2024山西省成人高考專升本《教育理論》考前自測卷及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.教師以自身作為教育手段是教師勞動的（）

A.主體性B.連續性C.示范性D.間接性

2.在全部教育工作中居于核心地位的是()

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

3.以跑、走、跳、投為主要內容的體育運動是（）

A.田徑B.體操C.球類D.武術

4.下列不屬于學科課程特點的是()。

A.課程內容開放，主題多元，形式多樣

B.課程內容按知識的邏輯結構來選擇和安排

C.重視課程內容的內在聯系

D.強調教師的系統講授

5.社會主義學校對學生實施德育的基本方法是（）

A.說理教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

6.我國新型師生關系的特點是（）

A.尊師愛生、團結互助、雙邊互動

B.師生合作、長善救失、教學相長

C.尊師愛生、長善救失、雙邊合作

D.尊師愛生、民主平等、教學相長

7.整個教學工作的中心環節是（）

A.備課B.上課C.課外作業D.成績評定

8.最早明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節而施”等教學思想的文獻是()。

A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《孟子》

9.有機體借助中樞神經系統實現的，對環境中一定動因所做的一定的有規律的反應，叫()

A.反饋B.反映C.反射D.感應

10.“說明心理與行為產生的原因、分析心理與行為之間的因果關系”所體現的心理學研究目標是()。

A.陳述B.解釋C.預測D.控制

11.影響青少年身心發展的因素有很多,其中起主導作用的是

A.家庭影響B.學校教育C.先天遺傳D.社會環境

12.個體活動積極性的內在源泉是（）

A.興趣B.需要C.信念D.動機

13.某人認為自己有什么樣的言行與需要，別人也一定有什么樣的言行與需要。這種現象所體現的是()。

A.刻板印象B.首因效應C.暈輪效應D.投射傾向

14.個體對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷，稱為

A.自尊B.自信C.自我效能感D.自我意識

15.班主任要做好個別教育工作。所謂個別教育是指（）

A.班集體中優秀生的個別教育

B.班集體中后進生的轉化教育

C.既包括優秀生的個別教育，也包括后進生的轉化教育

D.全班學生的教育

16.下列不屬于課程的是（）

A.學校周邊環境B.英語C.語文D.數學

17.提出教育目標分類系統理論，并將教育目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大類的心理學家是

A.布魯納B.皮亞杰C.布盧姆D.維果茨基

18.下列選項中屬于第二信號系統活動的是

A.聞雞起舞B.談成色變C.見花落淚D.觸景生情

19.學校體育的根本任務是（）

A.促進學生正常發育B.增強學生體質C.使學生掌握體育技能D.輸送運動員

20.我國現代學制建立于（）

A.盛唐B.明末C.清末D.民國

21.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）

A.以情為開端，情、知、意、行依次進行

B.以知為開端，知、情、意、行依次進行

C.視具體情況，可有多種開端

D.以意為開端，意、知、情、行依次進行

22.我國中小學對學生進行德育的基本方法是（）

A.說理教育法B.榜樣示范教育法C.自我修養教育法D.陶冶教育法

23.當前客觀事物的個別屬性在人腦中的直接反映，是指()

A.表象B.聯想C.感覺D.知覺

24.課外校外教育的主要組織形式是（）

A.小組活動B.集會活動C.個人活動D.文體活動

25.提出動機的自我效能理論的心理學家是()。

A.馬斯洛B.斯金納C.韋納D.班杜拉

二、判斷題(8題)26.氣質無好壞之分，性格有優劣之別。

A.正確B.錯誤

27.提高全班學生成績是班主任的中心工作

A.正確B.錯誤

28.講授法是注入式的教學方法

A.正確B.錯誤

29.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統的開始階段。

A.正確B.錯誤

30.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

A.正確B.錯誤

31.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

32.教學過程中強調教師的主導作用勢必會降低學生的主體地位。

A.正確B.錯誤

33.教育規律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯系。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.注意具有選擇、保持、____的功能

35.在影響人身心發展的因素中，____起主導作用

四、簡答題(10題)36.德育過程有哪些基本規律?

37.請結合實際論述如何運用注意規律來組織教學

38.簡述心理咨詢的基本原則。

39.學校美育的主要任務有哪些?

40.美育對促進學生的全面發展有何意義?

41.教育相對獨立性表現在哪些方面

42.簡述學科課程與活動課程各自的基本特點。

43.心理健康的現實標準是什么?

44.性格的特征包括哪些方面?

45.簡述課外校外教育的主要內容。

參考答案

1.A教師的勞動手段是教師自身，是凝結在自身的知識、智慧、才能、思想品德。這是教師勞動的主體性。

2.A教育目的規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的

3.A暫無解析

4.A學科課程的特點在于：它是依據知識的門類分科設置的;它是將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理的結果;它往往是相對獨立、自成體系的;它通常按特定知識領域內在的邏輯體系來組織。故A項排除

5.A說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是社會主義學校對學生進行德育教育的基本方法。

6.D暫無解析

7.B上課是整個教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現。

8.C

9.C反射是指有機體借助中樞神經系統實現的、對環境中一定動因所做的一定的、有規律的反映。例如，窗外傳來聲音，我們立即向聲源轉過頭去；食物放進嘴里，立即引起唾液分泌等

10.B人的心理的產生、發展和變化，都必定依存于一定的務件，找出這些依存條件及其內在的關系和聯系，才能對心理現象給予科學的解釋。這是心理學研究的第二個目標——解釋心理現象。

11.B影響人發展的因素有很多，主要有遺傳、環境和教育三種。其中，教育在人的發展中起主導作用。

12.B

13.D社會人際關系中的投射傾向，指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。

14.C班杜拉于1997年提出一個新概念，即“自我效能”,用以闡述人的動機行為不僅受行為結果的影響(強化),而且受“人對結果的期望”這一認知因素的影響。效能期望指的是人對自己行為能力的主觀推測。

15.C暫無解析

16.A語文、數學、英語都屬于狹義的課程，即我們在學校學習的科目；廣義的課程還包括小學課程、中學課程、大學課程等。學校周邊環境不屬于課程的范疇。

17.C本題考查當代教育學理論的新發展。

18.B由抽泉概念和將號作為條件到激而建立的務件反粉系既稱為第二信號系統。其可以同提而概接地反映現實，及映事物的本質與規律。第二信號系統是人腦高級活動的重要特征。進成色變比窗一提雙系事猶非常富怕，及映了抽象概念作為條件制散的特征。

19.B暫無解析

20.C暫無解析

21.C一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序展開的。但有時候，學生的這四個方面會處在一種不平衡的狀態，在這種情況下，就需要教育者根據具體情況有針對性地開展德育工作，這就是德育過程的多端性。

22.A暫無解析

23.C感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。例如聽到聲音，看到顏色，嗅到花香等都是感覺

24.A小組活動是課外校外教育活動的主要形式。小組活動的特點是自愿組合、小型分散、靈活機動。

25.D社會學習理論的創始人班杜拉從社會學習的觀點出發。在1982年提出了自我效能理論，用以解釋在特殊情景下動機產生的原因。

26.A氣質具有先天性特點，更多地受人的高級神經活動類型的影響，表現為人在情緒和行為活動中的動力特征。只有類型差異，沒有好壞之分。性格是后天形成的，更多地受社會生活條件的影響與制約，表現為人對現實的穩定的態度體系和行為方式，因此有優劣之別。注意兩者的相同點和不同點。不同點主要有：氣質受生理影響大，性格受社會影響大；氣質穩定性強，性格可塑性強；氣質特征表現較早，性格特征出現較晚；氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

27.B組織和培養良好班集體是班主任的中心任務。

28.B講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法，它有利于學生系統地學習掌握科學知識、發展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發揮.注入式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發向學生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性.講授法只是不易發揮學生的主動性、積極性，與注入式無視學生的主觀能動性是有本質區別的.注入式和啟發式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現。

29.B當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統的開始階段。

30.B高中階段應以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下，實現有個性的發展。課程標準應有不同水平的要求，同時要設置豐富的選修課供不同的學生選修。初中階段設置的課程才是分科與綜合相結合的課程。

31.B一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的因材施教原則。

32.B教師在教學活動中起主導作用。學生是教學活動的主體。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發揮學生的主動性,讓學生參與到學習中來。在這個過程中,教師應給學生指明方向,教導學生學習的方向性。貫徹教師主導與學生主體相統一的教學規律,必須注意兩個問題。在教學中，既不能只重視教師的作用,認為學生只要服從教師，就能學到知識,養成良好的品德，又不能只強調學生的作用,使學生陷人盲目探索狀態,學不到系統的知識,要把二者有機地結合起來。

33.B此說法不全面。教育規律既包括教育內部各因素之間的本質的聯系，也包括教育與其他事物之間的必然聯系，如教育與社會政治、經濟的關系等。

34.調節和監督

35.教育或學校教育

36.(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

37.（1）根據注意的外部表現了解學生的聽課狀態。人們在注意狀態下有明顯的外部表現。教師通過觀察學生的外部表現，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優化。（2）運用無意注意的規律組織教學。①創設良好的教學環境。②注重講演、板書技巧和教具的使用。③注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。（3）運用有意注意的規律組織教學。①明確學習目的與任務。②培養間接興趣。③合理組織課堂教學，防止學生分心。④運用多種教學方法。（4）運用兩種注意相互轉換的規律組織教學。在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞；如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。所以，無論是在整個教學活動中，還是在一堂課上，教師都應充分利用兩種注意轉換的規律來組織教學

38.(1)理解支持原則。(2)保密原則。(3)耐心傾聽原則。(4)疏導原則。(5)促進成長原則。(6)預防原則。(7)細致詢問原則。

39.(1)培養學生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力.(2)培養學生表現美、創造美的能力.(3)培養學生的心靈美和行為美.

40.(1)美育能促進學生智力發展，擴大和加深學生對客觀現實的認識。(2)美育能促進學生科學世界觀和共產主義道德品質的形成。(3)美育能促進體育，美育具有怡情健身的作用。(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。

41.1.教育具有繼承性。教育不能脫離社會物質條件而憑空產生，但同時又是從以往教育發展而來的，都與以往教育有著淵源關系，正因為教育具有這種繼承性，在同樣的政治經濟制度和生產力發展水平的國家，會有不同特色的教育；不同民族的教育會表現出不同的傳統和特點。2.教育要受其他社會意識形態的影響。教育雖然受政治經濟制度與生產力發展水平的制約，但同時又和上層建筑中其他意識形態（主要表現為政治思想、道德觀念、哲學思想、宗教、文學、藝術、法律等）發生密切的聯系，受這些意識形態的影響，主要表現在教育觀點和教育內容上。3.教育與社會政治經濟發展不平衡。這種不平衡主要表現為兩方面：一種情況是教育落后于一定的政治經濟發展水平。另種情況是教育超前于一定的政治經濟發展水平，