【摘

要】傳統文化對學生健康的世界觀和價值觀、人生觀的形成有促進作用。本文主要針對傳統文化在小學語文教學中的融合工作進行探討，同時提出具體的融合策略。【關鍵詞】傳統文化;小學語文;融合策略一、傳統文化在小學語文教學中融合所應遵循的原則（一）實效性原則傳統文化之所以可以歷久彌新生生不息，重要原因在于傳統文化的傳播內容和傳播渠道具備很強的實效性。因而在開展傳統文化進小學語文課堂主題實踐教學活動的過程中，教師要注重突出實效性的原則，在制定融合策略、開展融合活動的過程中要從實踐的角度出發來完善策略、創新形式，進而提高傳統文化的融合效率。（二）主體性原則在進行傳統文化進語文課堂的過程中，教師要根據學生的理解水平和個人積累的情況來開展有針對性的趣味活動，如詩詞背誦比賽、博物館參觀活動、紀念館與展覽館考察活動，都需要考慮到學生的實際情況，突出主體性的原則。（三）創新性原則語文教師在開展教學活動之前，應對自身的教學策略、教學內容和形式進行探討，制定更富有創新色彩的教學策略。開展創新性教學活動，如趣味詩詞比賽、書畫鑒賞活動、傳統文化進社區宣傳活動、歷史文物巡回展覽活動。本著與時俱進和融合創新的原則來開展傳統文化滲透活動無疑可以取得積極的實踐成果。二、傳統文化與小學語文教學的融合策略（一）開展傳統文化主題閱讀活動，培養學生的語文學科素養語文教師可以進行一些主題閱讀活動，如以傳統文化為主題來帶領學生對中國的傳統文化進行更加深入的探討和溝通交流。教師在開展主題閱讀活動之前，可以有針對性地選擇一些傳統節日，如重陽節、中秋節、端午節、清明節，以及相關的文化名人，如屈原、介子推、杜甫、伍子胥等，在此基礎上尋找有針對性的人物傳記和節日內容描寫文章。可以是課本內的，也可以是課外閱讀。教師再組織學生開展傳統節日主題閱讀活動，通過閱讀的方式，對中華民族傳統的文化節日進行更加深入的了解。本著實事求是和因地制宜的原則來開展主題閱讀活動，相信可以提高傳統文化的滲透效率和閱讀教學的整體水平。教師還可以將選擇的權利交給學生，讓學生決定傳統文化閱讀活動的主題，挑選相應的素材，這可以更好地調動學生的積極性，提高自身的學習效率。同時還可以發現更多的閱讀問題，在同學們和教師的幫助下來解決問題，提高主題閱讀的效率和水平。與此同時，教師要針對不同的主題閱讀活動開展更加多樣化的評價，讓學生的表現得到教師的肯定。（二）合理利用信息技術和相關輔助設備，提高傳統文化與語文教學融合的效率很多傳統文化藝術的表現形式正在逐漸消亡，小學生只能通過一些文字資料、圖片資料來進行感悟和學習，學生的印象和感悟可能并不十分深刻。在無形之中降低了傳統文化藝術表現形式滲透的效率。在進行一些泥塑、彩繪、石雕、書法、繪畫藝術進小學語文課堂的過程中，教師可以運用多媒體展示一些視頻短片，以視頻的形式來向學生進行集中介紹，讓學生受到更多的熏陶和感染，從而實現傳統文化與語文教學的融合。語文教師可以利用計算機在互聯網上廣泛搜集和語文課本教材相關的傳統文化的內容，并且進行適當的編輯和剪切，形成短視頻或者圖片集，利用多媒體來進行更加科學的展示。學生也更容易受到栩栩如生的傳統文化的感染，從而實現二者高效融合。語文教師可以將主動權交給學生，讓學生利用信息技術設備來搜集相應的閱讀素材，提高傳統文化和語文課堂教學資源綜合的效率，逐漸地提高閱讀教學的難度。對于課堂教學內容或者閱讀素材，教師可以將其上傳到班級群中或者家長交流群中，讓家長和學生自由下載，運用更多的課下時間來進行內化和探索，一方面提高了學生知識的學習效率以及時間的利用率，另一方面也讓信息技術設備的使用更加高效，使傳統文化和語文教學的融合工作更加順利。（三）開展課下實踐延伸活動，提高傳統文化和語文教學融合水平紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。語文教材上關于傳統文化的內容相對較多，部分內容的理解難度較大，學生在理解時可能會感到不知所云。這就需要通過一些實踐延伸活動來對于傳統文化的形式內容和載體，進行更加高效的實際探索，才能讓學生的印象更加深刻，理解起來也更加高效，使傳統文化與語文教學高度融合。教師應對課下實踐延伸活動的內容和形式進行一定的調控，在尊重學生的意愿和學習需求的基礎上來確定具體的內容，這樣可以兼顧學生、教師和實際情況等多方需求。以傳統節日為例。教師可以在放寒假的時候布置一些春節傳統習俗實踐調研任務，讓學生分別領取任務，利用假期時間來進行實踐觀察，深入到農村觀察當地的民風民俗或相關的文娛活動。小學生看到農村的小朋友放鞭炮、唱歌謠的時候也會受其感染，看著家家戶戶貼春聯、包餃子、趕年集相信也會感受到其中的傳統文化節日的氛圍。在認真體驗和積極參與的過程中，學生會對傳統文化有更多理性和現實的認知。教師也可以適當地將一部分時間交給學生，讓學生自己確定實踐探究的方向以及具體的項目，順應了學生探索興趣與能力培養的需求。教師要及時地對學生的任務完成情況和課下實踐調研活動的參與情況進行指導和監督，布置的實踐探索任務要和語文教學的進度緊密相關。（四）開展趣味游戲教學活動，提高傳統文化融合效率小學生活潑好動，具備十分強烈的游戲探索欲望，小學語文教師應當滿足學生的實際需求，在滲透傳統文化，開展主題宣講活動時，適當地導入一些趣味游戲教學活動，既豐富學生的生活，又拓展學生的閱歷，讓小學生可以養成認真、學習高效積累的良好習慣。教師可以用手機或者計算機搜集一些與古代球類運動和謀略類運動相關的演示視頻，如蹴鞠、馬球、斗草、象棋、圍棋、六博棋等。學生也認識更多傳統文化相關的內容，并且和教師進行更加高效的交流和溝通。教師應針對游戲規則和游戲內容進行反復的強調培養學生的規則意識，讓學生提高游戲教學活動的參與度，在無形之中也能了解更多和傳統文化相關的內容，提高傳統文化和課堂教學融合的效率。語文教師也可以開展區域性游戲教學活動，在此期間教師要注重提供時間保障、場地保障以及內容保障，幫助學生正確看待傳統文化的表達形式和傳統文化弘揚之間的關系，從而提高傳統文化在小學語文教學中的融合效率，讓更多的師生參與到傳統文化進語文課堂的過程中來，并且自覺做其擁躉。與此同時，語文教師也可以開放趣味游戲活動的設計權限，讓小學生利用課下時間或者課堂交流討論的時間來共同設計并完善趣味游戲教學的形式和內容，使其養成良好的游戲探索與實踐習慣。例如，有的學生喜歡詩詞朗誦，而有的學生喜歡書畫鑒賞，部分學生對傳統的球類和棋類運動十分感興趣，這都可以設計成有針對性的趣味游戲，讓學生進行獨立自主的操作活動或者小組游戲活動，這樣可以進一步培養學生的自學能力和實踐能力，使傳統文化在語文教學中的融合效率更高。（五）開展傳統文化主題講座活動，提高傳統文化滲透水平在進行傳統文化融合到小學語文課堂教學活動中時，語文教師需要開展一系列傳統文化主題講座活動，利用豐富的互聯網教學資源和課本教學素材來進行更多的主題實踐活動，一方面可以拓展小學生的視野，另一方面也可以讓學生掌握更多具有時效性的語文學科專業知識。在有條件的情況下，教師可以請相應的民俗文化學者、非物質文化遺產傳承人和保護人、歷史學者來學校進行交流或訪問。在開展的傳統文化大講堂或者傳統文化主題講座期間進行更多的掃盲活動，幫助更多的學生認識到傳統文化和現實生活之間的關系，認識到傳統文化的重要性，并且可以讓學生快速地開拓視野，極大地豐富學生的社會閱歷和學習閱歷，增長學生的個人知識儲備量，為其步入下一階段的學習和研究活動奠定堅實的基礎。此時教師可以適當地布置一些心得書寫任務或者日記書寫的任務，讓學生對所經歷的傳統文化主題講座活動進行相應的反思以及回憶，進而發現更多和傳統文化知識學習相關的技巧和方法，并且和教師以及專家學者進行深入的交流，進而養成良好的探索習慣，激發出更加強烈的求知欲望。（六）開展教學評價與總結活動，鞏固傳統文化融合成果小學語文教師在開展課堂教學活動的過程中，要對自己的教學形式、教學內容進行不斷的總結，對備課活動進行不斷的反思。這樣才能發現新的問題，進行更好的解決。與此同時，學生在進行語文知識學習和傳統文化感悟的過程中也會有些心得體會，此時教師要及時地引導學生進行相應的總結和評價，更好地鞏固傳統文化與小學語文教學融合的成果，不斷地提高學習的有效性和科學性，讓小學語文課堂的建設工作更加高效。語文教師可以考慮進行分層評價或者分組評價，讓學生在具體的小組內開展自我評價和他人評價，對閱讀的基本情況及課文學習的情況、作文寫作的情況進行綜合性的評價。語文教師要從學生那里了解關于課堂教學的相關內容，從學生的評價中發現自己的問題，雙方開展深入的合作，共同鞏固傳統文化融合的成果。這也會為下一階段的實踐探究工作和模塊教學工作奠定堅實的基礎。三、結束語總而言之，越來越多的小學語文教師意識到了在語文課堂教學的過程中滲透傳統文化的重要性，使其可以達到陶冶情操歷練學生的積極作用。在實踐的過程中，教師發現傳統文化對學生開朗活潑性格的塑造以及良好學