《黃河是怎樣變化的》教案5篇《黃河是怎樣變化的》教案1

（一）創(chuàng)設情境導入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

教師板書：災難搖籃原因治理

2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協(xié)商討論，進行探究學習；

3、教師監(jiān)控學習過程，開展個別化教學；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報展示，指導評議修改。

1、學生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；

（四）引導學生總結，升華學習體會。

總結本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

教學設計思想：

隨著信息技術的飛速發(fā)展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應時代的發(fā)展，我們的教育教學從教學模式到師生關系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的.活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程當中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協(xié)作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程當中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學習任務，學生學習的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有的，因而屬于學生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。

《黃河是怎樣變化的》教案2

學習目標：

1、認識課文中8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

重點難點：

自讀課文，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示。語文教案>

學法提示：

小朋友，選編這篇課文的目的一是進一步引導你們學習把握課文主要內(nèi)容的方法，二是從中受到啟示，增強環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的社會責任感。學習本篇課文同學們可以采取以下學法：①首先，初讀課文，把握課文主要內(nèi)容，梳理有關問題，如：黃河發(fā)生了哪些變化？變化的原因是什么？怎樣治理黃河？然后默讀課文思考問題，圈點勾畫，批注感受，最后把感受和同學們交流。②學習本文要把瀏覽、默讀、朗讀有機結合起來。

課前準備：

同學們在課前查閱圖書資料，搜集關于黃河及黃上高原的有關材料，課堂上與同學交流。

學習過程：

（一）課前預習

通過認真讀課文我能很好的完成下列任務：

1、我掌握的拼音較牢固，我會畫去不正確的讀音。

媲美（bǐpì）繁衍（yǎnyān）折騰（zhēzhé）叫苦不迭（diédiē）

禍河（huòhùo）江淮（huáitān）侵蝕（qīnqǐn）頻繁（bīnpín）經(jīng)營（yíngyéng）

2、我請同學幫我聽寫下列詞語：

生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下、兇猛暴烈、開墾荒地、保護資源。

3、我能在括號中選擇正確的讀音。

（1）人們不禁（jìnjīn）要問：像這樣一條多災多難（nánnàn）的.禍河，怎么能成為（wèiwéi）中華民族的“搖籃”呢？

（2）黃土高原氣溫轉（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散（ｓàｎｓǎｎ），很容易受到侵蝕和崩塌，使大量泥沙進入黃河。

4、在括號里填上合適的詞語。

防止（）修筑（）恢復（）

設計（）堅持（）保護（）

5、課文中有許多專業(yè)術語，如：“河床、懸河、河道等”，這些詞語可以通過查資料，課下請教老師等方法理解。還有一些詞語，如：“搖籃、生息繁衍等”通過查字典、聯(lián)系上下文等方法，自己試著解決并且批注它們。

6、通過預習，我能理清文章脈絡，批注這是一篇什么類型文章，課文首先寫了……，接著……，最后……。

7、我有收獲，有幾點疑問批注在文中想在課堂交流：

（二）交流探究

1、這是一篇說明文，課文是從幾個方面說明黃河變化的？通過認真讀文思考，小組合作交流。

學法提示：自讀自悟，抓住主要內(nèi)容理解，圈點勾畫，批注感受。

①、簡單概括批注黃河是怎樣變化的？

②、簡單概括批注黃河變化的原因了！

③、梳理批注科學家設計了治理方案分別是什么？

④、批注本篇文章的說明方法。

2、學了這篇課文，我想和同學交流后批注啟示感受

《黃河是怎樣變化的》教案3

學習目標

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

教學重難點

了解黃河發(fā)生變化的過程和原因。

課前準備

1、教師準備關于黃河及黃土高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

2、教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。

3、學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。

教學過程

激情導入，扣題質疑

1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

（音樂——由舒緩到嚴肅、高亢）

2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么？

3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？

教師在黑板上板書學生提出的重點問題：黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？

4、指導方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

讀思結合，圈點勾畫

1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書巾圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

全班交流，讀中點撥

由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充力發(fā)表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

當交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

當交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因：人口迅速增長

無限制地開墾放牧農(nóng)作物大量減產(chǎn)

植被遭到嚴重破壞土壤肥力顯著下降

水土流失

當討論科學家設計的'治理黃河的方案時，可緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

小結學法，延伸拓展

1、學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題，分析問題的方法閱讀的。

2、布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

《黃河是怎樣變化的》教案4

教學目標：

1.認識本課生字。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3.學習課文，懂得要自覺地保護大自然、保護環(huán)境。

重難點：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。

課時：

1

教學過程：

一、談話導入：

黃河是我國的第二長河，我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃，可后來黃河變了。那么，它是怎么變化的呢?讀了課文題目，你想知道什么？（怎樣變化，變化原因，怎么治理。）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（小組討論，匯報交流）

1.輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.查字典理解釋：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。

3.黃河是怎么變化的？變化的原因是什么？科學家的治理方案是什么？

4.黃河的變化給人類的教訓是什么？你從中受到了哪些啟發(fā)？

三、解答疑問：

1.黃河的變化：數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的祖先在這里生息繁衍，后來黃河變得兇猛暴烈起來，經(jīng)常決口、改道，給兩岸人民帶來深重的苦難。

2.黃河變化的原因：一是黃土高原氣候的`變化和黃土本身結構松散；二是人類對大自然的破壞。

兩方面原因的關系：自然條件的變化導致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)；而農(nóng)作物減產(chǎn)，人類就會多開墾荒地；開墾越多，水土流失就越嚴重，這樣就形成了惡性循環(huán)。

3.治理方案：

（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。

（2）保護好森林資源，盡快恢復植被。

（3）合理規(guī)劃利用土地。

（4）大量修筑水利工程。

四、小結：

通過自學，我們知道了黃河是中華民族的搖籃，因為這里曾經(jīng)氣候溫暖，森林茂密。可隨著時間的變化，黃河發(fā)生了變化，給兩岸人民帶來了災難。自然環(huán)境的變化，造成水土流失和農(nóng)作物減產(chǎn)，而人口的增長，使得人們更多地開發(fā)荒地，水土流失就更加嚴重了。為了治理黃河，科學家制定了許多方案，保護森林、恢復植被、興修水利、合理利用土地，黃河變好一定會成為現(xiàn)實。

五、板書設計

10黃河是怎樣變化的

變化前：森林茂密，土地肥沃。（母親河）

黃河流域

變化后：兇猛暴烈，經(jīng)常決口。

（憂患）

《黃河是怎樣變化的》教案5

教學目標

①認識8個生字。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

③搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

教學準備

①教師準備關于黃河及黃土高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

②學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。

教學重難點

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

教學時數(shù)

1課時

教學過程

●激情導入，扣題質疑

①播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）

●觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么？

③板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？

教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？

④指導方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

●讀思結合，圈點勾畫

①自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞