一名，就送他們一艘有六分儀和羅盤針的劃艇，而他們辦到了，所以到頭來父母雙方都無法推拒。于是做爸爸的把這些都買來，沒跟太太說半句，太太是比他更不愿意還賭債的。那是一艘美麗的鋁艇，吃水線有一道金色條紋。午餐的時候爸爸宣布：“小艇在車庫。問題是，沒有辦法由電梯或者樓梯把它搬上來，車庫也騰不出多余的空間了。”可是下一個星期六下午，孩子們請同學來幫忙把小艇搬上樓梯，好不容易才搬到女傭房。爸爸說：“恭喜。現在呢？”男孩子們說：“現在沒怎么樣啊，我們只是要把小艇擱在房間里，現在已經放進來啦。”星期三爸爸媽媽照例看電影去了。孩子們成了家里的大王兼主子，他們關上門窗，打破客廳里一盞亮著的電燈燈泡。一股清涼如水的金光開始由破燈泡流泄出來，他們任由它流到近三尺深，然后開了電燈，拿出劃艇，就在屋內的小島之間隨意航行。這次荒誕的奇航是我參加一次家用品詩歌研討會，說了幾句玩笑話的結果。托托問我為什么一碰開關燈就會亮，我沒有勇氣多思考。“光就像水，你一扭開龍頭，它就出來了。”我說。于是他們每星期三晚上繼續行船，學習使用六分儀和羅盤針，等他們的父母看完電影回家，總發現他們在干干的陸地睡得像天使。幾個月后，他們渴望走更遠，就要求全套的潛水裝：包括面具、鰭狀肢、氧氣筒和壓縮空氣槍。他們的父親說：“你們把一艘不能用的劃艇放在女傭房間已經夠糟了。現在你們還要潛水裝備，豈不更糟糕。”“如果我們第一學期贏得金梔子花獎呢？”喬爾說。他們的母親惶然說：“不，已經夠了。”他們的父親責備她太強硬。她說：“這兩個孩子該盡本分的時候，連根釘子都贏不到。可是為了得到他們要的東西，他們什么獎都拿得到，連老師的職位都能搶到手。”最后父母既沒有答應也沒有拒絕。可是到七月，托托和喬爾各獲得一個“金梔子花獎”，且獲得校長公開表揚。那天下午，他們沒有再開口，就在臥室里發現兩套未拆封的潛水用具。于是下一個禮拜三，他們的父母在電影院觀賞《巴黎最后探戈》的時候，他們把公寓注滿了深達兩尋（約十二尺）的金光，像溫馴的鯊魚在床鋪等家具底下潛游，從光流底部打撈出不少幾年來迷失在黑暗里的東西。在年終頒獎大會上，兩兄弟被贊譽為全校典范，獲頒杰出獎狀。這次他們用不著開口，父母主動問他們要什么。他們非常講理，只要求在家開個宴會招待同班同學。他們的爸爸和妻子單獨在一起的時候，滿面春風。“這證明他們成熟了。”他說。下一個禮拜三，他們的父母正在觀賞《阿爾及爾戰役》時，卡斯特拉納街的行人都看見一道光瀑從一幢樹影掩映的老建筑流泄下來：溢出陽臺，一股一股沿著房屋正面傾注而下，呈金色洪流急奔下大道，一路照亮了市區，直亮到瓜達拉巴。救火隊為應付這個緊急狀況，撞開五樓的門，發現公寓滿是金光，一直淹到天花板。豹皮沙發和安樂椅在吧臺流出的酒瓶和大鋼琴間高高低低漂浮著，鋼琴上的馬尼拉罩巾載浮載沉，像一條金黃色的軟骨魚不停地扇動。家用品詩意盎然，自己長了翅膀在廚房的天空飛翔。孩子們跳舞用的軍樂隊樂器，在母親水族箱里游出來的彩色魚兒間漂來漂去，那些魚是浩瀚的金光沼澤里惟一活生生而且快快樂樂的動物。大廳那一頭，托托戴著潛水面具和僅夠抵達港口的氧氣，坐在船尾，隨浪潮擺動，手握緊雙槳，正在找燈塔；喬爾浮在船頭，還在用六分儀尋找北極星；滿屋子漂浮的是他們的三十七個同學，有的正在窺視天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌詞來嘲弄校長的校歌，有的正從爸爸的酒瓶偷喝一杯白蘭地酒，就這樣化為永恒。他們同時扭開太多燈，公寓泛濫成災，醫院傳教士圣茱麗安紀念小學的整整兩個班學生遂淹死在卡斯特拉納街四十七號五樓——在西班牙的馬德里，一個夏天像火燒、冬風冷如冰、沒有海洋也沒有河流、內陸根性的居民永遠學不會光海航行術的遙遠城市。（選自《異鄉客》，宋碧云譯，有刪改）10.為什么小說中多次提到每星期三晚上父母都要去看電影的事？11.簡析文中劃橫線句子的作用。12.簡析父親的形象。13.小說以夢想成就卓越為主題，但在最后，又設計了除了托托和喬爾外，其他的三十七個孩子都淹死在光海中的結尾，請綜合全文，試探究結尾的深層內涵。【答案】10.①豐富人物形象，寫出父母有一定的文化修養，有自己的精神生活；②暗示父母具有給孩子一定的自由空間的教育理念，為孩子們在家中光海中自由探索提供機會；③推動情節發展，在父母們每次出門看電影期間孩子們不斷學習新的技能，也不斷提出新的要求，追逐新的目標；④正因為父母每周三去看電影，出事的那晚也恰好是周三，為文章中三十七個同學淹死的結局做了鋪墊。11.①豐富母親的形象，寫出母親對孩子不夠理解的一面，也展示了母親的無理強硬；②反襯出父親比較注意教育方法；③暗示了孩子們在開始追逐夢想之前并不優秀；④為下文孩子們獲得“金梔子花獎”和成為全校典范做鋪墊；⑤點明了追逐夢想能夠成就卓越的主旨。12.小說描寫了一位有一定的文化修養，言出必行，注意教育方式方法的父親形象。①有一定的文化修養，每周三都去看電影；②言出必行。答應孩子的事一定做到，即使在公寓里買一艘劃艇是多么不合實際；③注重教育方法，如將小艇放在車庫，讓孩子們自己動腦筋解決問題。13.作者通過這個結尾，深化了全文主旨，理性地探討了如何追逐夢想成就卓越的問題。①追逐夢想成就卓越必須有一定的物質保證，且要有計劃和步驟，托托和喬爾從學習六分儀和羅盤針開始，然后購買了全套的潛水裝置，才能在光海中游刃有余；②追逐夢想成就卓越還需要高于世俗生活，有自己的精神追求，追尋自己真正的夢想，無論是窺視天竺葵盆栽還是唱嘲弄校長的校歌，還是偷喝爸爸的白蘭地酒，都是孩子對成人世界行為的模仿，依舊沒有逃出世俗社會的夢想；③追逐夢想成就卓越，還需要有節制的理性，之所以被淹死，還在于孩子們扭開太多燈，而前文中兩兄弟只讓光流到近三尺或兩尋的深度。【解析】【10題詳解】試題分析：本題主要考查文本內容分析。小說中多次提到每星期三晚上父母都要去看電影的事的原因，注意結合小說的人物形象塑造、情節發展、主旨表達等方面分析。“每星期三晚上父母都要去看電影”，寫出父母有一定的文化修養，有自己的精神生活。“星期三爸爸媽媽照例看電影去了……就在屋內的小島之間隨意航行”“于是他們每星期三晚上繼續行船……總發現他們在干干的陸地睡得像天使”“下一個禮拜三，他們的父母正在觀賞《阿爾及爾戰役》時”等，推動情節發展。“下一個禮拜三，他們的父母正在觀賞《阿爾及爾戰役》時，卡斯特拉納街的行人都看見一道光瀑從一幢樹影掩映的老建筑流泄下來”“滿屋子漂浮的是他們的三十七個同學”，正因為父母每周三去看電影，為文章中三十七個同學淹死的結局做了鋪墊。每星期三晚上父母都要去看電影，為孩子們在家中光海中自由探索提供機會。【11題詳解】試題分析：本題主要考查文本語句作用分析。首先概括該語句的主要內容，然后分析和上下文之間的關系，在表達主旨和人物性格塑造方面的作用，還要注意結合語句在文章中所處的位置進行分析。這是母親抱怨的話，豐富母親的形象，寫出母親對孩子不夠理解的一面。“他們的父親責備她太強硬”，也展示了母親的無理強硬，反襯出父親比較注意教育方法。“這兩個孩子該盡本分的時候，連根釘子都贏不到”，暗示了孩子們在開始追逐夢想之前并不優秀。“可是到七月，托托和喬爾各獲得一個‘金梔子花獎’，且獲得校長公開表揚”，為下文做鋪墊。“可是為了得到他們要的東西，他們什么獎都拿得到，連老師的職位都能搶到手”，點明了追逐夢想能夠成就卓越的主旨。【12題詳解】試題分析：本題是考查人物形象。解答此題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，并加以概括。人物性格分析注意從小說的情節入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。“星期三爸爸媽媽照例看電影去了”，有一定的文化修養；“所以到頭來父母雙方都無法推拒。于是做爸爸的把這些都買來，沒跟太太說半句”，言出必行；“小艇在車庫。問題是，沒有辦法由電梯或者樓梯把它搬上來，車庫也騰不出多余的空間了”，注重教育方法。點睛：分析人物形象可以的從下面五個方面入手①從小說交代的人物身份、地位、職業、技能、經歷、教養、氣質，品質等方面。②從塑造人物形象都的方法即語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等方法。③從情節的發展入手透視人物思想性格。④從分析環境入手，探究人物的命運及思想性格之所以如此的社會原因。⑤從作者的議論和評價或作品中其他人物的的評價入手。【13題詳解】試題分析：本題是探究題。試探究結尾的深層內涵，表現形式大致有以下幾種：①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。②用故事的形式針砭時弊。③通過寓言，寄寓人生哲理。虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。除了托托和喬爾外，其他的三十七個孩子都淹死在光海中的結尾，深化了全文主旨，理性地探討了如何追逐夢想成就卓越的問題。“托托戴著潛水面具和僅夠抵達港口的氧氣，坐在船尾，隨浪潮擺動，手握緊雙槳，正在找燈塔；喬爾浮在船頭，還在用六分儀尋找北極星”，追逐夢想成就卓越必須有一定的物質保證，且要有計劃和步驟。“有的正在窺視天竺葵盆栽，有的正在唱改了歌詞來嘲弄校長的校歌，有的正從爸爸的酒瓶偷喝一杯白蘭地酒”，追逐夢想成就卓越還需要高于世俗生活，有自己的精神追求。“他們同時扭開太多燈，公寓泛濫成災，醫院傳教士圣茱麗安紀念小學的整整兩個班學生遂淹死在卡斯特拉納街四十七號五樓”“他們任由它流到近三尺深”，追逐夢想成就卓越，還需要有節制的理性，之所以被淹死，還在于孩子們扭開太多燈，而前文中兩兄弟只讓光流到近三尺或兩尋的深度。三、古詩文閱讀（共40分）（一）閱讀下面的文言文，完成下面小題。答段縫書【宋】王安石段君足下：某在京師時，嘗為．足下道曾鞏善屬文，未嘗及其為人也。還江南，始熟而慕焉友之，又作文粗道其行。惠書以所聞詆鞏行無纖完，其居家，親友惴畏焉．，怪某無文字規鞏，見謂有黨。果哉，足下之言也？鞏固不然。鞏文學論議，在某交游中，不見可敵．。其心勇于適道，殆不可以刑禍利祿動也。父在困厄中，左右就養無虧行，家事銖發以上皆親之。父亦愛之甚，嘗曰：“吾宗敝．，所賴者此兒耳。”此某之所見也。若足下所聞，非某之所見也。鞏在京師，避兄而．舍，此雖某亦罪之也，宜足下之深攻之也。于罪之中有足矜者，顧不可以書傳也。事固有跡，然而情不至是者，如不循其情而誅．焉，則誰不可誅耶？鞏之跡固然耶？然鞏為人弟，于此不得無過。但在京師時，未深接之，還江南，又既往不可咎，未嘗以此規之也。鞏果于從事，少許可，時時出于中道，此則還江南時嘗規之矣。鞏聞之，輒矍然。鞏固有以教某也。其作《懷友書》兩通，一自藏，一納某家，皇皇焉求相切劘，以免于悔者略見矣。嘗謂友朋過差，未可以絕，固且規之。規之從則已，固且為文字自著見然后己邪，則未嘗也。凡鞏之行，如前之云，其既往之過，亦如前之云而已，豈不得為賢者哉？天下愚者眾而賢者希，愚者固忌賢者，賢者又自守，不與愚者合，愚者加怨焉。挾忌怨之心，則無之焉而不謗，君子之過于聽者又傳而廣之故賢者常多謗其困于下者尤甚勢不足以動俗名實未加于民愚者易以謗謗易以傳也。凡道鞏之云云者，固忌固怨固過于聽者也。足下乃．欲引忌者、怨者、過于聽者之言，縣．斷賢者之是非，甚不然也。孔子曰：“眾好之，必察焉；眾惡之，必察焉”。孟子曰：“國人皆曰可殺，未可也，見可殺焉，然后殺之”。匡章，通國以為不孝，孟子獨禮貌之。孔、孟所以為孔、孟者，為其善自守，不惑于眾人也。如惑于眾人，亦眾人耳，烏在其為孔、孟也。足下姑自重，毋輕議鞏！（選自《唐宋名家文集·王安石集》）14.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.在某交游中，不見可敵敵：匹敵B.吾宗敝，所賴者此兒耳敝：衰敗C.如不循其情而誅焉誅：誅殺D.縣斷賢者之是非縣：憑空15.下列各組句子中，加點字的意義和用法相同的一組是A.嘗為足下道曾鞏善屬文固知一死生為虛誕B.親友惴畏焉至丹以荊卿為計，始速禍焉C.鞏在京師，避兄而舍摶扶搖而上者九萬里D.足下乃欲引忌者、怨者、過于聽者之言于是趙王乃齋戒五日16.下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是A.文章第一段點明了段縫來信中對曾鞏的指責和對自己的批評，然后用一個問句表明了自己的態度并引出下文。B.文章第二段敘述了曾鞏與父親、兄長之間的關系，肯定曾鞏高尚的品德和卓越的情操，以此說明當時有人詆毀曾鞏是心懷忌恨。C.文章引用孔子、孟子的話，是希望段縫也能夠像他們一樣善于自守，而不是引用忌、怨曾鞏或誤聽誤傳的人的言辭來議論曾鞏。D.此文語言具有論辯色彩，議論語氣決絕，處處顯示出其不惑于眾人的氣度，充分體現了王安石散文峭拔勁健的風格。17.用“∕”給文中畫波浪線的部分斷句。君子之過于聽者又傳而廣之故賢者常多謗其困于下者尤甚勢不足以動俗名實未加于民愚者易以謗謗易以傳也18.把文中畫線的句子譯成現代漢語。（1）父在困厄中，左右就養無虧行，家事銖發以上皆親之。（2）其既往之過，亦如前之云而已，豈不得為賢者哉？【答案】14.C15.C16.B17.君子之過于聽者∕又傳而廣之∕故賢者常多謗∕其困于下者尤甚∕勢不足以動俗∕名實未加于民∕愚者易以謗∕謗易以傳也。18.（1）他父親處在貧窮中，（他）在父親身旁照顧沒有不足的地方，家里的事即使再小也要親自去做。（2）他以往的過錯，也如上所說罷了，難道不能稱為賢明的人嗎?【解析】【14題詳解】試題分析：本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。C項，“誅”，結合“然而情不至是者”分析，應該譯為譴責。【15題詳解】試題分析：本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時，需要逐項分析。A項，“為”，介詞，向；表示判斷，是。B項，“焉”，兼詞，“于之”；語氣詞，不譯。C項，“而”，連詞，表示修飾。D項，“乃”，連詞，竟然；連詞，于是，就。【16題詳解】試題分析：本題主要考查對原文有關內容概括與賞析。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。B項，結合文本內容“事固有跡，然而情不至是者，如不循其情而誅焉，則誰不可誅耶”“規之從則已，固且為文字自著見然后己邪，則未嘗也。凡鞏之行，如前之云，其既往之過，亦如前之云而已，豈不得為賢者哉”分析，“有人詆毀曾鞏是心懷忌恨”錯誤。【17題詳解】試題分析：本題考查文言斷句。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。結合連詞“又”“故”，名詞“君子”“賢者”“愚者”等內容，結合句意斷句。句意：君子之流誤聽誤信之后，又傳播那些話使更多的人聽到，所以賢人總是不斷地遭受誹謗，那些暫時困在底層的賢者受害尤其深。任何權勢也改變不了世俗，因為名節并沒有加到平民頭上，愚鈍的入很容易出言誹謗別人，誹謗之言又特別容易流傳。【18題詳解】試題分析：本題主要考查文言語句翻譯。首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。（1）“困厄”，困苦危難、或（處境）艱難窘迫（貧窮），“左右”譯為身旁、身邊，“虧”譯為不足，“皆”譯為都。（2）“過”譯為過錯，“云”譯為說，“豈……哉”譯為難道……嗎。點睛：準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：段縫君足下：王某在京師的時候，曾經在足下面前說到曾鞏善于寫文章，并沒有涉及他的為人。回到江南之后，才開始和他逐漸熟悉并非常欣賞他，愿意和他交朋友，才又寫文章大概地介紹了他的品行。您的來信，憑著您的所聞把曾鞏說得一無是處，說他居家之時，親戚朋友都感到惶恐畏懼，責怪我沒有寫信規勸曾鞏，并據此說我交朋友缺乏原則。足下這話說得果真正確嗎?曾鞏本來就不是這樣的人嘛。曾鞏的文學和論議，在王某所交游的友人當中，還沒有見到有哪個可以和他匹敵。他的本意是為了使文章合于大道而奮勇不顧，恐怕不是用刑罰災難和名利爵祿所能改變的。他父親處在困厄當中，曾鞏服侍在他身邊并沒有不孝之舉，家中的事即使再小，也要親自去做。他父親也非常愛他，曾說：“我們曾家門楣衰敗，能依賴的也就是這個兒子了。”這些都是王某親眼所見。足下所說的那些，王某卻沒有見過。曾鞏在京城的時候，避開他哥哥獨自居住，對這件事，王某也要加以指責，所以足下批評他就更加不遺余力。人們的過錯當中有些是情有可原的，千萬不能光相信文字的傳播。事情原本各有各的因果，然而情緒卻未必和事情本身完全吻合。如果不根據實際情況去分析而一味譴責，那還有哪個不可以譴責呢?曾鞏的行跡的確是那樣的，故而曾鞏作為一個弟弟，在這件事情上不能說一點過錯都沒有。只是我在京城的時候，和他沒有太多的交往，回到江南后，又覺得人家以往的錯處沒有必要總是提起，所以沒有舉出此事來規勸他。曾鞏做事一向果斷干脆，很少茍同他人的意見，大部分行為都出于自己的內心，這個毛病在我回到江南后已經規勸過他了。曾鞏聽了之后，立刻露出驚悚的神色。曾鞏原本有很多長處是值得我學習的。他寫的《懷友》書兩篇，一篇收藏在自家，另一篇交到我這里，誠懇而急切地希望與我互相切磋探討，免得日后出現問題再后悔。曾經說朋友有過錯，不能斷然決裂，姑且規勸他。規勸他如果聽從也就算了，如果非要人家形成文字承認錯誤才肯寬容，那我的確沒有說過類似的話。大凡曾鞏的行跡，如上所說，他以往的過錯，也如上所說而已，難道不能稱為賢者嗎?天下的人，愚鈍的多而賢明者少。愚鈍的人原本就嫉妒賢明的人，而賢明之士又自有操守，不愿與愚鈍者取齊，于是愚鈍的人就更加怨恨賢者。既然懷著忌恨埋怨之心，那就沒有什事不可以加以誹謗，君子之流誤聽誤信之后，又傳播那些話使更多的人聽到，所以賢人總是不斷地遭受誹謗，那些暫時困在底層的賢者受害尤其深。任何權勢也改變不了世俗，因為名節并沒有加到平民頭上，愚鈍的入很容易出言誹謗別人，誹謗之言又特別容易流傳。凡是指責曾鞏這不好那不對的言論，肯定都是那些忌恨他和傳播了錯誤消息的人而為。他哥哥并沒有和曾鞏有過太多的接觸，所以此事也屬于誤聽誤傳。足下竟然要引用忌恨他的人、埋怨他的人、誤聽誤傳的人所講的話，憑空裁斷賢人的是非，這是很沒有道理的。孔子說：“眾人都喜歡他，一定要認真考察一番；眾人都憎惡他，也一定要認真考察一番。”孟子說：“全國的人都說可以誅殺，也不可以馬上誅殺，必須要得到確實可以誅殺的罪證，然后再殺他。”匡章，全國人都認為他不孝，孟子卻對他另眼相看，認為他是孝的。孔子、孟子之所以成為孔子、孟子，就是因為他們具有自己的觀點和看法，不受眾人的蠱惑。如果他們也受眾人的蠱惑，那也就和眾人一樣了，哪里還是孔子、孟子呢?足下還是把握自己，穩重一些，不要輕易地議論曾鞏。（二）閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。寒食雨北宋·蘇軾春江欲入戶，雨勢來不已。小屋如漁舟，濛濛水云里。空庖煮寒菜，破灶燒濕葦。那知是寒食？但見烏銜紙。君門深九重，墳墓在萬里。也擬哭途窮，死灰①吹不起。〔注〕①“死灰”句：《史記》載，韓安國被關在牢里，獄吏污辱他，他說：“死灰獨不復然（通“燃”）乎？”獄吏說：“然即溺之。”19.詩中“也擬哭途窮”一句與王勃的名句“”一樣，都用（人名）典故，但二者在語意上各有側重。20.賀裳《載酒園詩話》中說此詩“最為沉痛”。那么，詩人是如何表現這種“沉痛”的，請作簡要賞析。【答案】19.豈效窮途之哭；阮籍。20.①前四句借景抒情。描寫了江水滿漲，雨勢逼人，棲身的小屋像一葉漁舟（比喻的手法），在煙雨中飄搖抖動的蕭索凄涼畫面，表現詩人內心的失落。②接著以白描手法，通過“空庖”“寒菜”“破灶”“濕葦”等物象寫出了物質生活的極度匱乏與艱難，表現了詩人常迫于饑寒的窘況，心情極其壓抑苦悶。③七八兩句，運用設問傳情達意。從前每逢寒食佳節，有許多賞心樂事，如今卻只有滿目蕭條、滿目凄涼，看見“烏銜紙”時才恍悟，含蓄地傳達出了詩人的痛苦。④最后四句，詩人直抒胸臆，欲歸不能，欲祭不可，于是要學阮籍窮途之哭，又反用韓安國典，表示對政治的冷淡和憂讒畏譏的心情。全詩反映出作者謫居黃州時痛苦、壓抑甚至是絕望的“沉痛”的心理狀態。【解析】【19題詳解】試題分析：本題主要考查典故分析。結合“哭窮途”分析，王勃的名句應該是《滕王閣序》里的“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。詩人以直抒胸臆的手法明言君門九重欲歸不能，親人墳墓遠隔萬里欲祭不可，于是篇末說是要學阮籍窮途之哭，又反用韓安國典，表示對政治的冷淡和憂讒畏譏的心情。用阮籍典故，《晉書·阮籍傳》載，阮籍“時率意獨架，不由徑路，車跡所窮，輒慟哭而反”。【20題詳解】試題分析：本題主要考查抒情手法分析。詩人是如何表現這種“沉痛”的，明確手法，結合詩句內容分析，點明情感。借景抒情，詩中先描寫雨勢兇猛，長江暴漲，似欲沖入詩人居所。而風雨飄搖之中，詩人的小屋如一葉漁舟，飄蕩于水云之間的狀況，表現詩人內心的失落。“空庖煮寒菜，破灶燒濕葦”二句，描寫物質生活的極度匱乏與艱難，表現了詩人在黃州時常迫于饑寒的窘況。詩人從前在京師、杭州等地，每逢寒食佳節，曾經有過許多賞心樂事，如今卻只有滿目蕭條、滿目凄涼，他不由得悲極而發出“那知是寒食”的設問。寒食、清明又是祭祖、掃墓的日子，看見“烏銜紙”，詩人這才恍悟，當前確實正是寒食節令，這故作回旋的筆墨，突顯了詩人痛定思痛的心情。詩人以直抒胸臆的手法明言君門九重欲歸不能，親人墳墓遠隔萬里欲祭不可，于是篇末說是要學阮籍窮途之哭，又反用韓安國典，表示對政治的冷淡和憂讒畏譏的心情。點睛：古代詩歌在藝術表現手法上是復雜多樣的。在抒情方式上，有直抒胸臆、間接抒情；間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；在表現手法上，多用比興、對比、象征、虛實結合、動靜相襯等；此外，還有修辭手法的運用，如比喻、襯托（以樂襯哀、以哀襯樂、以靜寫動、以動寫靜、欲揚先抑、欲揚先抑。）例如本題，運用了借景抒情、白描、直抒胸臆等手法。（三）閱讀下面的材料，完成下面小題。公西華曰：“由也問聞斯行諸，子曰，‘有父兄在’，求也問聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人⑴，故退之。”（《論語·先進》）子曰：“中人以上可以語上也；中人以下，不可以語上也。”（《論語·雍也》）21.上述兩則材料都反映出孔子在教育弟子時，提倡的教育方法。22.有人認為，以上兩則材料都體現出孔子“中庸”的思想，你同意嗎？請聯系兩則材料，談談你的看法。【答案】21.因材施教22.同意。（1）“中庸”的內涵之一就是為人做事要不偏不倚，恰到好處（無過無不及）。（2）第一則中孔子針對子路和冉有的不同性格采取或勸止或鼓勵的不同教育方式，教育學生做事不要退縮，也不要過頭激進，要進退適中。彰顯了不偏不倚，無過無不及的中庸本質。（3）第二則中孔子主張因材施教，根據從學者才智水平的高低循序漸進地傳授相應的知識，這種恰到好處的教育，也正是中庸思想的體現。【解析】【21題詳解】試題分析：本題主要考查文本內容的分析與理解，結合上下文內容分析。兩則材料反映孔子在教育弟子時提倡的教育方法，“‘有父兄在’‘聞斯行之’”“求也退，故進之；由也兼人，故退之”，兩個人問題相同，而答復相反；“中人以上可以語上也；中人以下，不可以語上也”，中等資質以上的人，可以告訴他深奧的道理；中等資質以下的人，就很難讓他明白深奧的道理了。綜上所述，應該是因材施教。【22題詳解】試題分析：本題為探究性題目，具有開放性，回答時應在聯系全文內容基礎上，抓住題干中的條件和要求分析作答。只要能自圓其說，結合文章內容和自身體悟，言之成理即可。需要明確自己的觀點，然后結合文本內容分析。如同意。第一則材料中，孔子針對子路和冉有的不同性格，采取不同的教育方式，因材施教，彰顯中庸本質。第二則材料中，孔子主張根據從學者才智水平傳授相應的知識，也是中庸思想的體現。參考譯文：公西華道：“仲由問聽到就干起來嗎，您說‘有爸爸哥哥活著，（不能這樣做）’；冉求問聽到就干起來嗎，您說‘聽到就干起來。’（兩個人問題相同，而您的答復相反），我有些糊涂，大膽地來問問。”孔子道：“冉求平日做事退縮，所以我給他壯膽；仲由的膽量卻有兩個人的大，勇于作為，所以我要壓壓他。”孔子說：中等資質以上的人，可以告訴他深奧的道理；中等資質以下的人，就很難讓他明白深奧的道理了。(四)古詩文默寫。(6分)23.補寫出下列各句名篇中的空缺部分。（1）道之以政，齊之以刑，_____；道之以德，齊之以禮，_______。（《論語》）（2）亦欲以究天人之際，_____，_____。（司馬遷《報任安書》）（3）無邊落木蕭蕭下，______。_______，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）（4）_______，羨長江之無窮。_______，抱明月而長終。（蘇軾《赤壁賦》）（5）不知江月待何人，______。白云一片去悠悠，_______。（張若虛《春江花月夜》）【答案】(1).民免而無恥(2).有恥且格(3).通古今之變(4).成一家之言(5).不盡長江滾滾來(6).萬里悲秋常作客(7).哀吾生之須臾(8).挾飛仙以遨游(9).但見長江送流水(10).青楓浦上不勝愁【解析】試題分析：名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法。如“通”“常”“挾”“勝”要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。四、作文（60分）24.閱讀下面材料，按要求作文。拿破侖說“侍從眼中無偉人”。《圣經·馬太福音》記載耶穌臨刑前，有強盜也被執行死刑，強盜譏誚身邊的耶穌不是什么神之子，如果是神之子，為什么你耶穌連自己都救不了呢。魯迅的摯友郁達夫視魯迅為偉人，他悼念魯迅時說：“沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”孔子在最欣賞的弟子、德行位列第一的顏回心中，是令人“仰之彌高，鉆之彌堅”的人。對于上述言論，你有什么看法？結合上述的言論，寫一篇文章。【注意】①角度自選，文意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。【答案】例文：你的眼界決定你看人的高度“侍從眼中無偉人”，是因為侍從自己本身的眼界狹小，無法觸及頂層人物的內在；強盜譏誚耶穌不是神之子，是因為強盜自身黑暗的內心，不能看出耶穌的偉大；而郁達夫和顏回因為自身德行的高尚、眼界的開闊，自然眼中有偉人。而這一切，都是因為你的眼界決定你看人的高度。也許各自所受教育不同。一些人沒有高尚追求，眼界狹窄，只是為了自己的利益，這樣的人眼中自然出不了偉人；而有些人卻能夠積極探索未知的世界，開闊自己的眼界，在他們的眼中，就能夠感受到偉人的存在。“一個偉人的離去，會使素未謀面的人感到心慌。而這，就是偉人的價值。”這是英國《每日郵報》為霍金的離去而寫下的語句。霍金，無疑是我們這個時代的偉人，他用殘缺的身體撐起了物理學的一片天。同樣，魯迅用筆作為擊敗敵人的利器，將蒙昧中的人們喚醒，沒使中國淪為沒有希望的奴隸之邦；令顏回“仰之彌高，鉆之彌堅”的孔子，則以他偉大的教育思想影響了一代又一代的人。毫無疑問，魯迅與孔子都是不折不扣的偉人。為什么在郁達夫、顏回的眼中，魯迅、孔子都視作為偉人，原因除了這些偉人自身擁有的魅力外，更主要的還在于郁達夫和顏回欣賞、評價人的眼光。如果顏回遇上耶穌，他可能只會感慨耶穌的偉大，感嘆耶穌為百姓做的貢獻，而不會像海盜一樣質疑耶穌。想起每次觀看《朗讀者》，我都會被董卿的氣質折服。那種氣質是一種歲月沉淀下來的精致，是任何金銀珠寶都無法襯托出來的。董卿說她愛讀書，書是開拓她眼界的法寶。正是由于董卿的內心充盈，眼界開闊，她才可以不卑不亢地采訪，并打心底里敬重采訪對象。你的眼界決定你看人的高度。從門縫里看人，自然會把人看扁。只有你平視別人，別人才會平視你。我們這個時代并不缺少偉人，缺少的只是發現偉人的眼睛。開闊我們的眼界，用知識武裝我們的頭腦，用謙遜的態度去對待每一位人，自然，你就會發現身邊的“偉人”。承認別人的優秀真的不難，你的眼界決定你看人的高度！【解析】【詳解】審題指導：本題考查學生的寫作能力。從題干要求來看，這是一道材料作文題。動手寫作文前，要讀懂材料，抓住主旨，注意材料的特點，單則材料要從整體上把握其主旨，多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意義，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所謂抓住主旨；其次要選擇角度，準確立意，主旨單一的材料據材料立意即可，蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發散思維多向立意。“綜合理解材料，選擇立意角度”，這就要求考生必須把握住上面四則材料的共同點和不同點。四則材料，依次闡述了侍從眼中的拿破侖不是偉人，強盜眼中的耶穌不是神之子，郁達夫眼中的魯迅是偉人，顏回眼中的孔子是圣人。事實上，拿破侖、耶穌、魯迅和孔子可以說即便是到了現在都是被我們公認為偉人的，但導致前兩則材料中的拿破侖、耶穌并沒被侍從、強盜看做偉人，跟侍從、強盜的認知、眼界有關；后兩則材料中的魯迅、孔子被郁達夫、顏回視作偉人，跟郁達夫、顏回的自身修養有關。因此，帶著什么樣水平的眼光看待別人，別人也就成了你眼中相應層次的人。而這也規定了寫作立意的核心：視野與高度。“體裁為論述文”，非常明確地告知考生需要寫的是一篇議論文。材料有四則，但材料在敘述的時候還是有比較明顯的傾向性，否定和肯定態度明顯。因此，考生可以站在正反兩個角度來闡述自己的觀點。“選擇立意角度”，意味著考生可以自選角度。雖然這四則材料如果從單則材料來看，都可以有自己的解讀。如第一則材料，可以理解為近距離感受偉人，你會覺得偉人也是一個不完美的人，不能算作偉人；第二則材料，可以理解為耶穌對上帝的絕對信服，即使付出生命也在所不惜；第三則材料，可以理解為偉人與國家民族的關系；第四則材料，則可以理解為孔子和顏回師生之間的互相欣賞，尤其是顏回要以孔子為學習目標。但要把四則材料放在一起來解讀，它們彼此的關系無非是：相同或相似、相反或相對、相關或交叉。第一種情況需要明確它們的共性，并作為觀點；第二種情況需要厘清它們彼此的區別，然后選其中一點作為觀點進行主要的闡述論證，另一點作為正反論證的有益補充；第三種情況則是前兩種情況的綜合。“題目自擬”，給了考生發揮的空間，考生可以在自己理解的基礎上，抓住最有感觸的對象或內容，寫出自己深刻的思考。如從郁達夫、顏回方面入手，也可以從侍從、強盜方面入手，寫出自身修養或眼界高低跟他們看到的人如何定位的關系。如曹操與劉備的“煮酒論英雄”，蘇軾與佛印關于“像什么”的玩笑故事，毛澤東和朱德的“朱毛”革命友誼故事等等，都可以作為作文立意時的參考材料。四則材料，涉及到的對象依次是侍從與偉人，強盜與耶穌，郁達夫與魯迅，顏回與孔子，從材料敘述的角度，這些對象可以劃分為兩大組，侍從、強盜、郁達夫與顏回是第一組，偉人、耶穌、魯迅與孔子是第