語文課堂教學+線上教學混合模式的可行性摘要：2020年疫情爆發，全國各類學校開通了線上教學，這段時間的遠程線上教學對教師遠程教學的運用提供了經驗積累。在語文教學中，教師把課堂教學和線上教學有機結合，可以更好地進行教學改革，順應時代發展趨勢，提高學生學習激情。本文首先闡述語文課堂教學和線上教學的結合對比傳統課堂的優勢，并對于實施這種混合教學模式提出建議，由此提出語文課堂和線上遠程教學混合教學模式有巨大的可行性。關鍵詞：語文教學，課堂教學，線上遠程教學引言：2020年初全國疫情的爆發改變了人們的生活方式，也導致了教育方式的轉變，在這種情況下，國家教育部門制定出了“停課不停學”等一系列措施來保證國民的受教育權利，各個學科都從課堂教學轉化為依托網絡平臺進行的遠程線上教學，這一舉措有效的限制了人員流動，控制了疫情的傳播。雖然對于各科而言，大部分教師在之前的教學中沒有運用過遠程教學平臺，但在各方面的努力下，遠程教學平臺迅速成為保證學生受教育權的一大利器，特別是在語文教學中有著不可替代的優勢，遠程網絡教學平臺的優勢在于它的便捷性和靈活性，通過網上查閱的資料可以及時的展現在學生面前，彌補教師知識上的短板，在講解課本知識的同時大大擴展了知識的寬度，還能通過查閱作者寫作背景的史實資料，讓學生更加清晰直觀的感受到作者的寫作意境與寫作背景，拓展知識的深度，使學生對課本的理解更加深入。但在課堂教育中，不單單是考驗教師對書本知識把握，還要求對課堂氛圍有一定的把握，時刻關注學生的學習狀態，但由于現有技術及硬件設施的限制，遠程網絡教育平臺在對全部學生學習狀態的把握上有一定的難度。隨著疫情得到控制，各個地區的學校也都在組織師生返校，盡可能的保證學生能夠回歸以前的生活學習狀態，保證教學質量，回歸以前的教學模式并不等于就要把遠程網絡教學平臺束之高閣，通過這段時間的應用我們可以切身感受到，計算機網絡技術和遠程教育系統對語文教學的幫助是不可忽視的，網絡遠程教育系統可以成為我們日常教學手段的一種，為孩子接受更好的教育服務。在網絡遠程教學中，無論距離的遠近都能進行教學和對學生的學習進行督促。這段時間的遠程線上教學經驗的積累使教師遠程教學的運用越來越熟悉，線上遠程教學的優勢也使我們可以嘗試著將遠程教學與課堂教學共同運用在日常的教學中，在語文教學中將線上遠程教學與課堂教學相結合，可以在語文教學中為我們帶來很多教學方式的改變，兩種教學模式的結合不僅為語文教學注入新的活力，還能更輕易的實現以前的教學理念，比如微課，翻轉課堂等教學理念。并且能增進學生的學習興趣，提高學習效率，有效利用碎片化的時間，隨時都能接受語文知識的熏陶，對提高學生的語文成績和文學素養有極大的作用。一、混合教學模式對比傳統課堂的優勢1．線下課堂教學模式的被動性和混合教學模式的創新性主動性對于語文的教學來說，首要任務是提高學生的人文素養，其次才是考試成績，在傳統的語文教學模式中，線下課堂一般都是通過教師講解，學生被動記憶為主，雖然現在大部分學校都配備了多媒體教學軟件，但只不過是更先進的“黑板”而已，學生仍然是被動的去接受知識，識記知識，看似創新，實際上仍然是填鴨式教學，學生對知識的理解還是通過教師的講授被動動腦，缺乏主動吸收知識的興趣與動力，學習效率地下，課后仍然是通過死記硬背完成學習內容，學生對學習興趣缺失，被動參與學習，影響學習效率。而在進行混合教學模式時，教師可以主動選擇和教學內容相關的有趣資料展現在學生面前，圍繞教學內容設計豐富有趣的知識點，并可以通過線上資料隨時補充相關內容，吸引學生興趣，讓學生沉浸在要學習的內容中，主動的吸收知識并在課下主動查閱相關知識拓展知識面。2．線下課堂教學內容的局限性和混合教學模式中知識面的寬廣性在進行課堂教學時，雖然要求教師在課前預習，但由于教師知識寬度及深度的限制，容易造成照本宣科，或者延伸度較低，造成課內容較呆板乏味，難以引起學生主動學習的興趣，被動吸收知識，對課文的內容理解不充分，無法從深層次上將知識化自己用，再加上語文知識都有一定的背景性，對背景理解不清晰或理解錯誤，同樣的一句話可能有幾種解釋。而在線課堂卻可以通過網上的資料對課本內容進行補充，還可以通過多方面對課文內容進行直觀的解讀，而不是靠學生的想象力，避免出現理解偏差問題。這方面的應用對于學生對古詩，詩歌和散文的理解幫助是巨大的，通過展現作者當時完整的背景資料可以幫助學生更好的理解作者的寫作目的和作品背后的意境，刺激學生自主了解所學內容的相關知識，增強學生學習主動性。3．單一的線下課堂教學評價的完整度、課堂學習效應延伸性較低在以往的教學中，課堂上教師還能把握學生的學習狀態，但在放學后完全靠著作業的質量和學生的自覺性及家長的督促，對于課堂上知識的掌握程度僅僅靠下次課的檢查和考試成績，在強調素質全面發展的今天，如何全面的評價學生是教育學生中非常重要的一個環節。合理的教學評價系統應該是激發學生的學習興趣，從評價中找出提升學生學習效果的方法。而且以往線下教學所布置的課后任務都是以書本知識為主，局限性較強，長此以往，容易使學生產生厭煩情緒，影響學習效果和知識的吸收。在對于學生的評價上，除了考試這一方面，教師應該制定出適合學生健全發展的評價標準，在評價學生時可以加入線上學習量化分，提高學生與學習內容得互動性和聯系性，全面考核學生的自主學習和實踐能力。在以往的教學中，在課堂結束后，教師就無法掌握學生的學習動態，課堂上學習效應得延伸性較低，而遠程教學系統完美的彌補了這一不足，可以隨時掌握學生的學習動態，但在進行課后督促時要注意度的把握，不能給孩子太大的壓力，保證學生的全面發展。二、對于語文教學采用混合教學模式的建議1．激發學生主動吸收知識在采用混合教學模式時，教師在帶領學生進行課前預習的時候可以通過各種圖片，視頻等激發學生的探索心態，提高學習興趣，讓學生主動查閱將要學習內容的相關知識，對學習內容那個有全面的了解，這樣在進行正式課堂內容時學生就會主動吸收知識，事半功倍。2．活躍課堂氣氛，激發學習興趣在進行正式教學過程中，運用多媒體和線上技術相結合的方式對課堂意境進行優化，運用多種方式活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，讓學生在具體的刺激下發揮想象力，創造出想象與現實結合的書中情景，讓學生融入課本，自覺探索書本內容。3．配合考試制度共建完整教學評價系統在評價學生的時候，除了傳統的以卷面為主的考試方式，還要增加對實踐以及主動學習能力的評價，在課堂教學中，教師以教授知識為主，課后以作業跟考試為主，很難考核到學生的實踐和主動學習的能力，但如果融入遠程的線上的考核方式，就可以督促和及時檢閱學生學習知識后的應用實踐和主動學習的能力，網絡上豐富的知識信息可以幫助想要主動學習但又無人及時指導的學生，教師還可以在遠程系統上開展各種各樣的文學活動，再將優勝的學生發布到公開的平臺上增進學生的自信心和競爭心，促進學生健康快速的發展。三、總結線上遠程教育系統的普及，對教學工作者來說是機遇也是挑戰，它為老舊的課堂教學模式注入了新的東西，給各個教育工作者提供了改變教學模式的可能，也彌補了傳統教學模式的不足。網絡平臺的快速發展也促進了線上遠程教育與傳統教學模式的結合，為實現線下與線上模式相結合打下了一定的基礎。兩者的結合是必要的趨勢，探索兩者結合的發展方式不光是為老舊的教學注入新活力更是為了增強學生學習能力，提高學生的文學素養，真正的