《小橋流水人家》教學設計3篇《小橋流水人家》教學設計1

教學目標

1．指導學生認識6個生字。正確認讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象等詞語。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，體會是怎樣表達思鄉之情的。

教學重點

引導學生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會用具體的景物表達思鄉之情的表達方法。

教學重點

體會對故鄉的懷戀和思鄉之情。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

前一篇課文表達了我忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的通過對故鄉的哪些景物的描寫，表達出她對家鄉久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）

二、初讀課文，感知內容。

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？勾畫出自己認為寫得美的句子，并說說自己的想法。

三、細讀課文，體會情感。

1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法。

1．愛字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的。

2．表達的是思鄉之情，她是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實，更感人。）

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

《小橋流水人家》教學設計2

學習目標：

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

3、理解課文內容，體會是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

教學重點、難點：

1、從人事景物的重點語句中體會的感情。

2、體會是怎樣表達思鄉之情的。

教學過程：

一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？

初讀課文，理清思路。

1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

2.指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：

流水：美麗、自然

小橋

人家：優閑、恬淡

3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點

二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：

本文描寫了家鄉小橋流水人家的()特點，表達了對故鄉綿綿不絕的()之情。

三、領悟全文的表達方法

自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，都用了哪些表達方法？

（1）直接描寫“流水”（第一自然段）

a小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫景物）

b小鳥站在它的腰上……（擬人）

（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）

a我的家→（舒適溫馨）描寫、介紹

b村民生活→（恬淡閑適）概括介紹

（3）間接描寫有趣的往事：

①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花

板書設計：

8.小橋流水人家

流水：美麗、自然

↓

小橋：

↓

人家：優閑、恬淡

《小橋流水人家》教學設計3

教學目標

1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，體會是怎樣表達思鄉之情的。

教學重點

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點

體會對故鄉的懷戀和思念之情。

教學流程

個性設計

一、讀詩，了解課題出處

1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？

3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨的心思！

二、自主學習

1、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景致讓難以忘懷。

2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了怎樣的情感。

3、全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．故鄉的哪些景致讓難以忘懷，表達了怎樣的情感。

三、探究表達方式

1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

2、默讀課文，體會是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

3、例句分析

直接表達自己對家鄉的愛

*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉的懷戀

*我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

*有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

……

四、賞讀，積累語言

1、有感情地朗讀全文。

2、選擇生動優美的句段熟讀成誦。

五、拓展延伸

說一說你知道哪些表達思鄉之情的古詩句。

板書設計

練習設計

教學反思：

本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著對家鄉無限的懷念和熱愛。

第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與產生情感共鳴。

第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的