2023年關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文教案（通用9篇）小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇1

師：請(qǐng)同學(xué)們看，這是什么字？

生：愛(ài)。

師：這是繁體的愛(ài)。師講愛(ài)的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛(ài)。我們的眼前好像出現(xiàn)出熟識(shí)的畫面，這是第一次抱母親中……愛(ài)如茉莉，愛(ài)是心手相依，淡淡的茉莉的芳香。我們?cè)俅巫哌M(jìn)愛(ài)的故事。齊讀課題。

生讀。

師：拿出手來(lái)，跟老師一起寫課題。

師：一起讀，再讀。

生讀

師：文中有哪幾個(gè)主要人物？

生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

師：女店主又是______

生：?jiǎn)桃赖钠拮印?/p>

師板書(shū)人物。

師：用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)怎樣的一個(gè)愛(ài)的故事？

生簡(jiǎn)要說(shuō)了三個(gè)人之間的故事。

師：說(shuō)得清晰，再請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)，就像他這樣說(shuō)。

生說(shuō)清了關(guān)系。

師：看來(lái)理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識(shí)，老婦人和女店主也不相識(shí)，他們卻把愛(ài)一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是生疏人之間愛(ài)的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎么傳遞愛(ài)的。讀一讀第一小節(jié)。

生起先讀第一節(jié)。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你______

生：他境況凄涼……

師：他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?

生：凄涼。

師：這兩個(gè)字都是什么旁？人想到了什么？

生：冷

生：冰

師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？

生：工廠倒閉了。

師：這意味著？

生：沒(méi)有工作了。

師：還有誰(shuí)找到了？

生：妻子懷孕了，又要起先勞碌了。

師：真會(huì)讀書(shū)，從后文中找到了依據(jù)。

師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時(shí)他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜？哪里還有凄涼？

生：可能是他開(kāi)了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說(shuō)明他很窮

師：還有嗎

生：在鄉(xiāng)間馬路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

師：最終說(shuō)到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說(shuō)明他怎么樣？

生：乏累不堪。

師：他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。起先。

生讀第一節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)讀。

生讀。

師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽(tīng)，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂(lè)朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去。

師：就在這時(shí)，他遇見(jiàn)了生疏的老婦人，你留意到喬依的什么？

生：臉上帶著微笑。

師板書(shū)微笑。

師：從微笑中讀出了什么？

生：樂(lè)于助人。

師：怎么讀出的。

生：工作失業(yè)，還面帶微笑問(wèn)要什么幫助？

師：這就是喬依，面對(duì)喬依，老婦人竟驚慌得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的狀況你會(huì)驚慌？她為何閉上眼睛？

生：她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，以為是壞人……

師：為什么認(rèn)為是壞人？

生：沒(méi)有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點(diǎn)沒(méi)文化的樣子……

師：是啊，在這特定的環(huán)境下，又沒(méi)有人，來(lái)了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是生疏人，所以有點(diǎn)驚慌膽怯 。喬依是怎么接著傳遞自己的愛(ài)？你讀到了嗎？板書(shū)：驚慌

生讀第三自然段

師：這幾句話表達(dá)了什么意思？

生：有點(diǎn)像親人一樣。他常常這樣做。

師：看，喬依先請(qǐng)她別膽怯 ，請(qǐng)她坐到車?yán)铮罱K說(shuō)對(duì)了，我叫喬依，為什么這樣說(shuō)？

生：想和老婦人交摯友。

師：?jiǎn)桃捞貏e理解老婦人的心情，抓緊勸慰她。理解就是愛(ài)的別名。板書(shū)：理解勸慰

慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來(lái)嗎？自己讀一讀。

生讀。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

生讀喬依的話。

師：微笑是最美的語(yǔ)言。誰(shuí)再來(lái)讀。

生讀。

師：這樣的話語(yǔ)就叫勸慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和勸慰暖和了她。愛(ài)的傳遞到此為止嗎？后來(lái)怎么做的呢？

生說(shuō)修車胎的事。

出示這一段。

師：作者寫得可細(xì)了，它是全文中寫得最細(xì)的部分，為什么要花費(fèi)這么多的筆墨呢？

生：這樣寫體現(xiàn)他樂(lè)于助人。草草幾筆，就寫不出樂(lè)于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。

師：哪些地方可以看出他樂(lè)于助人呢？好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，起先。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

師：誰(shuí)補(bǔ)充。講一個(gè)字，他讀的時(shí)候有點(diǎn)錯(cuò)誤。訂正腕的讀音，第四聲。

生：沾滿了油污。不行能讓衣服身上搞得那么臟……

師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

生齊讀。

師板書(shū)：幫助。

師：老婦人從起先的驚慌擔(dān)心，此時(shí)變得怎樣？

生：充溢感謝。

板書(shū)：滿臉感謝。

師：她要給喬依回報(bào)，喬依怎樣的表現(xiàn)呢？

生讀。

再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。

生讀。

師：想問(wèn)問(wèn)你喬依，你一個(gè)人開(kāi)車時(shí)不是正須要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？

生答。

師：一個(gè)詞就寫出了他的心聲，那就是？

生答天經(jīng)地義。

師：哪些事是天經(jīng)地義？

生答孝順父母，好好學(xué)習(xí)，上課發(fā)言，

師：?jiǎn)桃赖男闹袔椭欣щy的人是天經(jīng)地義的事，他始終都是這么做的，當(dāng)給他錢時(shí)，他一下子楞住了。咱們讀讀。

生讀喬依楞住了，他從沒(méi)想到……他始終就是這么做的。

師：做一件天經(jīng)地義的事，須要錢嗎？假如說(shuō)希望你做點(diǎn)什么的話，出示。

生接著讀。

師：這就是喬依，你們看，他用微笑勸慰老婦人。老婦人有沒(méi)有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒(méi)有，在文中找一找，讀一讀。

生讀。

師：誰(shuí)為我們讀讀這一段。

生讀。

師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書(shū)：幫助。

師：她為何用這樣的方式傳遞愛(ài)呢？為何不當(dāng)面交給女店主呢？

生：怕不接受。

生：怕店主覺(jué)得沒(méi)面子。

師：站在別人的立場(chǎng)上想想怎么做，這就是愛(ài)。我們一起讀一讀

生讀：只見(jiàn)餐桌上有一個(gè)小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。

師：讀這張紙條她潸然淚下。板書(shū)：潸然淚下。

師：這是怎樣的淚？

生答感謝、希望、

師：生活中充溢了希望。出示：她輕輕地親吻……敬愛(ài)的喬依

師：是什么讓她信任一切都會(huì)好起來(lái)呢？

生答生活中有希望。

師：還有嗎？

生：生活中充溢愛(ài)。

師：愛(ài)的傳遞讓她覺(jué)得一切都會(huì)好起來(lái)。讓你接下去想，女店主在遇到須要幫助的人時(shí)，她會(huì)怎么做呢？

生：讓愛(ài)傳遞下去

師：愛(ài)將他們聯(lián)系在了一起，他們會(huì)把愛(ài)傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助。

就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無(wú)限延長(zhǎng)，就形成了一條愛(ài)之鏈。這就是愛(ài)之鏈。讀讀這段話(最終一段話)

生齊讀。

師：其實(shí)我們每一個(gè)人都是愛(ài)之鏈中那一環(huán)，你肯定曾經(jīng)捐出零花錢，或許山村里同齡人就多了一本語(yǔ)文書(shū)。獻(xiàn)出鮮血，用愛(ài)心點(diǎn)燃燭光。愛(ài)是接力棒，愛(ài)是同心的鏈，有的愛(ài)我們有理由信任一切都會(huì)好起來(lái)的。在這節(jié)課的最終，拿起筆來(lái)，選擇開(kāi)頭中的一個(gè)，寫一寫。

1老婦人告辭喬伊……

2喬依醒來(lái)……

學(xué)生起先動(dòng)筆寫。

師：我請(qǐng)一位寫得快的讀一讀。

生寫得很好，讀得也很有感情。

師：下課后把這段話寫完，明天我們?cè)賮?lái)溝通。下課。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

1、教化學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒須要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

兩課時(shí)。

1、向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、打算一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

第一課時(shí)

（一）揭示課題、審題：

1、課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)思索題。學(xué)生自學(xué)：

（1）查字典或依據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：

戈壁茫茫清楚渾黃一體高大挺秀

辨別介紹摩挲表明深思

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2、老師檢查自學(xué)效果。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1、寫近義詞：介紹（）摩挲（）辨別（）高大挺秀（）

2、寫反義詞：清楚（）動(dòng)搖（）懦弱（）消逝（）

3、朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表明了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表明自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

小黑板出示：①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一部分。

1、列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2、出示大戈壁的掛圖。老師描述。

茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒蕪呀！

3、在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？

（高大挺秀：又高大又挺立又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）

4、老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。

5、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

6、過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么改變？他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的？

（三）學(xué)習(xí)第三部分，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1》。

1、指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”

（1）“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）朗讀比較，體會(huì)感情。

其次句：“哪兒須要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗大的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)毅，不懦弱，也不動(dòng)搖”。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣堅(jiān)固堅(jiān)決。這就是白楊的品行！

2、小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分。

1、啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得肅穆起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告知兒子和女兒呢？

2、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表明著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3、引讀16小節(jié)。讀后探討爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教化孩子。）

4、引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的學(xué)問(wèn)和做人的學(xué)問(wèn)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

5、老師讀18小節(jié)。讀后探討：

（1）爸爸為什么又陷入深思？

（2）為什么他又露出了一絲微笑？

（3）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”

作者僅僅就是寫小白楊嗎？

6、老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。

（五）總結(jié)課文

1、中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里須要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

2、抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、溝通感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)

1、造句：（1）哪兒……哪兒……

（2）不管……不管……總是……

2、有感情地朗讀課文。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，達(dá)到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

初步了解“想象”和“聯(lián)想”。

技能目標(biāo)：

1、運(yùn)用合理的想象，給課文補(bǔ)充合情合理的情節(jié)。

2、并適時(shí)的在閱讀和寫作中運(yùn)用想象的寫作手法。

情感看法價(jià)值觀：

培育愛(ài)的情感，并讓學(xué)生明白：“愛(ài)越無(wú)私、愛(ài)的境界越高、愛(ài)的價(jià)值就越大。”

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生的合情合理的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生深化理解文本“愛(ài)越無(wú)私、愛(ài)的境界越高、愛(ài)的價(jià)值就越大”的主旨。

教學(xué)方法：

朗讀法研討法情感體驗(yàn)法

教學(xué)打算：

多媒體協(xié)助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、學(xué)問(wèn)介紹

“同學(xué)們你們讀過(guò)童話嗎?”同學(xué)回答確定，然后再問(wèn)：“誰(shuí)能告知什么叫做童話?”同學(xué)回答，老師做總結(jié)，并用多媒體展示童話的定義：“童話,是兒童文學(xué)的一種、通過(guò)豐富的想象,幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想育。”學(xué)生在理解童話定義的基礎(chǔ)上對(duì)文章的寫作手法的應(yīng)用會(huì)更有利。緊接著出示其次章幻燈片：“大熊星座”同學(xué)們你們想知道大熊星座的來(lái)歷嗎?同學(xué)答：“想!”，那我們就一同走進(jìn)這由俄國(guó)十九世紀(jì)最聞名的作家列夫·托爾斯泰為我們所創(chuàng)作的一篇童話：《七顆鉆石》，從而來(lái)了解有關(guān)“大熊星座”感人而漂亮的傳聞。

二、初讀課文、復(fù)述故事

(一)在學(xué)生讀課文之前，要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。因?yàn)檫@是一篇童話具有“精致短小”的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。并用換燈片出示朗讀方法：“用你喜愛(ài)的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。”讓學(xué)生引起留意，請(qǐng)同學(xué)采納傳遞式讀法來(lái)讀課文，

(二)讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。老師強(qiáng)調(diào)，在不看書(shū)的狀況下對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述：老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中水罐從無(wú)水有水木的銀的金的跳出七顆鉆石涌出巨大、澄澈而簇新的水流，這一他系列奇妙的改變進(jìn)行復(fù)述。每一次水罐奇妙的改變都是因?yàn)闊o(wú)私宏大的“愛(ài)”。通過(guò)復(fù)述課文來(lái)感受小姑娘愛(ài)的境界之崇高，母愛(ài)的宏大和無(wú)私。既熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力及技巧，又增加了對(duì)文章的深化理解。在復(fù)述文章的過(guò)程，也是師生進(jìn)行溝通的過(guò)程。

三、鑒賞文本

一個(gè)感受藝術(shù)的過(guò)程，為了避開(kāi)肢解文本，給人造成一種支離破裂的映像。在請(qǐng)同學(xué)們一起復(fù)述文章的同時(shí)就應(yīng)留意怎樣引導(dǎo)學(xué)生按著復(fù)述故事的線索賞析文本。老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，去體會(huì)宏大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美妙的語(yǔ)言。從而去體會(huì)：“”在鑒賞文本的過(guò)程中設(shè)置了兩個(gè)大問(wèn)題，在其中又穿插了一些小問(wèn)作引導(dǎo)鑒賞文本。

(一)小姑娘在為生病的母親找水、送水的過(guò)程中水罐發(fā)生了哪些奇妙的改變?

(二)水罐發(fā)生一次次更大奇妙改變的緣由是什么?

第一個(gè)問(wèn)題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候就不自覺(jué)地抓住了這條線索。而在回答其次個(gè)大問(wèn)題時(shí)就是老師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞課文的過(guò)程。

(1)孝心感上帝、清水滿罐：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受)(在學(xué)生了解故事背景的狀況下)我們?cè)谫p析小姑娘找水的時(shí)候，可以用換位思索的方法去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：小姑娘“累得倒在草地上睡著了。”讓學(xué)生自己回顧體驗(yàn)、感受一下小姑娘找水的艱難。從而引出了水罐從無(wú)水到有水的緣由是小姑娘不怕艱難找水救母的孝心感動(dòng)了上帝。(老師在這時(shí)點(diǎn)出這種事情在現(xiàn)實(shí)生活中是不行能發(fā)生的，這是應(yīng)用了想象的寫作手法。)

(2)強(qiáng)忍干渴、急送救命水：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生概括、體會(huì))：請(qǐng)同學(xué)們用“四字詞語(yǔ)”來(lái)描繪小姑娘口渴難耐的狀態(tài)。小姑娘獲得了水后產(chǎn)生了那些心理活動(dòng)和外在表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘此時(shí)此刻的心理感受：“這些水給媽媽還不夠呢，就抓緊抱著水罐跑回家去。她匆忙忙忙┉…”接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析(請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們書(shū)中用了那些詞語(yǔ)描繪了小姑娘得水后的心情和舉動(dòng)的?)：“喜不自勝、真想喝個(gè)夠、抓緊、匆忙忙忙”來(lái)呈現(xiàn)小姑娘找到水時(shí)的欣喜、口渴的程度、感受、和此時(shí)首先想到母親的她那宏大的孝心!學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)。孝心，這是人類最美妙的感情之一。也是我們親情關(guān)系中最美妙的情感之一。小姑娘把這寶貴的生命之水留給了自己的母親。可見(jiàn)她是多么的有孝心啊!

(3)半路救狗、“木罐”變“銀罐”：(老師引導(dǎo)進(jìn)行情感教化：愛(ài)生命、給憐憫)在她匆忙忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。(老師點(diǎn)出：水罐又一次發(fā)生了奇妙的改變。“水罐從木的變成了銀的”緊接著老師追問(wèn)，是木罐價(jià)值大還是木罐價(jià)值大?這給你什么啟示?)學(xué)生回答，老師做總結(jié)：自不待言，水罐的價(jià)值遠(yuǎn)比木的價(jià)值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進(jìn)，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒(méi)有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因?yàn)樗龑?duì)弱小生命的憐憫，超過(guò)了對(duì)自己生命的關(guān)懷。可見(jiàn)小姑娘她那寬厚博大的憐憫心是多么的崇高和宏大呀!

(4)母親舍己救孩子、“銀罐”變“金罐”：(教學(xué)方法：感受情境)當(dāng)小姑娘把水罐帶回家時(shí)，母親對(duì)小姑娘說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”(老師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)當(dāng)時(shí)母親說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的心情?)學(xué)生回答，老師總結(jié)：母愛(ài)的宏大之處，就在于當(dāng)面臨生命選擇時(shí)，把獲生的機(jī)會(huì)留給了自己的孩子。(老師又問(wèn)：這時(shí)水罐又發(fā)生了怎樣奇妙的改變?)學(xué)生回答：水罐又從銀的變成了金的。老師追問(wèn)：“這又給你什么啟示呢?”學(xué)生回答，老師總結(jié)：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來(lái)的，而這次卻是以自己的生命為代價(jià)，把生命的機(jī)會(huì)留給了自己的孩子，可以說(shuō)，這位母親給了孩子其次次生命，這愛(ài)的境界是更無(wú)私、更崇高啊。這是愛(ài)的價(jià)值在升華呀!

(5)舍己為人、“金罐”跳“鉆石”：(教學(xué)方法：探討法)就在母子兩推來(lái)讓去之時(shí)，來(lái)了一個(gè)過(guò)路人。小姑娘又把生命之水讓給了過(guò)路人，這時(shí)水罐里又發(fā)生了驚奇的現(xiàn)象：“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石……”(老師問(wèn)：小姑娘把生命之水給了素不相識(shí)的過(guò)路人這體現(xiàn)了小姑娘怎樣的愛(ài)?)學(xué)生回答老師做總結(jié)：小姑娘的這種舉動(dòng)表現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)早已超越了親情，這種無(wú)私的愛(ài)已經(jīng)達(dá)到了愛(ài)的最高境界!讓學(xué)生齊讀課文最終一段，(老師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們文章最終一段話表達(dá)了作者怎樣的心愿?)同學(xué)回答，老師引導(dǎo)總結(jié)：用多枚體展示：“愿愛(ài)心像大熊星座一樣在人們須要的時(shí)候，普照人間，指明方向!”探討題：“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：水罐是在什么狀況下發(fā)生變更的?水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再?gòu)慕鸬乃蘩锾銎哳w鉆石、水流……水罐的價(jià)值越來(lái)越大這給大家什么啟示?”四人小組探討，老師總結(jié);“愛(ài)可以創(chuàng)建奇跡，愛(ài)的境界越高，愛(ài)的價(jià)值越大!”

四、放飛想象

童話最主要的特點(diǎn)是“想象”，既而讓學(xué)生放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生插上合情合理的故事情節(jié)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的實(shí)力的一種熬煉，這不緊熬煉了口頭表達(dá)實(shí)力而且也熬煉了學(xué)生的思維力。想象不能胡編濫造，于是便用多媒體展示同學(xué)們?cè)谙胂髸r(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。“請(qǐng)你插上想象和聯(lián)想的翅膀，為的某一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)和結(jié)尾插上你所設(shè)想的生動(dòng)的情節(jié)。(留意想象要合情合理、要有新意。)”

結(jié)束后，老師總結(jié)：這篇童話故事敘述了小姑娘，在用她溫厚的心去愛(ài)她四周的每一個(gè)人和事物，她的愛(ài)是崇高的，宏大的!故事中的母親是那樣的無(wú)私、那樣的宏大和崇高。

師生共唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用多媒體展示歌詞、配樂(lè)齊唱。

(這時(shí)學(xué)生和老師的感情被激起到一個(gè)高潮，從而更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

五、學(xué)問(wèn)遷移、實(shí)力訓(xùn)練——用多媒體展示

愛(ài)心大比拼：

愛(ài)心像一抹照耀在冬日里的陽(yáng)光，

使貧病交加的人感到格外的暖和;

愛(ài)心像一泓流淌在沙漠中的清泉，

使面臨絕境的人們重新獲得生活的希望;

愛(ài)心像……

請(qǐng)你仿照上面的句型，寫出你對(duì)愛(ài)心的理解

(留意修辭和句式)

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3．熟讀課文，能初步體會(huì)課文情感的改變，并做簡(jiǎn)潔批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點(diǎn)：

起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭(zhēng)議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺趴v起來(lái)”的詳細(xì)表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)非常驚險(xiǎn)的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。）

（二）溝通預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語(yǔ)，讀一讀。

2．學(xué)生相互提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

“恐嚇”應(yīng)讀xiàhu“齜”的讀音zī

“猴”書(shū)寫時(shí)不要多寫一豎。

3．說(shuō)明詞語(yǔ)，（相互提問(wèn)，相互解答）

放縱：言行輕率，隨意，毫無(wú)顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：相識(shí)由模糊而變得清晰，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒(méi)有把握住。走路不當(dāng)心而摔倒。

（三）學(xué)生投入地讀書(shū)，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結(jié)果怎樣。

2．快速閱讀課文，根據(jù)事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果給文章分段。然后溝通。

板書(shū)：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

3．仔細(xì)默讀課文，把描寫孩子境況危急的句子畫下來(lái)，并做簡(jiǎn)潔的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)溝通，相互補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評(píng)讀。

讓學(xué)生初步感受到其次部分事情的發(fā)展過(guò)程，感受心情的改變——擔(dān)憂、驚慌。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容境況危急或狀況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？把你知道的寫下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長(zhǎng)逼孩子跳水，得救。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

1．能體會(huì)課文情感的改變，有感情地朗讀課文。

2．能說(shuō)出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事鎮(zhèn)靜冷靜，機(jī)靈堅(jiān)決的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

2．感受課文的特別寫法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想：你們的心情有什么改變？

1．學(xué)生說(shuō)心情有什么改變，并讀讀書(shū)上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地板書(shū)詞語(yǔ)：好玩、生氣、擔(dān)憂、驚慌、放心

2．你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）

①先默讀課文，做簡(jiǎn)潔的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的改變。

提問(wèn)：你感受到了什么？（危急加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）

B．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰(shuí)讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的改變和孩子的改變。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動(dòng)作，人們的改變，孩子的改變，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動(dòng)逼真，扣人心法。

3．就在這緊急時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)：“他原來(lái)是想打海鷗的，望見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問(wèn)：這是不是救孩子的唯一方法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到狀況的緊急，孩子的危急，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)靜，機(jī)靈）說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（提示：可以對(duì)孩子說(shuō)，對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，也可以對(duì)水手們說(shuō)……）

（三）總結(jié)全文

1．課文誰(shuí)是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再閱讀全文，思索。

2．總結(jié)

板書(shū)：鎮(zhèn)靜冷靜機(jī)靈堅(jiān)決

師：這就是大作家寫法的特別之處，小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了一觸即發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，化險(xiǎn)為夷。這樣寫，使人感到真實(shí)，自然。

3．作業(yè)

課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老師通過(guò)啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、探討和溝通來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深化探究，感悟當(dāng)時(shí)狀況的緊急。讓學(xué)生出辦法，想方法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在緊急關(guān)頭堅(jiān)決處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

探究活動(dòng)

1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請(qǐng)想一想，寫下來(lái)。

2．當(dāng)孩子被救上船后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——《跳水》由“跳水”所激起的……

說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日該上最終一課時(shí)，我清晰地記得備課筆記上的最終一個(gè)問(wèn)題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜愛(ài)在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨意聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書(shū)，見(jiàn)我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽(tīng)這語(yǔ)調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有愛(ài)好地問(wèn)：“你覺(jué)得不好？”她剛要答時(shí)，鈴聲響起。

看來(lái)，這最終一個(gè)問(wèn)題得改一改了。“同學(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，因?yàn)橐黄鹣任铱吹竭@個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，像伏明霞、田亮之類的，誰(shuí)知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺(jué)得這個(gè)題目簡(jiǎn)單產(chǎn)生歧義，不是很好。”話說(shuō)得義正詞嚴(yán)，很快得到一些同學(xué)的附議。

“那假如你是作者或編者，會(huì)取個(gè)什么題目呢？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”

“‘一個(gè)帽子’！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而綻開(kāi)的。上學(xué)期，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)課文《一個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺合適。”李丹同學(xué)也說(shuō)得井井有條。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說(shuō)：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令。”

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這方法又是船長(zhǎng)想出來(lái)的。體現(xiàn)了船長(zhǎng)的機(jī)靈堅(jiān)決。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦。”

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”立刻又招來(lái)另一位同學(xué)的反對(duì)。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭(zhēng)得紅通通的臉，我也異樣激烈：“同學(xué)們探討的問(wèn)題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來(lái)加上去的。給一篇文章取題目，原來(lái)就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書(shū)，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問(wèn)題，在課堂不斷涌現(xiàn)。”

此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。或許，它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中堅(jiān)決處理理問(wèn)題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)留意事物之間聯(lián)系的方法深化理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“仿照”、“一帆風(fēng)順”造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)返航是“一帆風(fēng)順”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

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小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)。

2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術(shù)性。

4、正確相識(shí)人與自然的關(guān)系，正確相識(shí)發(fā)展與環(huán)保的沖突，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品行及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。

2、駕馭托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比方、擬人等修辭的表達(dá)效果。

難點(diǎn)：

1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者苦痛、悲憫、激憤的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色調(diào)。

2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

三、教學(xué)模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思索題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

明確：全文大致分為三部分。

（1）描寫早期的大樹(shù)，寫了大樹(shù)的形象、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人類“友善”的狀況。

（2）描寫近期的大樹(shù)，寫大樹(shù)阻礙了道路發(fā)展引起人們的爭(zhēng)論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

（3）描寫現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)，作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

本文按大樹(shù)生命經(jīng)驗(yàn)的依次敘事，越是久遠(yuǎn)敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越是具體。（可找語(yǔ)言標(biāo)記）

3、用自己的話概括文意，溝通初讀課文的感受

（二）合作探究。

熟讀課文，感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感。

探討：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品行，最終遭受怎樣的命運(yùn)？

明確：

1、大樹(shù)有奇妙的容貌；大樹(shù)生長(zhǎng)在特別的環(huán)境中；大樹(shù)對(duì)人類大有功德；總之，大樹(shù)為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

2、大樹(shù)的生存受到了威逼，沉沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁憤怒的喇叭聲里，即便如此，大樹(shù)依舊奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

3、那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被殲滅。慘不忍睹，悲壯異樣，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。

（三）總結(jié)。

那樹(shù)經(jīng)久矗立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂密的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿賜予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品行；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)，也要愛(ài)護(hù)自己的螞蟻國(guó)民，讓其平安撤離，表現(xiàn)了一種愛(ài)心。

（四）整合提高，拓展延長(zhǎng)。

再讀課文，體會(huì)作者的情感。

思索：作者描述老樹(shù)的.形象時(shí)，融注了濃濃的情感，請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感？

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．相識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：斧頭、蓋房、造犁、不斷、削減、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

3．培育學(xué)生從小酷愛(ài)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊(yùn)含的道理。受到酷愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教化。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境愛(ài)護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教具打算

多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀通讀順，了解文章講解并描述了一個(gè)什么故事。

2、查閱資料，了解合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源的重要性。

第一課時(shí)

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放背景音樂(lè)和大屏幕（漂亮的小村莊環(huán)境美麗，小動(dòng)物們?cè)跇?shù)林里歡樂(lè)地玩耍，人們?cè)跉g樂(lè)地耕種和收割）

2、說(shuō)說(shuō)最喜愛(ài)小村莊哪個(gè)地方。生溝通。（板書(shū)：漂亮）

3、是啊，我跟你們一樣也喜愛(ài)這個(gè)漂亮的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！

二、初讀課文。

1、自由讀課文第一段。

2、指名讀，齊讀。

3、很好。聽(tīng)到大家的朗讀老師也沉醉其中了。現(xiàn)在我請(qǐng)你再看這段話，你除了發(fā)覺(jué)小村莊特殊的美，你還有什么發(fā)覺(jué)？

4、“山谷中，早先有一個(gè)漂亮的小村莊”，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？

三、品嘗小村莊的最終命運(yùn)

1、課件出示被破壞后的小村莊圖片。

2、自由讀、指名讀最終一段。

3、讀了這一段，你了解到了什么？（板書(shū)：什么也沒(méi)有）

4、小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變呢？是什么緣由造成的呢？

四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)緣由

五、回顧，整理

1、出示課文生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步相識(shí)、鞏固。

2、結(jié)語(yǔ)：漂亮的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，究竟是什么緣由害了它，你們確定有許多的話說(shuō)，就把它寫在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示字詞，認(rèn)讀

二、了解小村莊消逝的緣由

合作學(xué)習(xí)其次、三、四自然段，

1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的其次、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)漂亮的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

2、是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬?shù)吹掉了，才不能攔住洪水，是他們自己害了自己。

3、為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對(duì)應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你畫這句話理由。（生分組學(xué)習(xí)，師巡察、參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）

4、小組匯報(bào)，剛好總結(jié)，引導(dǎo)

A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了袒露的土地”；還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各種各樣的工具，變成了無(wú)奇不有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消逝在天空了”。板書(shū)：斧頭

B:不管怎樣，家家戶戶靠著銳利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”我們小組是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì)造成今日的局面。

C:一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷削減，袒露的土地不斷擴(kuò)大……”師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？

生：因?yàn)樾〈迩f的人們始終在砍伐樹(shù)。

師：啊，始終在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？

生：“不斷”。

師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？

生：“一年年，一代代”。

師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們始終在什么啊？

生：砍樹(shù)。

那么些村民這樣長(zhǎng)時(shí)間的，無(wú)休止的砍樹(shù)，有沒(méi)有想到后果呢？最終災(zāi)難最終駕臨 了……

再次讀4段。

三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞

1、指名說(shuō)詞語(yǔ)意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。

這里是誰(shuí)在“咆哮”？

生：洪水。

2、（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

3、為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？

因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)惜自然界的樹(shù)木，隨意地亂砍亂伐

這是因?yàn)槿藗儾粣?ài)惜大自然，遭到了報(bào)應(yīng)

因?yàn)榇迕駚y砍樹(shù)，所以現(xiàn)在沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵抗洪水了

4、現(xiàn)在老師告知同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那你想對(duì)村民說(shuō)些什么呢？

學(xué)生自由說(shuō)

5、學(xué)了這篇課文，老師也有許多話想說(shuō)。讓我們看看下面的一篇文章。

讓地球媽媽笑起來(lái)

當(dāng)綠葉漸漸變成漂亮金色的時(shí)候，秋姑娘從遙遠(yuǎn)的地方旅行回來(lái)了，她來(lái)探望大地媽媽和她的孩子

但眼前的景象著實(shí)令他大吃一驚：大地媽媽正在苦痛地呻吟、原來(lái)大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來(lái)的秋姑娘連忙請(qǐng)來(lái)了聞名的太陽(yáng)醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。

太陽(yáng)醫(yī)生細(xì)致地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說(shuō)：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是漂亮的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚(yáng)，干燥得不行了。”

風(fēng)婆婆用聽(tīng)診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽(tīng)了一會(huì)兒，嘆了口氣說(shuō)：“哎，大地媽媽得了嚴(yán)峻的哮喘癥。現(xiàn)在很多工廠大量排放廢氣，大氣污染嚴(yán)峻，大地缺少簇新空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”

太陽(yáng)公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)覺(jué)她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內(nèi)臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得非常渾濁，魚(yú)兒也無(wú)法生存，這樣下去怎么行？”

地球媽媽聽(tīng)完自己的病情，哭得更難過(guò)了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰(shuí)來(lái)救救我啊？”

敬愛(ài)的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個(gè)，地球沒(méi)有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動(dòng)去愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！

板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)小村莊的故事

漂亮斧頭什么也沒(méi)有了

砍伐

愛(ài)護(hù)環(huán)境合理利用

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字。精確、工整書(shū)寫5個(gè)生字。駕馭先中間后兩邊的筆順規(guī)則。

2、培育自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教化學(xué)生養(yǎng)成早起熬煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂韻文，培育早起的良好習(xí)慣。

教學(xué)打算：

多媒體課件、做早操的音樂(lè)、生字卡。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)入

今日的天氣可真冷啊!小摯友們，讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂(lè)一齊做運(yùn)動(dòng)。

師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、觀賞激趣

1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨蒸蒸而上的景象。早晨太陽(yáng)升起，萬(wàn)物醒悟，人們紛紛來(lái)到大樹(shù)下、花叢中進(jìn)行晨練。

師：快說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么?

2、伴隨音樂(lè)，老師進(jìn)行范讀課文。

(圖畫美、音樂(lè)美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。)

三、學(xué)生自學(xué)

1、自讀課文，把不相識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。(允許下座位溝通)

2、找出你喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍。

四、識(shí)字

1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來(lái)，你還相識(shí)它們嗎?老師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，起先我們今日的“超級(jí)小考官”，同桌相互考考看!

3、識(shí)字嬉戲。開(kāi)火車接兒歌、組詞的嬉戲，看卡片，拍手。如：它是誰(shuí)?它是“起”。什么“起”?“起來(lái)”的起。

(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掃清文字的障礙。)

五、學(xué)習(xí)溝通

1、讀一讀，誰(shuí)情愿把兒歌讀給大家聽(tīng)。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽(tīng)的要求：發(fā)音是否精確，聲音是否嘹亮。

(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià))

2、說(shuō)一說(shuō)，兒歌里寫的做早操是什么樣子?

3、連一連。

小露珠跳來(lái)跳去

小鳥(niǎo)兒跑來(lái)跑去

小蜜蜂滾來(lái)滾去

小學(xué)生飛來(lái)飛去

4、看一看，我們?cè)賮?lái)看看它們是怎樣做早操的。看后你們有什么感受?

5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

(教學(xué)中培育學(xué)生的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生說(shuō)好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。)

六、指導(dǎo)背誦

多么好玩的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂(lè)，依據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。

“——，起得早，

——來(lái)——去，

在——做操。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、你還見(jiàn)過(guò)誰(shuí)做早操?請(qǐng)你也試一試寫一首小詩(shī)好嗎?以小組為單位溝通。

2、小組展示，評(píng)比出“今日之星“

(學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)

八、老師總結(jié)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)兒歌

1、抽學(xué)生讀，全體讀。

2、出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫