微專題15素養(yǎng)解讀——史料實證素養(yǎng)闡釋“史料實證”素養(yǎng)是指學生能夠在真實、可靠的史料基礎上得出歷史結(jié)論和進行評判的能力和品質(zhì)，它是學生進一步養(yǎng)成歷史理解、歷史解釋及歷史反思素養(yǎng)的基礎。“史料實證”素養(yǎng)是通過對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，這是歷史學的重要方法。備考指導在高考復習備考中，要注意掌握以下三個原則。(一)科學性原則——史料的可靠性1．史料來源的辨析(1)我們一般所說的史料，就是那些人類社會在發(fā)展過程中所遺留下來的痕跡，包括遺留下來的實物、史書記載和口口相傳的一些民間傳說。史料實證指對獲取的史料進行真?zhèn)伪嫖觥?2)史料實證是通向歷史認識的橋梁，懂得論從史出，要學會用歷史證據(jù)說話，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史。要了解史料的多種類型，懂得和學會辨別各種史料的真?zhèn)危嫖鍪妨献髡叩囊鈭D，并且分析其來源和價值。2．推出結(jié)論的依據(jù)(1)依據(jù)史料，推出歷史結(jié)論。一般來說，史料愈豐富，人們對歷史的認識就愈全面。史料愈原始、可靠，愈接近歷史的本來面貌。任何一個歷史結(jié)論都必須有史料的支撐，而運用史料論證歷史問題的前提是史料必須真實可靠。(2)高考歷史大多不需要考生再去搜集史料，它只需要考生對命題專家提供的史料加以正確的分析、解讀，并得出正確的結(jié)論，或者運用其中的史料對專家設定的問題加以論證。(二)典型性原則——論據(jù)的充分性1．史料具有典型性：高考命題史料的選擇，都是命題專家反復斟酌，精挑細選的。史料可大可小，亦可遠可近。從目標上說，“大”指培養(yǎng)合格公民的教育訴求，“小”指具體的知識和能力目標，“遠”指為學生終身發(fā)展奠基，“近”指為高考綜合能力的考查服務。2．論據(jù)具有充分性：高考命題者往往巧妙地將史料進行加工，以一種嶄新的形式出現(xiàn)，史料隱含著重要歷史信息，再加上中國語言博大精深，特別是很多字詞古今差別很大，還有從西方翻譯過來的“譯文”材料，保留了西方人“含而不露”的表達方式、幽默性的“歐化語言”技巧。針對這一命題趨勢，應注意對史料的巧妙辨別，獲取有效信息，論據(jù)要充分，體現(xiàn)史論互證。(三)系統(tǒng)性原則——論證的完整性1．有效信息的獲取(1)從試題主題語中獲取有效信息：所謂“主題語”就是一道題中最關鍵的部分，也可以稱作“題眼”。“題眼”是題中那些牽一發(fā)而動全身的信息，如時間、地點、范圍、程度、否定詞、階段特征等。在閱讀史料時，要善于尋找題眼，從中獲取有效信息，弄清試題究竟要判斷什么或者要求回答什么。在諸多信息中，“主題語”的信息最關鍵。從試題主題語中獲取信息要牢牢把握以下四個環(huán)節(jié)：(2)從史料出處和注釋中獲取有效信息：在歷史材料解析題的每則材料后，一般要注明該史料的來源或出處，這是出于命題科學性和嚴謹性的考慮。引文出處是對所引(選)用材料(史料)的來源進行的說明(解說)，史料的引文注釋往往包含了解題的關鍵信息，包括引文的出處、作者，文章的寫作時間、題目等。這些出處(說明)對于我們理解史料往往提供了重要的信息，這些信息能幫助我們準確地理解和把握史料的內(nèi)容與思想。(3)從省略號前后獲取有效信息：近幾年各地高考題都緊扣課改精神，采用多樣化的史料創(chuàng)設新情境，試題表現(xiàn)形式豐富多彩，彰顯了歷史學科自身的特點。新鮮活潑的史料，新穎靈活的設問，使考生耳目一新，體現(xiàn)了較好的原創(chuàng)性，也貼近考生的認知水平，反映出命題者取材視野的廣闊性和獨具匠心的命題技巧。在選取史料命制試題時，命題者都會面臨史料內(nèi)容多、如何取舍的問題，在實際操作過程中，往往以“省略號”的方式進行取舍。“省略號”省去的一般是無效信息，留下的是有效信息，“省略號”前后又反映不同層面的信息。(4)從數(shù)據(jù)對比和變化中獲取有效信息：數(shù)據(jù)對比和變化中包含的有效信息主要體現(xiàn)在“這些數(shù)據(jù)是在什么背景下變化的”“這些數(shù)據(jù)的變化說明了什么問題”。從數(shù)據(jù)對比和變化中獲取信息時，要注意從縱向和橫向兩個方面分析數(shù)據(jù)變化的趨勢，同時要注意看整體，不能局限于某一個時期或時間段，而應全面理解數(shù)據(jù)對比和變化所反映的問題。“四讀”法是解答此類問題的關鍵：(5)從史料包含的層意中獲取有效信息：準確獲取有效信息是解答問題的關鍵。一段史料往往有多層含義，應注意對史料進行層次劃分，并歸納層次大意，特別要關注史料中的轉(zhuǎn)折詞、并列詞，因為這些詞是劃分層次的依據(jù)。(6)靈活遷移捕捉隱性有效信息：在史料信息的獲取上，史料的表層信息很直觀，較易獲取，而史料涉及的隱性信息因需要經(jīng)過歸納、遷移才能獲得，往往不易被考生所洞察。怎樣獲取有效信息，可從論述的觀點中獲取暗示作者主張的隱性信息，從史料關鍵詞或結(jié)合所學知識獲取相關隱性信息，從學科常識中獲取相關隱性信息，這些隱性信息往往制約著答案是否全面與正確。在解讀史料獲取有效信息時，一定要注意這些隱性信息。2．史論結(jié)合的論證(1)史論結(jié)合不僅僅是撰寫歷史作品的技巧問題，而更重要的是認識論問題，是解決歷史問題的基本手段，是歷史闡釋方面的最高要求，是歷史思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。分析歷史問題的過程，往往是“由表及里”使史實、史論、史法有機地結(jié)合起來，得出科學的結(jié)論，體現(xiàn)了論證的完整性。(2)“史論結(jié)合”是高考考查的基本方向，這種理念在高考中滲透在各種類型的試題當中，如選擇題，大多數(shù)試題都是提供一段材料，要求考生依據(jù)材料得出結(jié)論；如非選擇題，大多數(shù)試題都是依據(jù)材料并結(jié)合所學知識回答。真題專練1．(2022·山東卷，5)1863年，學者張斯桂在為《萬國公法》所作的序言中說：“間嘗觀天下大局，中華為首善之區(qū)、四海會同、萬國來王，遐哉勿可及已，此外諸國，一春秋時大列國也。……今美利堅教師丁韙良翻譯此書，其望我中華之曲體其情而俯從其議也。……則是書亦大有裨于中華，用儲之以備籌邊之一助云爾。”這反映了當時部分中國人()A．否定傳統(tǒng)宗藩體制B．力主融入國際社會C．倡導采用西方外交制度D．主張選擇性吸收國際法原則答案：D解析：根據(jù)材料“則是書亦大有裨于中華，用儲之以備籌邊之一助云爾”可知，學者張斯桂認為《萬國公法》對中國大有益處，主張利用國際法中的原則籌劃邊境事務，這反映了當時部分中國人主張選擇性吸收國際法原則，故D項正確；否定傳統(tǒng)宗藩體制與材料“中華為首善之區(qū)、四海會同、萬國來王，遐哉勿可及已，此外諸國，一春秋時大列國也”不符，故A項錯誤；材料說明張斯桂雖然承認“萬國”的存在，但依然堅持中國是獨立于“萬國”之外的，不能說明當時部分中國人力主融入國際社會，故B項錯誤；材料強調(diào)選擇性吸收國際法原則，而非倡導采用西方外交制度，故C項錯誤。2．(2021·廣東卷，8)在廣州召開的中國共產(chǎn)黨第三次全國代表大會指出，當前中國“資產(chǎn)階級不能充分發(fā)展，因之無產(chǎn)階級也自然不能充分發(fā)展，階級分化不充分的全國人民，皆受制在資本帝國主義，及本國軍閥之下，不能不要求經(jīng)濟發(fā)展而行向國民革命”。這說明中國共產(chǎn)黨()A．適應國情調(diào)整革命策略B．總結(jié)經(jīng)驗教訓開展武裝斗爭C．統(tǒng)一認識促進經(jīng)濟發(fā)展D．根據(jù)矛盾變化擴大階級基礎答案：A解析：根據(jù)材料“階級分化不充分的全國人民，皆受制在資本帝國主義，及本國軍閥之下，不能不要求經(jīng)濟發(fā)展而行向國民