多樣實踐，潤德育人摘要：小學生正處于品格道德素養與道德修養提高的重要階段，在小學綜合實踐活動課程中，教師逐漸滲透品格道德素養以及道德修養知識顯得尤為重要。“立德樹人”是學校教育的根本任務，在綜合實踐活動課中強化德育，在多樣多彩的實踐活動中融入、滲透德育，是提升學生品德的有效方式與手段，對小學生的身心發展有著積極的推動作用。關鍵詞：綜合實踐活動；道德素養；策略；小學生引言：對于學生來說，小學時期正是形成良好道德素養以及正確三觀的關鍵契機，小學的綜合實踐課程本身就是開放且豐富多樣的，教師可以引導學生在多樣實踐中學到良好的道德素養與正確的三觀。在小學綜合實踐活動課程中，教師可以充分利用綜合實踐活動課，充分研究品格道德素養的滲透辦法，在綜合實踐活動中去培養學生的道德情感與道德意志。當今社會，對人的道德要求、文明素養也逐漸提高，一些不文明現象影響著學生的身心發展，這就需要學校對學生進行積極、正能量的引導，因此，在小學綜合實踐課程中重視小學生道德素養的培養是很有必要的。一、精選主題，滲透道德素養開發班本課程資源是開展實施綜合實踐活動課程的關鍵，所以我們在確定主題時，可以有效、合理地利用班本資源、校本資源，把德育寓于班本綜合實踐活動的實施中。優質的德育主題及課題能提高德育效果，優質的德育主題和課題有兩個方面的特點及要求：第一，要有思想前瞻性和啟發引導性，即所選主題、課題要反映時代主旋律、民族傳統、民族精神和文明禮儀要求，具有較大的教育意義；第二，要具有貼切性，即所選主題、課題不能離學生生活太遠，離學生生活很近的主題，會獲得學生的情感共鳴和認同感，也就會達到很好的德育效果。比如，在教育學生熱愛勞動、積極參與家務勞動、學校勞動時，如果僅僅唱一唱《勞動最光榮》，顯然是無法讓物質條件優越的學生感同身受的。習近平總書記在全國教育大會上發表的重要講話中強調：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。在組織學生開展熱愛勞動主題活動時，首先，可以出示幾幅勞動者情境圖，讓學生判斷：哪些人的勞動為我們創造了幸福；然后，通過訪問身邊的勞動者，把訪問者的職業、技能和貢獻記錄下來，并制作總結表或者總結性思維導圖；接著鼓勵學生做個勞動者，走進生活體驗感受勞動帶來的快樂及幸福感。為此，我們充分利用勞動基地，在實踐活動中放手讓學生自己翻地、自己選種、自己種地、自己照料管理、自己采摘，讓學生體驗一把當農民的滋味，同時也會在課堂上通過課件對學生進行勞動技術方面的指導和勞動教育。最后以記錄表、紀錄片、短視頻的形式記錄下自己的勞動全過程。活動后，引導學生把自己在勞動實踐課中最難忘的一幕和感受寫下來，很多學生都感受到勞動很辛苦，要珍惜別人的勞動成果；食物來之不易；以后要盡量落實“光盤行動”，不浪費糧食等。一系列活動培養了學生積極勞動的熱情，讓學生養成了愛勞動的好習慣，同時，學生也了解了父母的含辛茹苦和勞動的價值、意義所在，并懂得要珍惜他人的勞動成果。二、整理材料，涵育道德素養資料整理是從調查階段過渡到研究階段、由感性認認知上升到理性認知的重要環節；也是提高調查研究的可信性與成效性的重要步驟。因此，科學化、合理化地引導學生整理資料對于小學綜合實踐活動研究來說具有重要的意義價值與作用。學生在綜合實踐活動中搜集整理資料時，不僅是一個受教育的過程，而且也是良好的道德素養形成的過程。以五年級白色污染教學為例，在學生進行完搜集、調查后，讓學生整理一次性塑料餐具及塑料帶的危害，學生按照觀察到的現象整理出了四點：破壞鄉村環境，造成鄉村的部分地方“臟、亂、差”；破壞自然景觀、影響鄉村面貌；危害人體健康，妨礙鄉村可持續發展。整理一次性塑料餐具、塑料袋的處理方法時，學生整理了三點：聯系環保局尋求辦法，搜集相關資料；他們搜集到的合理處理方法；塑料的種類很多充分回收利用，鼓勵變廢為寶，如裂解提煉單體，成為循環使用原料：造粒，成為降級使用的降級原料；加入化學制劑調和成涂料、粘合劑；提煉柴油、汽油等。此次活動大大提高了學生的創新能力，如有人提出辦一期以保護環境為主題的手抄報，制作環保和垃圾分類編程游戲，寫環保倡議書等活動。通過本次綜合實踐整理活動，一方面學生經歷數據的收集、整理過程，學生更加了解了國家環保政策，提升了社會實踐能力；另一方面學生認識到白色污染的嚴重危害，樹立了保護環境的道德意識與道德素養。三、分工合作，強化道德素養在小學綜合實踐活動課堂中，大部分的教學內容都具有較強的實踐性與合作性。所以，這些內容對于實踐能力相對較弱的學生來說是很難獨自完成的。因此，在教學過程中，教師往往組織學生進行分組合作。教師在進行分工分組的時候，可以依據學生的個性特征及實踐能力的強弱進行科學、合理地分工分組學習，博采眾長，使得在同一個小組中，不同的人發揮著不同的作用，不斷增強學生集體榮譽感和團隊協作意識。例如，在關于“保護環境，呵護我們的地球家園”的綜合實踐活動內容中，教師可以將班級學生分為幾個學習小組，對每個小組進行分工，比如，第一小組對小區街道居民生活垃圾的相關信息進行走訪調查研究，第二小組對鄉村水污染情況進行調查研究，第三小組對廢棄污染、農村綠化情況等進行走訪調查。小組內成員對學習任務進行更加具體化、細致化的分工，然后組長進行整合資源之后，在綜合實踐課堂上進行匯報總結小組學習成果。在綜合實踐活動中的小組分工合作學習中，實現了優勢互補，取長補短，學生學會了合作，學會了認真傾聽，學會了整合各類資源，培養了學生的集體意識和協作意識，養成了合作互助、樂于分享、積極進取等良好的個性道德素養。四、快樂實踐，形成道德素養實踐是道德素養形成的根本。在實踐中，學生不僅可以獲得豐富的道德體驗，還可以鍛煉道德意志，培養良好的道德行為和品格素養，所以學校要充分發掘綜合實踐活動的教育意義，讓豐富的實踐活動成為學生們思想道德教育的重要資源和載體。例如，在四年級下冊“公益勞動”教學時，可以讓學生以“我的公益勞動清單”為內容，讓學生自己設置公益勞動內容主題，一邊踐行一遍整理，以小組形式組織開展各類社會公益服務活動。例如，有的小組學生清理街道上的垃圾、打掃公共場地；有的小組學生在與父母旅游時，保護景區環境，撿起地上的垃圾，通過自己的善舉保護環境；有的小組開展義務植樹活動；有的小組開展了“廢電池”專題探究活動。最后以圖片集展示學生的公益勞動成果，學生在公益實踐中自然地形成良好的道德素養。五、多元評價，提升道德素養小學綜合實踐活動課程的評價既是開放性的評價，也是發展性的評價。通過合理有效的評價方式和評價方法，使學生找到自信，從而使學生認知與實踐能力上都獲得提升。以六年級快樂閱讀實踐活動為例，為了提高學生的核心道德素養，教師在開展綜合實踐活動的過程中，選擇一些具有教育意義的書籍推薦給學生。然后讓學生在閱讀書籍結束后，組織一次小型的主題班會，說一說自己的讀后感，把自己閱讀的感想感悟分享給其他同學，這樣大家就能夠產生思想上的碰撞，然后教師再給予建議性及激勵性的評價。在多元評價的過程中，不僅僅需要說出學生存在的閱讀不足之處，更是需要表揚激勵學生，這樣就能夠讓學生對閱讀樹立起信心，也能夠真正的把閱讀的正確理念傳遞給學生，使學生在閱讀書籍的過程和多元評價中提升了道德素養。在小學綜合實踐活動的開展過程中，教師必須要始終立足德育，要將德育與實踐活動進行有效系統融合，通過綜合實踐活動的開展，讓學生在實踐中養成良好的習慣，提升自身的社會責任感和民族自豪感，這樣，學生在綜合實踐活動中潛移默化地受到影響，進而提升了自身良好的道德素養。參考文獻：［1