中學生心理問題的成因及其對策的課題研究方案中學生心理問題的成因及其對策的課題研究方案劉美麗一、課題提出的背景和價值1、教育的目標就是培養全面開展的人，而人的開展中既包括身體的、生理的開展，也包括心理的開展。可見在學生整體素質中，心理素質本身占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的根底；是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞動技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。因此素質教育應包括旨在提高學生心理素質的心理健康教育。所以，心理素質教育既是學校素質教育的出發點，又是學校素質教育的歸宿點。2、當代社會中主流文化和多元化文化并存，復雜的社會現象極大地沖擊著傳統的學校教育，也使家庭教育面臨理想化教育和現實化教育艱難抉擇。更由于各種社會化問題的侵擾，當代中學生中出現了具有不同程度心理問題〔著名心理學家王極盛先生向外界宣布了他對全國中學生的多年調查結果,稱有32％的中學生有心理問題。〕和異常行為的反響。許多心理學家認為：應該把我們的注意力，集中到指導學生如何預防心理障礙的教育上，集中到幫助學生如何消除不良心理反響以提高心理適應能力上。鑒于學校教育對學生成長具有的舉足輕重的特殊地位，關注該類學生的成長，并在被個體自身認識的前提下，由學校統一安排班主任指導其調整心理、行為異常態勢，確保學生健康成長具有較積極的社會意義。3、學生是“正在開展中的人”，在教學實踐過程中我們發現：一些心理、行為顯現異常的學生，在智力因素或活動能力等方面卻不一定輸于其他學生。因此教師的任務是“及時地剪去枯枝，殺死害蟲，讓學生的開展結出豐碩的果實”〔馬卡連柯語〕。4、21世紀需要的人才，是全面開展的人才，更需要心理健康的人才，有較強的抗挫折能力，能適應較快的生活節奏，能承受較強的心理壓力，有堅忍不拔的意志和較強的社會適應能力。中學生正處在人生開展的關鍵階段，這一階段雖不是精神疾病的多發時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中學生心理活動狀態的不穩定性；認知結構的不完備性；生理成熟與心理成熟的不同步性；對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，更容易產生心理障礙。暫時性的心理障礙假設得不到及時排除，便會產生不良的反響，而影響以后心理的健康開展，甚至會釀成日后難以挽救的心理疾病。所以對中學生心理問題成因的探討及其對策的研究具有非常重要的現實意義和長遠意義。二、課題的涵義、理論假設和研究目標1、課題的涵義①、心理學認為，人們在認知活動中，經常會意識到一些難以解決疑惑的實際問題，這種意識促使人們產生一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這就是心理問題。中學生的心理問題主要表現為喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或暴力傾向等現象。②、對策是指采用積極的干預策略針對異常的心理反映和特殊行為進行監督、調控，引導學生自我發現、自我反思，使他們的心理行為逐漸與正常學生的心理行為相接近或減少發事次數。2、理論假設理論假設一：教學過程是一種認識過程，心理活動是認識活動的根底，良好的心理品質是高效率學習的保證。理論假設二：在人的素質全面開展中，生理素質和心理素質是其他素質開展的根底。沒有良好的心理素質，政治思想素質、文化科學素質、道德素質、審美素質和勞動技術素質都不可能獲得良好的開展。理論假設三：人的良好心理素質必須通過正確的教育和訓練才能得到提高，并且它與其他素質之間存在著辯證統一的關系，在實際的教育過程中相互依賴、相互促進。3、研究目標：①、使在中學階段呈現出心理或行為異常現象的個別學生得到系統、有效的糾治，促成健全人格的形成。②、班主任能針對出現的具體問題及時施行干預措施并記錄在案，這就要求教師針對個體情況變異及時調整干預的形式或手段。催促教師努力探尋更為有效的調適方式及策略。③、促使家長改變固有的教育方式方法，積極有效地配合學校工作，為學生爭取良性循環的家庭教育氣氛。調查說明，僅在我們學校，符合研究要求的對象就不下30人，這樣的學生已經成了班主任工作中令人頭疼的大問題，消耗了班主任相當的時間和精力。同時該類學生對其余學生造成的負面影響更是令人擔憂。因此，我們方案針對實際問題探索出一些行之有效的干預策略并及時予以總結，加以推廣，為一線教師提供操作性強的成功范例。三、課題研究的方法：1、調查法2、行動研究法3、觀察法4、經驗總結法〔對方法要用有闡述的內容〕5、個案研究法四、課題研究的操作要點和實施措施1、操作要點①、召開會議，學習理論，提高認識。②、中學生心理狀況的調查，包括一般心理特征調查，個性心理分析，自我意識水平調查及心理保健知識普及等調查。③、建立學生心理檔案。對參加實驗的學生建立心理檔案，使教師能系統地了解學生的心理開展過程，個性差異和心理健康狀況，有針對性的進行個案研究。④、把學生心理問題的研究與班會、其它教育內容結合起來，使各項活動的內容更加充實，有利于解決學生的心理問題。⑤、對家長進行學生心理保健知識的指導，在學校設立心理咨詢室，解決學生的心理障礙。2、實施措施〔對學生心理問題教育內容的研究，環境的創設，小組輔導，個別輔導〕①、心理指導：對學生個人情況進行細致的調查分析，包括：家庭情況、心理問題的表現等，并根據這些情況分析導致心理行為異常的主客觀原因。掌握他們心理波動變化的一般規律。運用心理學的有關原理和相關的心理輔導資料進行心理疏導、積極干預。②、情感教育：中學生的情緒、情感處于急劇開展時期，情緒狀態帶有很大的情景性，適時的、適當的情感教育對學生的健康成長具有非常重要的意義。③、人際關系的指導：一般而言，心理、行為異常的學生的人際關系往往較糟糕，積極引導他們融入群體，盡量為該類學生創造相對民主且嚴明的人際交往網絡，以期他們在交往和活動中完成相互碰撞、互補、最終與群眾融合的過程。④、自我教育的指導：提供自主性較高的參照對象，依據個體自主活動—班級民主評價—個體獲得經驗—調整自主活動方向的程序，促使學生發生內化反響改善學生的自主品質，形成良好的自省、及時進行自我調整的意志品質。⑤、忍耐挫折的指導：使學生學會應付刺激、增強心理承受力，從而防止行為失常、具備堅強的意志。進行情感調適的指導。使學生學會控制情緒、增強情感調適能力，從而防止心理失衡、培養和諧的情感。五、課題研究的步驟第一階段：準備階段1、成立課題組，論證、確定課題研究方案2、做好課題申報工作。3、學習理論。第二階段：研究實施階段1、根據研究方案實施課題研究工作，完成研究任務，實現研究目標。2、通過交流經驗，實地考察