《基于現代信息技術的有效課堂教學模式的創新研究》結題報告

課題編號：2013-R-27941課題名稱：基于現代信息技術有效課堂教學模式的創新研究

課題負責人：包龍海

副組長：胡東望、王

瑜所在單位：江蘇常州金壇區金沙高級中學結題日期：2015年12月19日

一、課題的研究背景

1．時代賦予教育的使命

隨著現代信息技術的迅猛發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中學教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，為有效實施素質教育搭建了平臺，有力推進了新課程改革。現代信息技術的發展為創新人才培養提出了挑戰的同時也提供了機遇，國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出，要“大力推進現代信息技術在教育過程中的普遍應用，促進現代信息技術與學科課程的整合”。而運用現代信息技術教學具有“多信息、高密度、快節奏、大容量”的特，其所提供的數字化學習環境，表征著一種非常有前途的個性化教育組織形式，可以超越時間和空間的限制，使教學變得靈活、多變和有效。處在教育第一線的我們，必須加強對現代化教育技術前沿問題的研究，努力探究如何運用現代信息技術，尤其是在課堂上將基于現代信息技術條件下的多媒體、計算機網絡與學科課程整合，創新教學模式、教學方法，更好地激發學生的學習興趣，調動積極性，使課堂教學活動多樣化、趣味化、生動活潑、輕松愉快，提高教學效率。2．學校持續發展的需求

近幾年來，學校在加大硬件建設同時，加強教師現代信息技術培訓，80%以上的教師獲得計算機操作高級證書，教師現代信息技術素養不斷提高。“十五”期間我校承擔的課題《現代信息技術與高中課程的整合》在課題研究結題大會上被評為江蘇省二等獎。此課題構建出一套在多媒體現代信息技術環境下以學生為主體的課堂教學模式，即以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以激發學生學習興趣與動機，促進學生自主學習主動發展為核心，以培養學生創新精神和實踐能力為目的的新型課堂教學模式。研究過程和結果證明，教師和學生的綜合素質明顯提高，學校的辦學品位不斷提升，創新使學校煥發出勃勃的生機。師生親歷實踐的經驗和取得的成績鼓勵我們豐富、完善、推廣現代信息技術環境下的“探究——創新”教學模式的研究。學校在“十二五”發展規劃中提出以“創建現代學校，培育創新人才”為辦學理念，全校教師一致認為實踐辦學理念的重要策略就是以課題研究為突破口，推行素質教育和教學改革，進一步促進教師教育觀念和教學方式的轉變，打造一支科研型師資隊伍，為學校的長期發展積蓄不竭動力。正是在這種背景下，我校提出“基于現代現代信息技術的教學模式創新研究”，對于推進新課程的實施，提高課堂教學質量具有十分重要的意義。本課題的研究，試圖把現代信息技術與課堂教學模式進行整合，探索如何在現代信息技術環境下實施教學。二．課題研究的意義：傳統的教學內容呈現方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄來傳播。而現代信息技術提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。現代信息技術提供的超文本特性，可以實現對教學內容最有效的組織與管理。現代信息技術作為呈現教學內容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現對教育資源的有效統整。現代信息技術與其他學科課程整合是當前現代信息技術教育普及進程中的一個熱點問題，它是現代信息技術應用于教育的核心，是中小學計算機教育的發展重點，也是一個難點。有關現代信息技術與學科教學整合的課題在國內外都有大量的研究，特別是在國內以這個課題為總課題的研究，更是多乎其多，而真正得出成果，能夠很好地應用推廣的，卻微乎其微。“現代信息技術是解決教學問題的工具”。我們利用它來服務我們的教學，把難點化易，把學生的興趣激發出來。但目前仍然存在隨流現象，盲目使用多媒體進行教學，而根本就沒有起到多大的效果。我們要真正把它作為一種工具來使用，要改變這樣的狀況那就是提高我們的理論知識，讓我們從根本上得到轉變。1．現代信息技術為構建創新教學模式提供支撐

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。現代信息技術的介入，為教學模式的建構創造更好的實踐的思想，側重于以提高教師的教學技能，改善教師的課堂教學為主，走“實踐—研究—行動—思考—發展—實踐”的研究路線。通過采用理論學習、教學實踐、自我積累、專題研討、案例分析、經驗總結和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次進行研究，確保課題研究的科學性和實效性。2．文獻查閱法。通過查閱相關理論文章，書籍等，或是上網查找、閱讀相關理論，提高課題組理論研究水平，把握著理論研究的最新進展，避免重復研究。3．實驗研究法。面向廣大教師，進行實驗研究。研究過程中，注意資料的積累和分析，用數理統計與理論研究法檢測研究結果，同時在明確研究目標，擬定課題計劃等工作的基礎上，點面結合、分層實施、分段測評、動態調控。八、課題研究的過程課題立項之后，我們于2013年3月，組織了一批科研熱情高、教學能力強的年輕人組成了課題組，明確了方向，分配了任務。課題組內的計算機老師主要負責理論和技術培訓，其他學科的老師則思考如何將現代信息技術運用到課堂教學中，并在師生互動中發揮積極的作用，收到理想的成效。本課題研究預計近三年完成（201303至201512）。主要分三個階段進行研究

第一階段

準備階段（201211—201303）：1．添置實驗所必備的硬件設備和配套的軟件資料。

2．完善課題實施細則，制定課題實施方案。

3．確定課題組人員分工，落實子課題并制定子課題研究計劃。

4．組織課題組成員學習現代教育理論，并進行現代信息技術培訓。5.優化校園信息環境，豐富資源庫為課題實施做好準備。第二階段

實施階段（201303—201507）：1．開展實驗課教學2．整理案例，反思得與失，總結經驗。3．實驗教師交流學習4．舉行電教優質課、教案設計、電教教材制作和電教論文評選，并收集資料。

5．探索網絡環境下，利用現代信息技術，優化課堂教學的教學模式。6．進行階段性檢查和總結，調整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。7．本階段我們進行了網絡資源建設，依托學校的網絡資源優勢，建立了網絡平臺。

第三階段

成果匯總階段（201508—201512）：總結提高，匯總各項研究資料數據，撰寫研究報告，申請結題1．參加課題結題培訓會。2．對實驗的結果進行定性定量分析，歸納整理。

3．匯總教學課例、案例、論文等。4．撰寫課題實驗研究報告。九、課題研究的成果經過近3年多的實驗研究，我們已經初步形成了運用現代信息技術構建課堂教學模式，并在各學科教學中推廣應用，取得了一定的實驗效果，體現在（一）理論成果1．初步探索了一套具有金沙高中特色的現代信息技術與學科教學有效整合的教學模式我們進行的現代信息技術與學科整合，在某種意義上來說并不是完全脫離以往的教學幾種模式而獨立存在。而是對以往的教學模式的改造與意義加工，并結合學校教學實際對此進行的深化與發展，是對常規教學的一種改進和研究性學習的具體實踐與應用，根據以往現代信息技術應用于學科教學中的各種教學模式的研究，在現代信息技術與各學科教學整合的模式所應具備的一系列特征下，經過實踐的驗證與修改完善，我們確定了“現代信息技術與學科教學整合”的基本教學模式：分為五個階段：創設情境，確定主題→自主探究，查找信息→交流合作，解難釋疑→成果匯報，討論評價→拓展延伸，帶動課外。第一階段：創設情境，確定主題。情境創設的目的是激發學生探索、解決問題的興趣，創設的情境要與學生的日常生活密切相關，而且要通過網絡利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現問題，調動學生的積極性，幫助學生確定主題。第二階段：自主探究，查找信息。每個小組成員根據自己的任務分工，學習自己未掌握的知識，教師提供給學生相關的資源、網址或搜索引擎，讓學生開始收集與解決問題相關的信息，并在此過程中形成自主的思維能力與習慣。這時候每個學生都要獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務，教師幫助學生判斷所查信息的有效性。第三階段：交流協作，解難釋疑。當小組的成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識，并合作設計完成主題學習成果報告。對于一些學生容易忽視的因素，教師要及時指導。第四階段：成果匯報，討論評價。由小組的成員代表向全班同學作出口頭匯報，并通過網絡把主題學習成果報告提交服務器教師機上。教師組織論壇，引導觀摩評析、及對他們的研究進行評價，并適時引導學生總結、反思。第五階段：拓展延伸，帶動課外。學生通過引導明白，課內的研究時間是有限的，網絡提供的時間空間更為廣闊。教師提供課外研究的參考資源、網址或搜索引擎讓學生查找、搜集、拓展相關的材料，分析處理信息，積累語言，積淀感情，進行再創作。課外研究的成果可以寄到老師的郵箱中去。教師注意收看孩子的郵件，并及時回復。當然，不同的學科特點，不同的課型及教學內容，并非都要照套以上教學模式，我們在研究中始終堅持這樣一個觀點，計算機及網絡是輔助課堂教學，教學模式并非一成不變，只要靈活運用各種媒體及資源，靈活采用適合學生的教學方法，才能使用課堂教學實現最優化。三年里，在我校全體教師的共同努力下，在各學科組的積極學習、研討、探索下，我校已經基本上形成了自己的現代信息技術與各學科有效整合的教學模式：語文學科“導入課文—熟讀文本—思辨賞析—實際運用”模式；數學學科“定向—啟發—探究—歸納—自測”模式；物理學科“促發—探究—反思”模式；政治學科“體驗探討—感知解讀—領悟實踐”模式；信息學科“三結合”模式（具體內容詳見教學設計匯編）。2．編印了課題材料集

三年多的研究實驗中，我校教師撰寫了大量的論文、隨筆和反思，在課題總結階段，學校從中挑選部分優秀論文和反思匯編成冊，同時將各學科的教學模式以及與之相對應的教學設計也匯編成冊，供教師們相互學習，取長補短，共同提高，對課題的研究起到了進一步的延伸作用。在三本集子中共收集了論文三十、反思五十篇、教學設計四十篇、微課100多個。（二）實踐成果通過三年研究，我們順利完成了研究計劃，基本實現了研究目標，取得了預期效果，概述如下：1．建立了統一的電子備課模板，實現教師備課網絡化我們組織骨干教師制作不同年級、不同學科、不同課型的備課模板并共享，形成金沙高級中學統一的備課平臺，規范教師電腦備課。現在我校文化課教師全部采用電腦備課，而且并入校園網和互聯網，實現了網絡備課。為了進一步推動電腦網上備課，學校每年組織電腦備課評比、優秀課件評選活動，極大地促進了教師學電腦和用電腦備課的熱情，提高了電腦網絡備課的技能。2013年2015年金壇區微課課比賽我校參賽的9個學科均獲一等獎，20多份課件光盤報送常州參評。2015年12月9日面對全省，成功舉辦主題為《融合信息技術

深化有效教學》的公開課。外校老師和我校老師現場交流，學校作題為《現代信息技術給學生插上騰飛的翅膀》的經驗介紹展示。2．建立完備的校園網絡資源庫為了更有效的利用多媒體信息資源，我們把多媒體教參、課件、錄像帶、VCD等資料轉到服務器中，建立課件庫、素材庫、題庫等，為老師調用。同時，利用課件、教案上傳功能，讓教師上傳自己的優秀課件、教案，使教學資源更加豐富，形成良性發展。此外，通過互聯網搜索下載優秀課件，豐富教學資源。校園資源庫的建設，為實現網絡教學和大幅度提高教學質量提供了豐實的信息資源。3．運用多媒體輔助教學，追求課堂教學信息化由于多媒體輔助教學具有集圖、文、聲、像于一體的優點，因此我校老師無論是平日新授課、復習課，還是講授公開課、比賽課，大都自覺地運用多媒體輔助教學。學校還通過舉行“每人一堂達標課”、多媒體教學優質課比賽等活動，進一步推動多媒體輔助教學，充分發揮電腦網絡的作用，探索構建信息化課堂，加大了課堂密度和信息量，極大地提高了課堂教學的效率。

4．加強現代信息技術與學科整合研究提高教師的應用水平是現代信息技術與學科整合的重要保障。我校制訂了系統的培訓計劃，采取先易后難，先個別后全體，先教師后學生的辦法，層層推進，梯級培訓。三年來，學校結合教師校本培訓，對教師開展多媒體技術培訓，先培訓后上崗，邊使用邊學習，我們組織舉辦了全體教師參加的微視頻制作培訓、大數據應用、交互式電子白板、個人網頁制作培訓、flash動畫培訓等。現在我們正在實施第三階段校本培訓，讓教師學習制作較為復雜的課件和利用網絡教學，使老師們計算機應用能力得以提高。在2013、2015年江蘇省中小學多媒體、網絡課件評選活動，10位老師的作品制作精美實用，被推薦報省參評。三年來，先后有20多名教師論文在市、省、國家級論文評比中獲獎。包龍海老師《提高高三化學復習有效性的探索》

《課程教育研究》2013年第三期；《應用現代信息技術

提升化學課堂教學效率》一文發表在《基礎教育研究》2015年11期上；王瑜老師《關于優化多媒體課件畫面視覺效果的一些探討》、《對任務驅動型課堂教學的思考》論文分別發表在2013年09月《學周刊》2014年11月《中國現代信息技術教育》。

2014年金沙高中校刊雜志《金沙教研》在全國校園媒體示范學校評選中獲壹等獎；主編包龍海在2014年全國校園媒體示范學校評選中獲“全國校園媒體先進工作者”課題組成員撰寫論文達到20多篇。教學案例和教案多達一百多篇。參加金壇市級以上微課評比獲獎達50多件作品。

5．強化教育科研成果的轉化和推廣工作為了強化多媒體教育資源的使用，制定學校現代化教育資源管理制度，建好并發揮學校網站和資源庫的作用；做好學科教案、課件的收集整理、分類和共享工作，真正實現網上資源共享；要充分利用校園網、教育寬帶網等網絡資源，把學校課堂教學中的先進經驗、優秀課例通過網上互相交流，并與有關學校聯網互動，做到資源共享；加強圖書室和閱覽室管理，上好閱讀課，探索網上閱讀和借閱的新方法；加強學校網頁建設，建立學校教育資源庫，充實完善學校網站，加強信息交流，拓展教育時空；每學期各教研組骨干教師、學科帶頭人上好一節新課改下現代信息技術與學科整合觀摩課，總結他們的教科研經驗；每學期聘請知名專家學者作報告；每學年舉辦一次優秀課件制作及論文評選活動，組織多種類型的教學比賽，科研成果的轉化成為教師的自覺。6．有效地開發拓展了課程資源，優化了課堂教學，構建了開放的信息化環境面對21紀網絡化、數字化的挑戰，學校提出以現代信息技術帶動學校實現跨越式發展的辦學理念，按照整體設計、分步實施的思想，正在加快信息化校園的建設步伐，構建開放的信息化教育環境。學校教師利用現代信息技術備課、收集、整理、歸納相關信息有計劃、有目的地充實到教學中，大大地豐富了教學內容，拓展了學生的學習空間。課題研究過程中，教師們還根據學生們的學習興趣、探究需求，收集整理了大量的相關圖片、影像、動畫等內容，制作成教學課件，有效地開發了課程資源，優化了課堂教學。7．學生的信息素養得到了極大的提高，有效地促進了學生成長由于現代信息技術和網絡資源的運