社會文化初一下第十個主題子主題二網絡小說探究目標

【一】知識與能力通過閱讀體驗網絡小說的探究活動，促進學生認識到閱讀網絡小說的積極意義，同時也要認識到網絡小說的消極作用。培養閱讀網絡小說的能力，促進學生自主、合作和探究學習能力的養成。【二】過程與方法以小組為單位，用閱讀體驗、文獻學習和社會調查相結合的方式展開活動，在分析整理的過程中獲得的認識上的改變。以組內合作和組間競爭的方式促進探究活動的展開與探究質量的提升。【三】情感態度與價值觀通過對“網絡小說”的探究活動，提高學生對網絡小說的揚棄的態度和對網絡小說撰寫的理智態度。重難點分析

重點：利用閱讀體驗和網絡評論去理解網絡小說的積極意義和消極作用。要求學生自己去發明網絡小說的積極意義和消極作用，關于初中學生來說，還缺乏這種理性歸納整理能力。然而初中學生關于網絡信息搜索即便可不能，也能特別快學會，甚至關于個別學生來說是特別容易的情況。因此老師在這方面，要教會學生如何快速搜索到關于網絡小說的產生、進展和特點方面的評論，然后引導學生進行小組討論，進而在眾多評論中去歸納總結出本小組能接納的觀點，并鼓舞學生以自己的語言方式來表達自己的觀點。網絡小說良莠不齊，初中學生的辨別是非的能力也還不足，這就需要老師對學生的網絡小說的閱讀體驗活動給予及時的指導。互聯網與文學聯姻便產生了網絡小說，它在當今文壇越來越突出已是不爭的事實。網絡小說有廣義和狹義之分，廣義上能夠包含所有在網絡上公布和流傳的小說；狹義上講是考慮到小說的起源是網絡，要緊指有網絡寫手創作并首次在網絡上公布，進而流傳的小說形式。網絡小說最初起源于1999年，來自臺灣地區一名叫“痞子蔡”的網民，在網上推出了一部名為《第一次的親熱接觸》的小說，從此網絡小說便粉墨登場。在網絡技術的進展、寫手經濟利益和精神利益需求的膨脹、讀者內心釋放需求的推動下，現在的網絡小說疆界早已遠遠超越了痞子蔡時期的“個人情感”，題材差不多無限豐富，如奇幻玄想、體育競技、都市警匪、都市生活、網絡游戲、科幻以后、懸疑恐怖等等。有網站粗略統計，目前網絡長篇小說多達5萬余部，文字超過30億，假如再算上斷章短篇，網絡文學的世界簡直無法計數。網絡小說具備許多特點：語言游戲調侃、內容色情泛濫和虛幻、個性鮮亮張揚、思想脫離實際、折射現實弊病、情感陰郁彌漫、結構松散隨意等。難點：以學習他人對網絡小說的評價和自己參與評價的方式培養對網絡小說揚棄的態度。基于網絡技術的實時性、交互性、包容性三大特點，網絡小說獲得迅速的進展，文學也得到了新的進展方向。網絡小說的傳播速度和閱讀人數、網絡小說的創新性和網絡小說對藝術信息的無障礙溝通等特點是傳統文學無法相比的。然而網絡文學含有天然的草根性，和其他文學發表形式相比，仍具有文學性不足、思想深度淺、以快餐文學為主的缺點。同時，盜版侵權網站的肆虐也是網絡小說的大敵。低門檻導致大量的垃圾作品和打擦邊球的半黃不黑的十八禁讀物泛濫網絡。因此，作為思想尚未成熟，缺乏價值判斷能力的學生，更需要引導其對網絡小說的閱讀和撰寫。在探究的過程中，能夠讓學生收集關于具體的、不同的網絡小說的讀者評論，在別人的評論中去發明該網絡小說的閱讀價值，所以那個地方的閱讀價值不僅包括積極的價值也包括消極的價值。活動建議方案

【一】活動任務1.小組集體閱讀一篇網絡小說，并寫出閱讀體驗與收獲。2.小組集體搜索并學習有關網絡小說的評論，歸納整理對網絡小說。3.社會調查學生閱讀網絡小說的情況，并寫出調查報告。【二】活動組織形式——自主與合作相結合的探究性學習依據探究興趣和自愿組合的原那么把學生分成4—6個小組，在教師指導下進行探究活動。【三】活動設計1.活動預備〔2個課時〕〔1〕老師講解網絡小說的產生、進展和特點，激發學生的探究興趣〔1課時〕指導老師的講座要點:其一，關于網絡小說的概念，網絡小說有廣義和狹義之分，廣義上講能夠包含所有在網絡上公布和流傳的小說；狹義上講確實是小說的起源在網絡，要緊指有網絡寫手創作并首次在網絡上公布，進而流傳的小說形式。我們重在探究網絡寫手創作的網絡小說。其二，關于網絡小說的產生，最初起源于1999年，來自臺灣地區一名叫“痞子蔡”的網民，在網上推出了一部名為《第一次的親熱接觸》的小說，從此網絡小說便粉墨登場。其三，關于網絡小說的特點，人人可寫人人易讀，語言游戲調侃，內容色情泛濫和虛幻，個性鮮亮張揚，思想脫離實際，折射現實弊病，情感陰郁彌漫，結構松散隨意等。其四，關于網絡小說的進展和妨礙，在網絡技術進展、寫手經濟利益和精神利益需求膨脹、讀者內心釋放需求的推動下，現在的網絡小說疆界早已遠遠超越了痞子蔡時期的“個人情感”，題材差不多無限豐富，如奇幻玄想、體育競技、都市警匪、都市生活、網絡游戲、科幻以后、懸疑恐怖等等。有網站粗略統計，目前網絡長篇小說多達5萬余部，文字超過30億，假如再算上斷章短篇，網絡文學的世界簡直無法計數。〔2〕依據閱讀任務和個人興趣，建立小組〔1個課時〕指導老師預備4—6部網絡小說，提供給學生選擇閱讀。以學生共同期待閱讀的某部網絡小說為前提，組建不同的小組，完成閱讀體驗任務。2.活動過程〔4課時〕〔1〕閱讀體驗網絡小說〔1周課外時間〕各小組利用節假日和課余時間，依據小組選擇的網絡小說，到網絡里搜索到該網絡小說，展開集體閱讀和討論，并寫出閱讀體驗和收獲。力爭在一周之類完成任務。〔2〕展開社會調查〔2周課外時間〕老師提早設計出調查問卷原型，鼓舞小組對調查問卷加以取舍，對所在學校的學生展開社會調查。了解全校學生對網絡小說的了解和態度。也能夠對自己的親朋好友展開調查。并撰寫出調查報告。要求兩周完成任務。〔3〕搜集學習網絡小說評論〔1周課外時間〕小組集體搜索和小組成員個體補充有關網絡小說評論性的文章，開展小組集體學習并討論活動，最后形成小組對網絡小說的認識，并形成文字性評論報告。本活動務必在一周之內完成。〔4〕交流探究學習成果，完成小組評價〔2課時〕各小組組長負責整體策劃本組交流過程的任務分配，選舉一位成員匯報本小組探究過程的情況，組員給予補充。一位成員匯報社會調查報告，一位成員匯報對網絡小說的評論報告。全組成員集體對其他組組員的提問進行答辯。在各小組學生交流的過程中，教師能夠進行適時的點評，也需要對如何看待網絡小說進行必要的指導，以關心學生正確認識網絡小說的利弊，汲取其積極的方面，摒棄其消極的妨礙。教師指導要點：1.網絡小說的積極意義〔1〕滿足了一般群體的創作欲望，傳統小說不管是在創作要求依舊小說的最后發表上都受到嚴格的限制，導致特別多具有創作欲望的人難以實現自己的創作夢想。而網絡小說的創作與發表由讀者把關，讀者眾多，總是存在和自己創作口味一致的讀者，因此從某種程度上講網絡小說易寫易發表；〔2〕創作網絡小說具有特別強的靈活性，通常網絡小說的創作是以連載形式發表，由因此邊寫邊發表，因此能夠充分利用網絡的互動性及時依據讀者的喜好調整創作，完全依據讀者的口味來創作，這對促進寫手反思性思維的培養特別有好處；〔3〕網絡小說具有超強的創新性，網絡小說的寫手相對年輕，個性張揚，思維活躍，其作品相關于傳統小說具有更多的創新成份，尤其是網絡語言的創新，這無疑是強化創新思維的好渠道；〔4〕網絡小說更加真實地反應著生活，尤其是年輕讀者的心理生活世界被淋漓盡致地表達在網絡小說里，使網絡小說的寫手和讀者的心理都獲得釋放。2.網絡小說存在的問題〔1〕由于網絡寫手的年輕化和隨意性，其世界觀、價值觀和審美觀都不夠穩定，也不夠成熟，缺乏社會責任感，導致特別多網絡小說過度追求娛樂化的功能，缺乏積極教化的功能；〔2〕因為網絡小說更多是迎合讀者的口味而創作出來的，如此導致網絡小說讀者在心理上過度依賴網絡小說，進而被網絡小說麻痹，脫離現實，沉浸于虛幻之中；〔3〕由于商業導向，網絡小說越來越媚俗，色情和暴力在網絡小說里泛濫成災。3.中學生如何對待網絡小說，中學生最好在老師的指導下創作和閱讀網絡小說，能夠嘗試讀者是本班同學和老師來撰寫連載網絡小說,實行有限的撰寫和閱讀。力求幸免創作和閱讀低俗的網絡小說，要求創作和閱讀健康向上的網絡小說，不管在創作過程中依舊在閱讀過程中都要實現文學的教化功能。學生在老師指導下閱讀網絡小說，展開網絡小說的評論，并客觀對待網絡上其他人的評論。最后，師生共同進行本次活動的評價：采納順序量表給予評價，以老師評價、小組自評與互評相結合的方式展開評價。評價方向為：小組探究過程〔老師評價、小組自評與小組互評〕、成員探究過程〔組內互評〕、小組匯報過程〔老師評價、小組自評與小組互評〕、成員匯報過程〔組內互評〕、還包括閱讀體驗、社會調查報告和評論報告的小組論文〔老師評價、小組自評小組互評〕。各方向在整體評價上采取權重均衡的原那么。〔5〕個人總結，獲得個人成績參與完探究性學習整個過程后，每個學生撰寫自己在探究性學習過程中的收獲和體會，以及反思，組內給予評價。最后結合小組成績獲得個人探究性學習的最后成績。【四】探究活動流程圖〔注：表示教師活動表示學生活動〕學習評價

通過過程性評價與終結性評價結合的形式給予評價，結合個體評價和小組評價，實現對學生全員參與的鼓舞和促進探究質量的提高。【一】小組探究活動評價量表1.小組匯報過程的評價量表備注：各小組既對自己小組給予評價，也對其他小組給予評價，最后某小組的綜合名次為各小組對該組各指標評價的名次的平均名次，名次保留小數點后一位。自評名次假如比其他小組給予的評價名次的平均名次還高兩名，那么自評名次不參與綜合名次的計算。2.小組探究過程的評價量表備注：各小組既對自己小組給予評價，也對其他小組給予評價，最后某小組的綜合名次為各小組對該組各指標評價的名次的平均名次，名次保留小數點后一位。自評名次假如比其他小組給予的評價名次的平均名次還高兩名，那么自評名次不參與綜合名次的計算。3.小組關于網絡小說評論報告評價量表備注：小組互評為主，老師以一個小組的名義參加評論。4.小組關于網絡小說閱讀體驗與收獲備注：小組互評為主，老師以一個小組的名義參加評論。5、小組有關網絡小說的社會調查報告備注：調查對象的代表性要緊依據調查人數的多少和分布方面來考慮，調查數據的可靠性要緊依據和各小組獲得相同維度的數據的一致性老權衡。小組互評為主，老師以一個小組的名義參加評論。6、小組整體探究活動的評價量表備注：整體探究活動的名次為各評價指標的平均名次，名次保留小數點后一位。第一名轉換為100分，第二名轉換為95分，第三名轉換為85分，第四名轉換為70分。【二】個人探究活動評價量表備注：評價組內互評完成。各指標的評價等級按2/3/3/2的比例把各組內的學生分別劃分在第1等、第2等、第3等、第4等。最后綜合評價等級為前四個指標等級的平均等級，等級保留小數點后一位。最后等級轉換成分數，以第1等轉換為100分，第2等轉換為95分，第3等轉換為85分，第4等轉換為70分。【三】個人探究活動的最后成績備注：個人探究活動最后成績等于所在小組探究活動分數乘以60%與個體探究活動評價分數乘以40%的和。工具與方法工具：在本子主題的探究活動中，對網絡小說的小組學習時，需要利用電腦和網絡收集有關網絡小說的知識和信息，同時要閱讀一篇網絡小說也需要這兩項工具。假如條件不成熟，不能保證每個學生都