第第頁(yè)小班語(yǔ)言教案：做風(fēng)箏教案及教學(xué)反思

小班語(yǔ)言教案：做風(fēng)箏教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.熟識(shí)故事內(nèi)容，感知故事中的角色形象和畫面情景。

2.通過(guò)觀測(cè)畫面以及想象創(chuàng)編活動(dòng)，理解童話的內(nèi)涵，并創(chuàng)編故事中的部分情節(jié)。

3.積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)。

4.運(yùn)用已有生活閱歷，依據(jù)畫面大膽想象、推想并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

5.培育幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.幼兒用書：《放風(fēng)箏》。

2.課件

3.跟故事相匹配的圖譜一套。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。

1.老師：春天來(lái)了，你們?cè)诖禾炖飼?huì)玩哪些游戲?

2.老師：想知道小動(dòng)物是怎樣放風(fēng)箏的嗎?。來(lái).源大.考吧幼.師網(wǎng)，我們一起來(lái)看看。

(二)播放課件，援助幼兒理解故事內(nèi)容。

1.逐句播放課件引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫面講解并描述故事內(nèi)容。

2.講到小白云一會(huì)兒變成小綿羊時(shí)幼兒邊學(xué)做小綿羊的動(dòng)作邊學(xué)綿羊的叫聲(老師依此類推，老師小伙伴一起邊學(xué)邊做動(dòng)作)

(三)老師邊演示邊帶領(lǐng)幼兒講故事。

1.老師以提問(wèn)以及留空填充的方式，指導(dǎo)幼兒完整地講解并描述故事。

2.借助圖譜分析故事內(nèi)容，援助幼兒理解童話的內(nèi)涵。

師：小兔放的什么風(fēng)箏?小貓放的什么風(fēng)箏。

師：小兔、小貓都有風(fēng)箏，小豬沒(méi)有風(fēng)箏是誰(shuí)援助了他?

師：小白云一會(huì)變成了什么?一會(huì)變成了什么?一會(huì)又變成了什么?

師：會(huì)變的小白云真有趣。小伙伴們想一想小白云除了會(huì)變成小綿羊、大白鵝、小白馬，還會(huì)變成什么呢?會(huì)發(fā)出什么聲音呢?

(四)老師帶領(lǐng)幼兒一起想象創(chuàng)編故事中的部分情節(jié)。

1.老師援助幼兒將創(chuàng)編的故事情節(jié)整理成規(guī)范的語(yǔ)言故事。例如：小白云一會(huì)兒變成小鴨子，嘎嘎嘎叫著

2.老師帶領(lǐng)幼兒完整地講解并描述新編的故事。

教學(xué)反思：

作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，多重復(fù)，富有韻律感，其中運(yùn)用了大量的象聲詞，更增加了語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性，因此，特別適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。

童話《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟識(shí)和喜歡的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，特別奇妙的將小白云想象成風(fēng)箏，又有著無(wú)窮無(wú)盡改變的風(fēng)箏，既符合幼兒的思維的特點(diǎn)，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無(wú)限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~放在風(fēng)箏，小豬空著手跑來(lái)，假如沒(méi)有風(fēng)箏他會(huì)多么不快樂(lè)呀!小白云的援助，讓他獲得了最有意思的、最會(huì)改變的風(fēng)箏，極大的滿意了小豬放風(fēng)箏的心愿，也