思想道德建設與小學語文學科教學相結(jié)合，極大程度上符合小學語文學科教學的教育目標，對學生人生觀、世界觀與價值觀的形成，有著極大化的正向引導作用。小學語文教師設計的語文教學內(nèi)容，必須具有先導性和基礎(chǔ)性，這樣才能幫助學生在正確表達自身情感的過程中，理解語文教師開展的教學內(nèi)容。而且在具體語文教學滲透思想道德建設內(nèi)容之中，可以進一步陶冶學生情操，讓學生能在具體的學習參與之中，形成積極向上的學習精神和學習態(tài)度，構(gòu)建一個比較正能量的心理環(huán)境，保證學生在語文課堂學習之中始終處于一個愉快的心理狀態(tài)。小學語文教師在開展思想道德建設的相關(guān)活動之中，一定要首先將思想道德品質(zhì)培養(yǎng)作為第一任務，把握每一個學生不同的認知特點，利用合理化的教材元素，幫助學生在對內(nèi)容進行深度體驗之中形成良好的情感交流，促進學生綜合素養(yǎng)的科學發(fā)展。一、小學思想道德教育的現(xiàn)狀分析小學生正處于成長的關(guān)鍵時期，在日常學習過程中，需要面對巨大的學習壓力，很多情況下每一個小學生不單單需要關(guān)注自身學習成績，還需要關(guān)注人際交往關(guān)系的構(gòu)建。如果心理承受能力不夠強，那么很大程度上會造成學生學習心理崩潰。因此，在小學生日常學習階段，定期開展思想政治教育，也是實現(xiàn)對學生心理壓力緩解的主要方式。但是部分教師在思想道德教育的實施和滲透過程中，只是開展片面化的教育，暴露出教師教學理念和教學思想不夠完善。一些經(jīng)驗豐富的小學語文教師，雖然懂得如何與學生進行更好的相處，但是由于思想缺乏創(chuàng)新性和先進性，不愿意將新的教學理念和教學方法納入到日常語文教學體系之中，通常還是以傳統(tǒng)的教學方式來開展小學語文與思想道德教育相結(jié)合教學活動的。使得許多個性較強的學生可能不會適應教師的教學方法，難以平衡師生之間的關(guān)系。長此以往，必然無法在小學語文課堂教學中有效開展思想道德建設，也難以推動學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。二、小學思想道德教育的重要性根據(jù)以往小學語文課堂教學開展思想道德建設的相關(guān)經(jīng)驗，可以看出小學生具有極強的性格與心理塑造可能性。所以每一個小學生在小學學習階段通過正確的引導，都能在后期的學習和生活中具備相應的反應，在某個時間點小學生的學習思想和學習能力，都會受到以往教育的引導，獲得極大化提升。思想道德建設的目的是幫助學生形成良好的生活習慣與生活思想，將小學語文教育內(nèi)容融入思想道德建設之中，可以幫助學生從內(nèi)心深處獲得正確的指引，以形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。三、加強小學語文思想道德建設的課堂實踐（一）充分挖掘道德素材小學語文教材內(nèi)容中包含大量的思想道德素質(zhì)，所以小學語文教師應對語文教材內(nèi)容進行深度的挖掘和整合，以發(fā)揮小學語文教材對學生教育和引導的作用和價值。在小學語文課堂教學中開展思想道德建設，小學語文教師需要轉(zhuǎn)化以往的教學思想與教學方法。小學生正處于思想認知和啟蒙的發(fā)展階段，所以在語文課堂中學習到的任何知識都將對學生人生觀、世界觀和價值觀形成影響。教材內(nèi)容中的道德素材是處于靜止狀態(tài)，小學語文教師可通過深度挖掘與整合的方式，將靜態(tài)的素材變?yōu)閯討B(tài)，以幫助小學生產(chǎn)生直觀性理解。所以小學語文教師在深度挖掘道德素材過程中，一定要學會如何再創(chuàng)造，根據(jù)學生不同的認知特點與理解特點，讓學生能在語文課堂中真正對思想道德內(nèi)容產(chǎn)生體會和感悟，以促進小學生思想品德和道德素養(yǎng)的形成。例如，在小學語文《吃水不忘挖井人》這篇課文中，最主要的內(nèi)容就是表達了對先人的感謝與敬佩，同時也是現(xiàn)在的小學生比較缺少的教育。隨著時代的進步，物質(zhì)條件越來越好，很多學生養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口習慣，并且認為這一切都是理所當然的。所以教師要從這篇課文出發(fā)，讓學生能理解到現(xiàn)在所享受的一切資源都不是理所應當?shù)模菓摳兄x先輩。在語文教學的過程中，培養(yǎng)學生的思想道德一般都是從這些教材的內(nèi)容出發(fā)，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上知道其中所蘊含的深刻道理。（二）結(jié)合課外實踐活動傳統(tǒng)小學語文課堂中，語文教師本身會設計一套比較固定的教學方案，對學生的要求是在課堂中認真聽講。在這種教學模式之下，學生必然產(chǎn)生學習困倦感，特別是在培養(yǎng)學生道德思維與品質(zhì)修養(yǎng)之中，這種教學模式帶來不了更好的教學效果。所以小學語文教師在語文課堂教學中開展思想道德建設，需要借助課外實踐活動的方式，激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生能在參與課外實踐活動之中對思想道德內(nèi)容產(chǎn)生一個全新的認知。而且在參與課外實踐活動之中，每一個學生的思想也能產(chǎn)生巨大的變化。所以小學語文教師在開展課外實踐活動之中，一定要根據(jù)學生個性化的思想構(gòu)建多元化的平臺，以幫助學生積極拓展思考的時間和空間，真正達到對學生思想品德認知的升華。如教學與操場上有關(guān)的主題作文時，教師為了激活學生的情感體驗，可以引入在操場上發(fā)生的一些事情，先讓學生說說發(fā)生在自己身上的故事，以此激活學生的體驗。然后，教師可以帶領(lǐng)學生到操場，讓學生在操場上做游戲，或者是進行比賽，讓學生在這種集體的活動中感受到互幫互助的重要性。（三）引入開放學習理念培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的過程中，小學語文教師可結(jié)合課外作業(yè)的形式，將開放式作業(yè)納入到培養(yǎng)學生思想品質(zhì)的基本體系之中，提升每一個學生對思想道德內(nèi)容的認知和理解水平。在傳統(tǒng)教學理念之中，小學語文教師設計的課外作業(yè)只是為了鞏固學生在課堂中的學習成果，大部分語文教師會通過大量練習題的方式，要求學生完成。但是每一個學生自身的理解水平和認知水平具有差異性，因此對統(tǒng)一性的練習作業(yè)，每一個學生所面對的難易程度是不同的。所以小學語文教師一定要通過引入開放式的作業(yè)模式，尊重每一個學生的個性化與差異化，讓學生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)能從自身的認知體驗出發(fā)，更好地挖掘每一個學生內(nèi)心深處的想法和思維，以達到提升學生思想道德品質(zhì)的基本目標。例如，小學語文《司馬光》這篇文章主要講述司馬光開動自己的腦筋將掉到水缸里面的小伙伴救出來的故事。教師要為學生詳細地講解這個故事，以及這個故事表達的含義。同時讓學生充分了解到不僅僅是大事才能被稱為一件好事，在平時的生活中幫助父母做一做家務，在平時聽長輩的話也是品德高尚的表現(xiàn)。綜上所述，通過將思想道德教育融入小學語文教學之中，可以對學生思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)起到良好的推動作用