第七章文獻調查法【考研真題與典型題詳解】一、簡述二次分析的含義、步驟答案：二次分析也稱第二手分析，指的是對那些由其他人原先為別的目的收集和分析過的資料所進行的新的分析。這種新的分析主要有兩種類型，分別為著兩種不同的研究目的，一種是從別人為研究某一問題而收集的資料中，分析與該問題所不同的新的問題，即把同一種資料（已有的、別人的研究所收集的資料）用于對不同的向題的分析和研究中。另一種類型則是用新的方法和技術去分析別人的資料，以對別人的研究結果進行檢驗，即用不同的分析方法處理同一種資料，看看是否能得出同樣的結論。一般地說，二次分析的步驟是：（1）選擇研究的主題。（2）尋找合適的資料（3）對資料的再創造（4）分析資料二次分析的最主要、同時也是最大量的工作，就是對資料的重新分析。二次分析時，研究者自己不去進行實地調查，不去“創造”第一手資料，只是根據自己的研究目標在別人己“創造”出的各種原始資料堆中去“尋找”合適的資料進行分析，即只是把別人已“創造”好的資料拿來為自己所用。二次分析的優點是省時、省錢、省力，并且特別適合于比較研究和趨勢研究。缺點是所用資料的準確性或適用性不足。因為原始問題所測量的并不正好是二次分析研究者所希望測量的變量。解析：本題主要考察對二次分析的含義、步驟的理解。在回答時需注意不能僅給出二次分析的含義、步驟，對于二次分析的類型及其特點也需要涉及到。知識點：二次分析的含義、步驟。難度級別：1-基礎二、簡述二次分析與現存統計資料分析的含義及關系（華中農業大學，2010年）答案：二次分析，也稱第二手分析，指的是對那些由其他人原先為別的目的收集和分析過的資料所進行的新的分析。它主要有兩種類型：一種是從別人為研究某一問題而收集的資料中，分析與該問題所不同的新的問題，即把同一種資料用于對不同的問題的分析和研究中。另一種類型則是用新的方法和技術去分析別人的資料，以對別人的研究結果進行檢驗，看看是否能得出同樣的結論。二次分析的資料來源于別的研究者或研究機構通過實地調查所得到的原始數據以及統計部門所編制的統計資料。二次分析特別適合比較研究和趨勢研究。但是它的資料難以獲得，資料的準確性、適用性也不足。現存統計資料分析是利用現存的統計資料（以頻數、百分比等統計形式出現的聚集資料）作為研究數據進行分析的方法。它來源于各種年鑒、統計報表等。二次分析與現存統計資料分析的相似點在于：所有資料都是別人收集好的。兩者的區別在于：二次分析是獲得他人的原始資料進行自己的統計分析，而現存資料統計分析是利用他人已完成的以頻次、百分比等統計形式出現的資料進行分析。解析：本題主要考察對二次分析與現存統計資料分析的含義及其關系的理解。在回答時需注意不能僅給出二次分析與現存統計資料分析的定義，對于二次分析的類型，資料來源，優點，不足，現存統計資料分析的資料來源也需要涉及到。在分析兩者關系時，要分別指出兩者的相似點和區別。知識點：二次分析與現存統計資料分析的含義及其關系。難度級別：2-提高三、試論田野調查與文獻閱讀的關系（中國社科院，2010年）。答案：田野調查又叫實地調查或現場研究。它是一種深入到研究現象的生活背景中，從中觀察、了解和認識他們的社會與文化，以參與觀察和無結構訪談的方式收集資料，并通過對這些資料的定性分析來理解和解釋現象的社會研究方式。田野調查與文獻閱讀之間存在著緊密的聯系，可以說文獻閱讀貫穿于田野調查的始終。在田野調查的準備階段，研究者不僅要針對自己感興趣的問題進行大量的文獻閱讀，了解關于此問題的現狀，找到切入點，回顧相關的理論知識，而且還要通過大量的文獻閱讀了解各種不同地區的基本狀況選擇合適的調查地區，同時要深入的了解將要調查地區的各方面的文化與風俗，為下一步做好充分的準備。田野調查的開始階段，也就是進入所調查的地區之后但未正式進行田野調查階段，研究者應實地的考察調查地區的各個方面，特別要了解當地的一般社交禮儀和禁忌，做到入鄉隨俗，尊重當地人。針對了解的實際情況查找相應的資料，解決調查者在準備階段未能注意到的地方，為接下來收集資料盡可能的排除一切不必要的障礙。在田野調查的調查階段，文獻閱讀就更顯的重要了，是一個實際與文獻資料緊密相連的階段，研究者根據實際調查的內容查找文獻整理筆記，同時又根據文獻的有關內容指導接下來的實際調查，兩者對照發現調查不足，隨時進行補充，發現新的問題，收集新的資料。兩者之間合理的處理關系到最終研究結論的出現。在撰寫報告和補充調查階段，研究者主要是根據調查來的資料，運用合理的方法進行資料的整理與分析并形成最終成果，其中有不足的地方隨時進行資料的查閱和實地的調查，是最終的成果更加完善。總之，要做好田野調查離不開大量的文獻閱讀，同時文獻資料也需要在實地調查中被證實或找到新的問題，兩者在社會學研究中缺一不可。解析：本題主要考察對田野調查與文獻閱讀的關系的理解。在回答時可以從田野調查的各個階段闡述兩者之間的關系。知識點：田野調查與文獻閱讀的關系。難度級別：2-提高四、舉例說明內容分析的操作過程（山東大學，2005年）答案：內容分析法的一般過程包括建立研究目標、確定研究總體和選擇分析單位、依據測量和量化的原則，設計分析維度體系、抽取有代表性的資料樣本（抽取樣本）、把樣本轉化成分析類目的數據形式、最后對數據進行信度檢驗及統計推論。研究目標主要的類型有：現狀分析、趨勢分析、比較分析、意向分析。設計分析維度及體系。分析維度（分析類目）是根據研究需要而設計的將資料內容進行分類的項目和標準。設計分析維度有兩種基本方法，一是采用現成的分析維度系統，二是研究者根據研究目標自行設計。第一種方法：先讓兩人根據同一標準，獨立編錄同樣用途的維度、類別，然后計算兩者之間的信度，并據此共同討論標準，再進行編錄，直到對分析維度系統有基本一致的理解為止。最后，還需要讓兩者用該系統編錄幾個新的材料，并計算評分者的信度，如果結果滿意，則可用此編錄其余的材料。第二種方法：首先熟悉、分析有關材料，并在此基礎上制定初步的分析維度，然后對其進行試用，了解其可行性、適用性與合理性，之后再進行修訂、試用，直至發展出客觀性較強的分析維度為止。抽取分析材料（抽樣）。抽樣工作包括兩個方面的內容：一是界定總體，二是從總體中抽取有代表性的樣本。內容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、日期抽樣、分析單位取樣。量化處理。量化處理是把樣本從形式上轉化為數據化形式的過程。根據已確定的分析維度（類目）和分析單位對樣本中的信息作分類記錄，登記下每一個分析單位中分析維度（類目）是否存在和出現的頻率（例如，有、無、數字形式、百分比）。統計處理。對評比判結果（所獲得數據）進行統計處理。描述各分析維度（類目）特征及相互關系，并根據研究目標進行比較，得出關于研究對象的趨勢或特征、或異同點等方面的結論。解析：本題主要考察對內容分析的操作過程的理解。在回答時可以根據內容分析法的一般過程依序進行回答。知識點：內容分析的操作過程。難度級別：2-提高五、文獻有哪些類別？托馬斯和茲納涅斯基是如何利用第一文獻對在美國的波蘭人次進行研究的？他們利用文獻的方式，對研究“流動農民的子女教育”課題（假設中的研究課題）有什么啟示？（河海大學，2005年）答案：文獻按不同的標準，可以做出許多不同的分類。按物質載體分類：甲骨文獻、青銅文獻、竹木簡牘文獻、布帛文獻、紙張文獻，以及膠卷文獻、磁帶文獻、光盤文獻等。按記錄技術分類：手工型文獻、印刷型文獻等。按加工深度分類：零次文獻、一次文獻、二次文獻、三次文獻等。托馬斯和茲納涅斯基在對美國的波蘭人的研究中，利用了在美國的波蘭人與在波蘭國內的波蘭人之間的通信，這些信件多達754封，信件按照姓名被分成50組進行分析，以幫助研究者探討那種來自特定封建家庭文化的人整合到美國文化中所出現的問題。同時也研究了一個叫維斯津連斯基的27歲年輕人應研究者要求所寫的自傳。通過深入研究這位青年的自傳，來進行了分析。該研究注重對研究對象生活史的研究，注重自上而下的書寫歷史，以生活史的方法來講述老百姓的故事。通過對通信或研究對象的口述加上作者自己的注釋等，分析了移民活動對美國社會的影響，以及為適應美國社會所發生的一系列變化。對移民信件的描述性分析主要是對文獻的內容分析。通過對信件的內容進行客觀的、系統的和定量的描述和分析來進行的研究。這種對文獻的利用方式可以為我們研究農民工的子女教育問題提供借鑒。由于農民工打工在外，老人和子女留守在農村。那么，農民工子女與其父母-----農民工身處兩地，他們之間的互動和交流只能通過信件、郵件或者電話等方式來進行。可以通過他們之間信息的往來內容來系統的分析農民工子女在沒有父母幫助和缺乏親情關懷的情況下，與一般孩子之間在性格養成、心理成長以及學習成績方面的差異。也可以通過信息交流的內容分析農民工及其子女之間如何解決教育的問題和困境。通過分析信息交流的頻率和內容，以及誰更主動，是子女主動聯系在外打工的父母，還是農民工們主動聯系在家讀書的子女等，來分析農民工及其子女