第第頁《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》讀后感

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是同學(xué)獵取信息，熬煉提高多種技能和養(yǎng)成肯定思想觀念的主要渠道。“有效教學(xué)”主要是指通過老師和同學(xué)開展定量時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后，同學(xué)獲得了什么詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展。有效教學(xué)需要考慮以下的三個(gè)要素：一，學(xué)習(xí)時(shí)間的投入〔長(zhǎng)度〕。二，學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)出〔收獲〕。三，同學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)〔苦樂〕。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和技能得到提高。在英語課堂教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量,老師需要在仔細(xì)備課的基礎(chǔ)上,潛心討論教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂四非常鐘的效率,讓同學(xué)通過老師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),獵取更多的語言信息,感受語言的魅力,加強(qiáng)教學(xué)的有效性。老師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為切入點(diǎn)，從同學(xué)的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)同學(xué)知識(shí)技能的全面提高。因此,重視課堂環(huán)節(jié)的合理安排,在教學(xué)中就顯得尤為重要。

如何更好地提高英語課堂教學(xué)有效性，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意以下三點(diǎn)：

一、要意識(shí)到課堂的作用

羅杰斯說：“勝利的教育依靠于一種真誠的'理解和信任的師生關(guān)系，依靠于一種和諧安全的課堂氛圍?！闭n堂是同學(xué)體驗(yàn)生活、接受先進(jìn)文化、訓(xùn)練靈性的課堂；是同學(xué)創(chuàng)新、表達(dá)人文價(jià)值、提高同學(xué)綜合語言運(yùn)用技能的主陣地，課堂的作用不可忽視，它為老師教學(xué)定好基調(diào)，也是英語課堂的有效性實(shí)施的唯一尺度。在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓同學(xué)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使同學(xué)處于積極的情感狀態(tài)，使同學(xué)主動(dòng)而開心地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于制造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上作積極的努力。老師要做同學(xué)的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊敬同學(xué)的思想，擅長(zhǎng)激勵(lì)他們。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的同學(xué)的英語程度參差不齊，老師要尊敬同學(xué)的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，老師的立場(chǎng)尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。老師要努力查找他們的閃光點(diǎn)加以鼓舞，援助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的熬煉方法；對(duì)于作業(yè)涌現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)約用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，使他們感到還有盼望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要常常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，同學(xué)并不是單純地追求表揚(yáng)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在課堂的實(shí)踐過程中提高課堂教學(xué)有效性的方法：

現(xiàn)階段造成課堂的教學(xué)低效的主要緣由是：教育、教學(xué)理念不正確，重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽視過程方法、情感立場(chǎng)價(jià)值觀的教育；教學(xué)管理上，求穩(wěn)定而不求高效；教學(xué)要求與同學(xué)基礎(chǔ)不相適應(yīng)，一刀切的現(xiàn)象，缺乏選擇性和層次性；同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化比較嚴(yán)峻；教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新的教法；教學(xué)內(nèi)容偏多、教學(xué)要求偏高、急于求成、要求一步到位；教學(xué)著重預(yù)設(shè)性進(jìn)展，缺乏生成性，老師是主角，同學(xué)做配角；沒有挖掘、理解教學(xué)內(nèi)容，沒有清楚把握教學(xué)要求的層次，沒有細(xì)心的預(yù)設(shè)，教學(xué)任意、沒有表達(dá)學(xué)科價(jià)值；課堂上只下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),沒有啟發(fā)、指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)，放任自流。

針對(duì)于上述的教學(xué)缺陷，給出一些合理的改進(jìn)方法：

課堂上要有和諧的師生關(guān)系，選取敏捷多樣、有效的教學(xué)模式。師生間的融洽關(guān)系使同學(xué)感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。在課堂上進(jìn)行師生同等的、民主的、開放的思維層面的對(duì)話。在此基礎(chǔ)上教學(xué)模式要敏捷，從多方面培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)；要使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。愛好是激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)探究知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是同學(xué)積極認(rèn)識(shí)事物，積極參加活動(dòng)的一種心理傾向，愛好越濃同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性越高，掌控知識(shí)就越快。這就要求老師在課前做好充分的預(yù)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)高校生的知識(shí)面、增加學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)自覺地將留意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌控這些內(nèi)容。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是很多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在肯定的情景中開展的，合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略和保證。

要讓同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為老師，就需要充分挖掘教材的趣味因素，讓同學(xué)對(duì)課堂感愛好，同學(xué)一旦對(duì)英語感愛好，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學(xué)科，同學(xué)很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌控。所以，要求同學(xué)在課堂中要高度地集中留意力。如何能一上課就將同學(xué)留意力集中起來？外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于老師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引同學(xué)的留意力；只有活潑，才符合同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂