網絡教學在初中語文課堂中的有效運用獲獎科研報告摘

要：隨著信息技術的快速發展，網絡教學已逐漸運用于課堂教學之中，不僅給予教師更多的選擇空間，還使學生的學習質量和主體能力得到多元發展。語文是初中學生語言學習的一門基礎學科，將網絡教學運用其中，有助于改善學生當前被動學習的課堂狀態，提高學生的語言認知能力，使學生的語言發展更加高效與多樣。那么，如何在初中語文課堂中有效運用網絡教學呢？針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：初中語文;網絡教學;語文課堂

語文是一門語言學科，相對于傳統枯燥的語言學習，難免會使學生產生消極應對的認知狀態，影響學生的主體發展。網絡教學作為信息技術與課堂教學相融合的一種教學活動，其有效的組織和運用，可以提供學生更加多樣化的學習選擇，豐富學生的認知內容和學習形式，保證學生學習的主體性和發展性。然而，在當前初中語文課堂中，部分教師在網絡教學的運用上還存在一些問題，如組織不嚴密、方法選擇不當、主體發揮不明顯等，導致學生在語言學習中產生偏差。因此，本文從情境設定、微課引入、希沃白板三個方面出發，對網絡教學在初中語文課堂中的有效運用進行探究。

一、情境設定，加強學生課堂興趣

網絡教學依托于信息技術而形成的一種教學模式，其信息技術手段的運用是網絡教學的關鍵和基礎。結合課本教材，適當創建一定的語言情境，打破傳統語言學習的枯燥景象，以直觀的畫面為引導，加強學生對語言知識的學習興趣，保證學生主體的參與效果。因此，在語文網絡教學中，教師可以運用信息化手段，靈活設定情境內容，把握課堂的學習方向，引發學生對語言信息的探究心理。同時，學生還可以利用生動現象的畫面信息，進一步了解文章內容的方向性和目標點，進而在學習活動的展開中更具有針對性。如在《蘇州園林》的教學中，這是介紹蘇州園林建筑風格、建筑特點的一篇文章，作者運用由總到分、對比、舉例的方式，對蘇州園林的建筑美進行詮釋。為了使學生能夠充分了解文章中的語言特點，提高學生的學習興趣，對此，我利用多媒體投影技術，從互聯網上搜集有關蘇州園林的視頻資料和圖片文件，并將其整理展示給學生，幫助學生在學習閱讀前建立相應的認知基礎，調動學生的閱讀興趣和探究心理，從而對學生下一步的學習實施起到積極作用。

二、微課引入，豐富學生學習形式

微課是利用信息技術手段，將課堂知識或學科內容以碎片化、模塊化的方式傳授給學生，加強學生對重點知識的吸收和理解，拓展學生的學習資源和學習形式。同時，微課還具有內容精煉、時間簡短的特點，更易于學生對課堂內容進行有效吸收，提高學生的學習效果和認知效率。因此，在語文網絡教學中，教師可以根據當前學生的學情特點和認知內容，將新知內容制作成微課，讓學生在網絡教育平臺上進行觀看和理解，豐富學生的學習形式，強化學生的自主理解。此外，教師還可以在微課中設置相應的檢驗問題，以此鞏固和提升學生的學習基礎，實現其有效學習的目標。如在《藤野先生》的教學中，考慮到本篇文章篇幅較長，且涉及的人和事較多，如采取傳統的語言講授，難以使學生獲得高效的學習效果，對此，我利用微課的模塊化學習優勢，將其分為不同的語言模塊進行自主學習，并引入相應的導學問題，如“文章主要講述了哪幾件事情？”“通過閱讀體會到藤野先生怎樣的品質？”“你認為最讓魯迅先生感動的是什么？”等問題，進而幫助學生加深理解，夯實基礎。

三、希沃白板，增強學生主體理解

希沃白板是一種針對信息化教學而設計的互動教學平臺。基于生成式教學理念，使學生在多元化的教學引導中實現其主體的能動發展。將希沃白板運用于初中語文課堂之中，將有助于提高學生對語言信息的理解效果，增強學生的語文水平。因此，在語文網絡教學中，教師可以借助于希沃白板的信息優勢，為學生提供多樣化的學習工具，如云課件、課程視頻、題庫等，使學生在多樣化的授課指導下獲得有效的認知發展。如在《背影》的教學中，我利用希沃白板中思維導圖的功能，將文章故事以圖形化的方式進行呈現，讓學生對文章細節和主旨思想產生清晰的層次認知。同時，我還采取小組合作、共同探究的方法，讓學生對每一次的“背影”所產生的時間、地點以及情感內容進行分析，從而使學生體會到父子之間深厚的情感關系，這對學生的主體理解具有促進效果。

綜上所述，將網路教學運用于課堂教學之中，不僅能大大改善學生的學習環境，優化學生的認知內容，使學生保持積極的學習態度，還使學生在多樣化的信息引導下，增強自身的語言理解，提高學生的學習能力。同時，借助于網絡教學的豐富資源和有效手段，結合實際教材和具體學情，可以幫助學生拓展認知范圍，提高學習效果，給予學生更加多元化