人教部編版九年級下冊山坡羊·潼關懷古教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《山坡羊·潼關懷古》為載體，旨在培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高他們的文學素養。通過分析詩歌內容，引導學生了解作者對歷史變遷的感慨，激發他們對國家興衰的思考。同時，通過課堂討論，鍛煉學生的表達能力和團隊協作精神。二、核心素養目標1.培養學生文學鑒賞能力，提高對古典詩詞的理解和欣賞水平。

2.增強學生的歷史意識，引導學生從詩歌中感知歷史變遷，培養思辨能力。

3.提升學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，鍛煉語言組織與運用能力。

4.培養學生的文化自信，認識到中華民族優秀傳統文化的重要性，增強民族自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確《山坡羊·潼關懷古》的詩歌結構，包括詞牌、平仄、韻律等。

-理解詩歌中的意象和象征意義，如“山”、“河”、“古”等詞匯所蘊含的情感。

-分析詩歌的主題思想，把握作者對歷史變遷的感慨和對社會現實的批判。

2.教學難點：

-深入理解詩歌中復雜的歷史背景和作者的情感態度，如“興，百姓苦；亡，百姓苦”的對比。

-把握古典詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析其在詩歌中的作用。

-在鑒賞過程中，培養學生對古典詩詞的審美情趣，提高他們對文學作品的感知力和鑒賞力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊人教部編版九年級下冊教材。

2.輔助材料：準備《山坡羊·潼關懷古》的原文、作者背景資料、相關歷史圖片以及與詩歌內容相關的視頻片段。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示詩歌內容、注釋和討論要點。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示潼關古城的歷史圖片，提問學生：“你們知道這些古老的建筑背后有哪些故事？”

-回顧舊知：引導學生回顧九年級上冊學過的唐詩，提問：“在唐詩中，我們學習過哪些表達對歷史變遷感慨的詩句？”

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：首先，介紹《山坡羊·潼關懷古》的作者王實甫及其創作背景，讓學生了解詩歌的歷史文化內涵。

-舉例說明：選取詩歌中的典型詩句，如“興，百姓苦；亡，百姓苦”，分析其象征意義和表達效果。

-互動探究：組織學生分組討論，分析詩歌中的意象和修辭手法，如“山”、“河”、“古”等詞匯的運用。

3.深入分析（約20分鐘）

-學生活動：要求學生根據所學知識，嘗試用自己的語言解釋詩歌的主題思想。

-教師指導：針對學生的回答，給予點評和補充，引導學生深入理解詩歌內容。

-分組討論：讓學生以小組為單位，分析詩歌中作者對歷史變遷的感慨，以及對社會現實的批判。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：布置課后作業，要求學生模仿《山坡羊·潼關懷古》的寫作風格，創作一首表達對現實生活的感慨的詩歌。

-教師指導：對學生的作業進行批改，針對學生的不足給予指導和幫助。

5.總結提升（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調詩歌鑒賞的重要性，以及古典詩詞在傳承中華民族優秀傳統文化中的作用。

-學生反思：引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中，提高自己的文學素養。

6.課后拓展（約10分鐘）

-教師布置拓展閱讀任務，推薦與《山坡羊·潼關懷古》相關的其他古典詩詞作品，鼓勵學生課后閱讀和鑒賞。

-學生交流：在下一節課開始時，組織學生分享自己的閱讀心得和鑒賞體會。六、知識點梳理1.詩歌背景知識

-王實甫及其生平簡介

-《山坡羊·潼關懷古》的創作背景

-潼關古城的歷史地位

2.詩歌結構分析

-詞牌：山坡羊

-格律：平仄、韻律

-詩句結構：七言絕句

3.詩歌意象與象征

-“山”、“河”、“古”等詞匯的象征意義

-自然景觀與歷史變遷的關聯

4.詩歌主題思想

-對歷史變遷的感慨

-對社會現實的批判

-對百姓疾苦的同情

5.修辭手法分析

-比喻：如“興，百姓苦；亡，百姓苦”

-對比：歷史變遷與百姓生活的對比

-擬人：賦予自然景觀以人的情感

6.詩歌鑒賞方法

-理解詩歌的意象和象征

-分析詩歌的修辭手法

-探究詩歌的主題思想

-把握詩歌的情感表達

7.詩歌與歷史的關系

-古典詩詞作為歷史文獻的價值

-通過詩歌了解歷史變遷和社會現實

-詩歌在傳承中華民族優秀傳統文化中的作用

8.詩歌鑒賞技巧

-注意詩歌的節奏和韻律

-分析詩句的意象和象征

-把握詩歌的情感表達

-結合歷史背景理解詩歌主題

9.詩歌創作方法

-確定詩歌的主題思想

-選擇合適的意象和修辭手法

-注意詩歌的格律和韻律

-表達真摯的情感

10.詩歌欣賞與評價

-分析詩歌的藝術價值

-評價詩歌的社會意義

-探討詩歌的傳承與發展七、板書設計①《山坡羊·潼關懷古》

-詞牌：山坡羊

-作者：王實甫

-朝代：元代

②詩歌結構

-格律：七言絕句

-韻律：平仄

③詩歌意象與象征

-山：歷史的見證

-河：文明的傳承

-古：歷史的滄桑

④主題思想

-歷史變遷的感慨

-社會現實的批判

-百姓疾苦的同情

⑤修辭手法

-比喻：“興，百姓苦；亡，百姓苦”

-對比：歷史與現實的對照

⑥詩歌鑒賞方法

-理解意象與象征

-分析修辭手法

-探究主題思想

⑦詩歌與歷史的關系

-歷史文獻的價值

-歷史變遷的反映

-文化的傳承與發展八、課后作業1.創作仿寫

-仿照《山坡羊·潼關懷古》的寫作風格，創作一首表達對家鄉變化的感慨的詩歌。要求運用比喻、擬人等修辭手法，體現家鄉的自然景觀和人文特色。

-答案示例：山坡羊·家鄉變

家鄉變，山水依舊在，

新樓林立，古道成塵埃。

橋梁跨河，車水馬龍忙，

兒時記憶，漸行漸遠。

2.詩歌分析

-分析《山坡羊·潼關懷古》中“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話的深層含義，并結合歷史背景進行解釋。

-答案示例：這句話表達了作者對封建王朝興衰過程中百姓所受苦難的深刻同情。無論是王朝興起還是衰落，百姓都承受著巨大的苦難，反映了封建社會的殘酷現實。

3.詩歌翻譯

-將《山坡羊·潼關懷古》中的“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”兩句翻譯成現代漢語。

-答案示例：山河破碎，風吹起柳絮；人生浮沉，雨打落浮萍。

4.詩歌對比

-對比《山坡羊·潼關懷古》和《登鸛雀樓》兩首詩的主題思想，分析它們在表達方式上的異同。

-答案示例：《山坡羊·潼關懷古》表達了對歷史變遷和百姓疾苦的感慨，而《登鸛雀樓》則展現了詩人對壯麗山河的贊美和對人生哲理的思考。兩首詩在表達方式上，前者以抒情為主，后者以議論為主。

5.詩歌評價

-評價《山坡羊·潼關懷古》在古典詩詞中的地位，并說明其藝術價值。

-答案示例：《山坡羊·潼關懷古》是元代著名詩人王實甫的代表作之一，它在古典詩詞中具有重要地位。詩歌以深刻的主題思想、豐富的意象和精湛的修辭手法，展現了作者高超的藝術造詣，具有很高的文學價值和歷史價值。教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還算是順利。學生們對《山坡羊·潼關懷古》這首詩表現出了濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，大家參與度也很高。不過，回顧整個教學過程，我還是覺得有一些地方可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我可能可以做得更生動一些。雖然我用了潼關古城的歷史圖片，但感覺還是不夠吸引學生。下次，我可能會嘗試用一些更直觀的方式，比如播放一段與詩歌內容相關的歷史紀錄片片段，或者讓學生們扮演歷史人物，通過角色扮演來引入課題。

在講解詩歌的過程中，我發現學生們對詩歌中的意象和象征意義理解得還不錯，但是在分析詩歌的修辭手法時，有幾個學生顯得有些吃力。這說明我在教學方法上可能需要更加細致和耐心。比如，我可以在講解比喻、擬人等修辭手法時，結合具體的詩句進行分析，讓學生們更容易理解和掌握。

課堂討論環節，我看到了學生們積極參與討論，提出了很多有見地的觀點。但是，也有部分學生比較內向，不太愿意發言。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂討論的環節感到不自信。因此，我計劃在今后的教學中，多鼓勵學生表達自己的看法，同時也要關注那些不太愛發言的學生，給予他們更多的機會和鼓勵。

至于教學效果，我覺得學生們對《山坡羊·潼關懷古》這首詩的理解和欣賞能力有了明顯的提升。他們在課后作業中的表現也證明了這一點。但是，我也發現有些學生在寫作時，對詩歌的結構和韻律掌握得不夠好。這說明我在鞏固練習環節還需要加強。

1.豐富教學手段，提高課堂的趣味性和吸引力。

2.加強對學生的個別指導，關注每個學生的學習進度和需求。

3.在課堂討論中，鼓勵學生積極參與，培養他們的表達能力和批判性思維。

4.在鞏固練習環節，注重對學生寫作技巧的培養，幫助他們更好地掌握詩歌的基本知識。

我相信，通過不斷的反思和總結，我能夠在今后的教學中取得更好的效果。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對詩歌內容的理解和記憶。例如，提問學生對“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話的理解，以及他們對詩歌主題的把握。

-觀察：在課堂討論和互動環節，觀察學生的參與程度、表達能力和思考深度。例如，關注學生是否能夠結合歷史背景分析詩歌中的意象，以及他們是否能夠提出自己的見解。

-測試：在課后進行小測驗，測試學生對詩歌知識的掌握程度。例如，出幾道選擇題和簡答題，考察學生對詩歌結構、主題和修辭手法的理解。

2.作業評價

-詩歌鑒賞作業：對學生的詩歌鑒賞作業進行細致的批改，包括對詩歌內容、意象、主題和修辭手法的分析。例如，評價學生對“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”這句詩句的解讀是否準確，以及他們對詩句情感表達的理解是否到位。

-詩歌仿寫作業：評價學生的仿寫作業，關注他們是否能夠模仿《山坡羊·潼關懷古》的寫作風格，以及他們是否能夠運用恰當的修辭手法來表達自己的情感。

-詩歌翻譯作業：檢查學生的詩歌翻譯作業，確保他們的翻譯準確無誤，同時考察他們對詩歌意境的把握。

-詩歌對比分析作業：評價學生對《