人教版四年級數學下冊《加法交換律》的說課稿一、說教材本課教學是在學生掌握整數加法的基礎上進行的，加法交換律是本單元的教學內容，也是本節課學習的重點。在日常生活中，學生對加法交換律經常能夠接觸到，只是沒有經過系統的學習。因此，根據學生的這一認知特點，教材在安排這節課時，首先通過兩幅圖和一組算式引導學生發現加法交換律，然后通過兩組算式的計算體驗加法交換律的應用。教材的這種安排不但體現了教學思想，而且符合學生的認知規律。二、說教學目標基于以上的認識，依據教材的特點和學生的實際水平，制定本節課的教學目標為：1.理解并掌握加法交換律，會用加法交換律進行一些簡便計算。2.通過觀察、比較、發現規律，培養學生初步的觀察能力、推理能力和靈活應用所學知識的能力。3.培養學生初步的數學意識和用數學解決生活中實際問題的能力。三、說教學重點、難點本節課中，加法交換律的發現和理解是教學的重點，靈活應用加法交換律進行一些簡便計算是教學的難點。四、說教法與學法為了突出重點，突破難點，在教學中我力求做到以下幾點：1.在具體的情境中抽象出加法交換律。我首先出示一幅圖（即教材58頁例1）讓學生列式計算一共有多少只兔子。接著出示第二幅圖（即教材59頁例2）讓學生列式計算一共有多少棵白楊樹。然后讓學生觀察兩幅圖中的算式有什么聯系。通過觀察，學生發現兩個算式中的兩個加數交換了位置，和不變。于是我引導學生抽象出加法交換律。2.在多層次的體驗活動中理解加法交換律。為了幫助學生理解加法交換律，我安排了三個層次的體驗活動。第一層次是讓學生在觀察中發現規律；第二層次是讓學生用不同的方式表示加法交換律；第三層次是讓學生在實際生活中找到加法交換律的應用。通過這三個層次的體驗活動，學生能夠比較深刻地理解加法交換律。3.在練習中鞏固和應用加法交換律。為了幫助學生鞏固所學的知識，我安排了三個層次的練習活動。第一個層次是模仿練習；第二個層次是讓學生進行判斷；第三個層次是讓學生進行一些簡便計算。通過這三個層次的練習活動，學生能夠較好地掌握加法交換律。五、說教學程序為了體現以學生為主體的教學思想，達到在做中學、樂中學的目的，我設計了以下教學程序：1.復習導入：出示一組算式讓學生計算結果并口述計算過程，然后讓學生觀察這些算式有什么特點。通過觀察，學生發現這些算式中的兩個加數交換了位置，和不變。于是我因勢利導，引入新課。2.探究新知：首先出示教材58頁例1讓學生列式計算一共有多少只兔子。接著出示教材59頁例2讓學生列式計算一共有多少棵白楊樹。然后讓學生觀察這兩幅圖中的算式有什么聯系。通過觀察，學生發現兩個算式中的兩個加數交換了位置，和不變。于是我讓學生嘗試用不同的方式表示這個規律并用語言敘述這個規律。最后進行小組交流。在學生充分討論的基礎上我引導學生用字母表示這個規律并在全班進行交流。通過這些活動，學生抽象出加法交換律并初步理解加法交換律。為了幫助學生進一步理解加法交換律，我安排了三個層次的體驗活動：第一個層次是讓學生用兩種不同的方法做下面各題（教材61頁第1題）；第二個層次是讓學生判斷下面的計算是否正確（教材61頁第2題）；第三個層次是讓學生在實際