著力語言實踐，致力生動表達——淺談低年級語文寫話訓練有效策略摘要：《語文課程標準》對低年級寫話提出明確要求，學生對寫話有興趣，寫出自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。本文提出了低年級寫話教學的四種策略：“以說促寫，激發興趣”、“緊扣文本，由仿到創”、“聯系生活，拓寬素材”和“科學評價，合理施愛”。關鍵詞：統編教材；小學語文；低年級寫話；教學策略低年級的小學生思考能力比較單純，對周圍事物感知能力不是很清晰，說話能力相對高年級顯得較弱。但是他們對周圍的事物具有較強的探索欲。根據這一特點，教師在平時教學中應該注重“以說促寫，激發興趣”、“聯系生活，拓寬素材”等方面對學生進行規范化的說話和寫話訓練，提高其寫話水平。本人在教學實踐中，總結了以下有效策略。一、以說促寫，激發興趣為了降低學生寫話的畏難情緒，必須充分尊重他們的身心發展規律和現有的語文基礎。在指導小學生寫話時，首先應該鼓勵他們開口說話，把一句話說完整，說具體。當學生能夠順暢進行口語表達后，再動筆來寫話。這樣既能保護學生寫話熱情，激發其寫話興趣，也能更好促進寫話能力發展。我們對統編教材簡單梳理會發現，寫話訓練的編排用心良苦。一年級上冊教材沒有安排寫話的內容，而是以“說一說”之類的說話形式為主，這正是遵循了小學生的口頭語言的發展是先于書面語言的發展規律。例如課文《小書包》、《青蛙寫詩》、《明天要遠足》、《項鏈》、《烏鴉喝水》的課后習題都以說一說的形式來理解文本內容，加強學生的說話能力。教材下冊慢慢出現了寫話的內容；二年級《語文園地》中正式安排了寫話。編者這樣的編排意圖，我們一線教師應該準確領悟。在教學中，首先應該著力于引導學生練習口頭表達，再慢慢過渡為書面語言。例如，在執教二年級上冊第五單元《商量》這個口語交際時，我先通過繪本故事《我要大蜥蜴》導入，讓學生明白商量就是有話好好說。接著出示生活三個小事例，先讓學生集中練習，再讓其自由練習，懂得和別人商量時，說話不僅要有禮貌，還要把話說清楚，這樣別人才知道能不能答應你。當別人不答應時，不能勉強等。最后我出示“商量話題箱”，把同學們分為若干小組，每組選派代表抽定一個話題和小組成員共同接受挑戰。學生用習得的商量技能，在真實的語言環境中，展開群體交際行為。有了口語交際的基礎，再適時引導學生寫一句或幾句完整的話。此時學生的寫話自然水到渠成，寫出來的內容比較豐富，語句通順完整。在執教二年級下冊《大象的耳朵》一課，我創設良好的口語表達情境，拓展學生語言表達的訓練途徑。引導學生發揮想象，邊想邊說。這樣的典型句式訓練，對于提高學生句式運用水平，準確表達自己的感情都有了有力的支撐；既有利于加深學生對文本理解，又能鍛煉學生口語表達能力，為以后的寫話學習奠定良好的基礎。二、緊扣文本，由仿到創葉圣陶曾說過，語文教材無非就是一個例子而已。部編教材文質兼美的課文很多，符合學生的年齡特點與生活實際，是學生寫話模仿的最佳素材。比如，在學習《植物媽媽有辦法》這篇課文時，孩子們很感興趣，預習也很充分。課文學完后，我順勢出示課后習題，孩子們都認為難不倒他們。他們課前查閱了很多資料，有備而來，解決這個問題自然胸有成竹。學生一個個地舉起了小手，說起來滔滔不絕。為了鼓勵孩子們創作精神，我讓孩子把剛才說的一段段話寫下來。這樣，一節節小詩便新鮮出爐了。善于汲取他人作品的精華，恰當運用其中的好詞好句，仿照優秀作品中建構語段的方法來創作自己的作品，這是初學寫話的小學生學習的一個最佳途徑。寫話教學中，教師要善于利用能夠引發學生深思的文本，緊緊抓住課后續寫或擴寫這些學習要求，扎實有效開展寫話練習。比如，在學習《我要的是葫蘆》時，通過問題引領孩子們思考：“如果這個種葫蘆的人就站在你的面前，你會對他說什么呢?”先讓孩子們適當地交流，接著給學生充裕的時間，讓他們把自己想說的話寫出來。這種輕松交流談話的形式，首先有利于學生理清楚自己的思路，在寫的時候條理會清楚很多；而且對于學生來說，也是減輕了其心理上的負擔。這樣既能促進他們的思維發展能力，又能使其更深刻明白故事的蘊含的道理。三、聯系生活，拓寬素材生活是寫作的源泉，珍惜生活這股清泉，為寫話打開一扇窗。要讓學生在生活中體驗各種情感，寫出真心話，敢于表達，樂于表達。老師引導學生學習運用思考的能力，表達自己的情感，甚至在游戲中完成寫話這項學習活動，那么就不會有見到寫話就頭疼、害怕的情況出現了。因為在生活這個萬花筒中，學生找到照亮寫話的那束光亮，所以寫話就成了一件引人入勝的事情。我們學校課外活動多姿多彩，學生在校園里可以參加自己喜歡的社團課。比如“課本劇表演功能室”、“童樂谷俱樂部”、“我是小小講解員”、“童樂谷電視臺”、“期末綠色綜合測評”等等。快樂的校園生活就像個海洋，慷慨地贈予學生五彩斑斕的貝殼。只要老師引導學生用心觀察生活，用真情體驗生活，寫話素材取之不盡，用之不竭。學生浸潤在生活的樂趣里，徜徉在寫話的世界里，氛圍和諧有序。我校“童樂谷俱樂部”課程資源豐富，形式活潑新穎，學生參與面全覆蓋。學生每次都是蹦蹦跳跳去上課的，心情愉悅。我抓住時機，在班級播放他們平時上課的照片剪影，或是一小段視頻，組織學生討論各自最感興趣的課程，說說自己這門課的特點，吸引人的地方是什么，你從中得到哪些收獲。學生暢所欲言，有說不完的話。我再適當總結，引導學生下筆寫出上課的情形或者感受，學生樂于表達，有話可說，他們寫得有模有樣，我讀得有滋有味，心花怒放。我校中低年級每個學期末舉行“期末綠色綜合測評”活動，深受學生喜愛。語文、數學、英語各學科都以游戲闖關形式呈現學習內容，展示學生風采。學生帶著自己的檢測單，一路過五關斬六將，蓋章領戳，勝利章印越多，戰利品越豐盛。各種蔬菜帶回家后，再和爸爸媽媽動手做一頓愛心餐點。這么有意義的活動，教師當然得好好研究，怎么讓低年級孩子把握住這樣的寫話素材。活動結束后，我讓學生先回憶整個過程，討論交流哪些過程最難忘，哪些過程最刺激，最具有挑戰性，孩子們說起來口若懸河，寫起來筆走如飛。因為這是他們的親身經歷，每個孩子都有自己的感受，有話可說。引領學生聚焦這樣豐富的校園生活，生動展示生活場面，學生寫話能力不知不覺提高。四、科學評價，合理施愛1.多用情感符號低年級學生喜歡老師用一些“情感符號批改法”來批改他們的寫話作品。比如把生硬的叉叉換成了一個問號，或者是一張皺著眉的臉，效果更好。他們的識字量還不是很多，當看到這樣的批語時，一定能感受老師對他們的關注和鼓勵。因為老師的認可，他們會更加強化自己的優點；因為老師的關心，他們會越來越完美，改正不足之處。教育的最寶貴之處，是用情感育人，教師善意的一言一行最能激起孩子心中美好的道德萌芽。2.自媒體宣傳一年級開始，我就有意識培養學生的讀者意識。讓他們明白，這次寫話是寫給誰看的？讀給誰聽的？同時培養他們的作者意識，對于寫得好的作品，張貼在班級文化墻上，并配上一張小作者的生活照片；還可以發表在班級小報里，帶回去給家長欣賞。學期結束，每個同學把寫話本保存下來，一本屬于自己的作文集就誕生了，這也是學生一學期寫話方面，勞動成果的一面鏡子。對于進步大的作品，我會及時制作網絡“美篇”。每兩周一次，發布到班級群，分享給家長看。在集體的評議中，讓學生成就感、自豪感最大化。伴著悅耳的音樂，入情入境的背景，欣賞自己的“大作”，誰能不興奮、不激動呢？這種成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。我把一學期特別經典的作品，收集起來，從封面、目錄、內容三方面制成電子稿保存，就當自己的教學成果紀念，意義非凡。總之，低年級學生寫話訓練是一個循序漸進、日積月累的過程。我們教師要善于總結發現，利用各種資源，把握低年級這個黃金時期，給學