2023年《自選商場》教學反思《自選商場》教學反思1

低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡潔，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者的身份，充分信任學生，敬重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且熬煉了實力，同時感受了自選商場購物便利的特點。整堂課的教學我努力突出以下幾個特點：

一、識字教學突誕生活化

自選商場，在我們的生活中到處都有，大型超市、小型商場在社區四周比比皆是、平常學生自己也隨家長逛逛超市，買些自己想賣的物品。超市中的商品上標注了商品的名稱，許多學生通過看商品相識了很多漢字。學生在生活環境中進行識字，這是一個特別便利，特別好玩的識字途徑。學生的識字不僅在課堂上體現，同時也走出教材，走進生活，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字實力也在相識和探究中得到發展。

二、訓練說話與實際環境想融

課文內容第一自然段：自選商場里的東西真多。第三自然段：在自選商場買東西真便利。短短的三個自然段，有兩句話用到了“真”。讓學生有感情的朗讀這兩個自然段，體會“真”字所表達的感情。讓學生用“真”練習說話。孩子們剛起先不太會說，有個孩子說“真好。”我說“什么真好啊？”他說：“我們學校的風景真好。”他說完，許多同學紛紛舉手，前天下了一場大雪，雪景很美，孩子們就結合室外的雪景說了許多話。有的說“雪下的真大啊！”“下了雪地上真滑啊！”“小摯友堆的雪人真好看啊！”“小摯友在雪地上玩的真快樂啊！”……學生們暢所欲言說完了雪景，再來讀讀課文中的句子，讀得可有感情了。真正體會到了在商場里買東西的便利的特點。

三、煥發情感，合作學習

本教學中，學生自主識字，小組合作學習，我讀給你聽，你讀給我聽，有同桌不會讀的教他讀，培育學生的合作精神。半個學期的小學生活，學生的朗讀已有不小的進步，讀句子會停頓，不拖長音，不唱讀，但個別孩子還存在讀句子不連貫的問題。這是以后的教學中須要留意的，要加強對學生的朗讀指導。

《自選商場》教學反思2

一年級學生識字量特殊大，如何讓學生在短短的四非常鐘內高效地完成識字任務呢？我先通過讀詞語相識十二個生字，強調簡單出錯的字音。

其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生競賽讀等調動學生的主動性，最終讓學生說說怎樣記。

這一步一方面培育學生的動手實力，一方面調動學生的生活積累，發揮學生的思維及想象實力，自主性、創建性地相識生字。接著采納小組合作的學習方式，理解、記憶字型。在記字環節，我引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜愛的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、加一加，如“本”字是木字加一橫等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;相識新偏旁記“奶”字是一個女字旁加木乃伊的乃。并且，在這一環節，我設計了組字嬉戲，同桌比比選字組詞等嬉戲，做到字不離詞，詞不離句。

《自選商場》教學反思3

《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的其次課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。依據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標我在教學特殊留意了以下幾個方面：

1、激發學生的求知欲望。采納情境教學，創設場景，激起學生的學習心情，把認知活動與情感活動結合起來。上課起先，首先出示超市圖片，引導學生相識自選商場這個地方，引導學生結合自身說說知道的超市名稱，在自選商場買過哪些商品。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了許多不同。學生的留意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，我就要帶領學生相識一些商品的名稱，通過實物展示，讓學生對這些商品的名稱有了初步的印象，在詳細的情境中學生識字的愛好特別深厚。

2、多種方法識記生字。一年級學生識字量特殊大，如何讓學生在短短的四非常鐘內高效地完成識字任務呢？這就要求字音環節遵循按部就班的原則，有肯定的層次性。首先在拼音的幫助下相識九個詞語，老師強調簡單出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生競賽讀等調動學生的主動性，最終單獨出示生字并通過組詞、猜謎等形式識記。這一步不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開拓了學生展示自己的天地，更體現了學生識字的主動

性，有利于學生識字方法的駕馭和識字實力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。接著采納小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么方法記住的，然后再指名說，老師依據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最終通過玩“走迷宮”的嬉戲，使學生在嬉戲中鞏固生字。

3、教學生活化。“生活到處皆語文。”生活為學生的識字供應了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去找尋、閱讀。課后還布置了收集商品商標的作業，使學生真正能走出教材，走進生活，關切四周的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字實力也在相識和探究中得到發展，充分體現了“生活就是學習，學習就是生活。”

當然，我的這一堂課還存在著很多不足之處，如擺詞語卡紀律顯得有些松散，環節有些遺漏等。在以后的教學中，我會多思多問，仔細鉆研教材，提高自身的教學水平。

《自選商場》教學反思4

這是一課識字教學，要求相識14個字，9個詞語，會寫其中的4個字。識字學詞特殊是設法把要認的14個字駕馭住是教學的重點。在講授這一課中，我拿出了較多的時間，實行多種方法，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。在認字上我大體設計了以下的環節：首先從9個詞語中讀出自己已經相識的字，接著讓學生自己讀、在小組中讀9個詞語。接下來指名讀詞語，再脫下拼音讀詞語，讀生字。其中我要留意訂正平舌音和輕聲音。在鞏固相識上，我實行了自讀、互讀、賽讀、組詞等方法，特殊應當確定的是我還設計了走迷宮、合作用部件拼字、貼卡片以及把9種商品的名稱歸類等的嬉戲或者活動，這樣不僅鞏固了字詞，滲透了詞語歸類的學問，還培育了學生的動手實力。我在指導學生記認生字的時候，我還留意利用漢字本身的特點，引導學生發覺記字的方法

《自選商場》教學反思5

本節課接著對識字方法進行訓練，比較前一節課，學生比較放開了，有的立刻能想出一些好方法。現在我把學生和我在課堂上所說的識字方法記錄如下：

奶：奶奶是女人。

巾：“|”是一根棒子，豎、橫折鉤是一塊毛巾，毛巾掛在棒子上。

筆：毛筆上面是用竹子做的，下面是用動物的毛做的。

業：兩豎一橫是兩把椅子，撇、點是兩個人，兩個人坐在兩把椅子上。

本：一把刀正在砍木頭。

一根木頭。

在一棵樹旁，有一條長長的小河。

毛：三根彎彎的毛。

另外要值得反思的是，現在的學生一般都去過超市，不像我們以前，還記得第一次去麥德隆就像劉姥姥進大觀園一樣，是多么的簇新，東看看西摸摸。可是現在我讓他們說說去過哪些超市時，很少人能說出名字。請學生說說除了書里寫的面包、火腿腸、牙膏外，超市里還有什么東西呢？學生說上來的實在太少了，我計算了一下，全班合起來也不過10幾樣。有可能父母帶孩子見識的還比較少，以肯德基、新華書店居多。其次有可能是在逛超市時沒有有意地告知孩子這是什么，那是什么，所以孩子只留下一個“多”的印象，詳細有哪些東西不太清晰。

《自選商場》教學反思6

核心提示：《自選商場》是一年級上冊“識字二”中的其次篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的主動性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生...

《自選商場》是一年級上冊“識字二”中的其次篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的主動性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有肯定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容動身并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充足。

小組合作學習是新課改力主體現的又一新理念。本課教學中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以相互幫助。詞語分類活動中，小組的孩子們共同完成任務。

當然也有許多不足之處，如時間支配有些前松后緊，有些語言斟酌的不夠細等。在以后的教學中肯定要站在學生的角度，充分預設，每節課都要從學生的年齡角度考慮然后設計教學。

《自選商場》教學反思7

美國教化家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的愛好。”愛好是最好的老師，只要學生有了愛好，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”

《自選商場》是一課識字教學，要求相識14個字，9個詞語，會寫其中的4個字。識字學詞特殊是設法把要認的14個字駕馭住是教學的重點。在講授這一課中，我拿出了較多的'時間，實行多種方法，創設不憐憫境，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。

“愛好是學習的先導。”“愛好是最好的老師。”捷克教化家夸美紐斯曾要求老師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望。”所以在教學中，我依據低年級兒童的心理特征，創設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在愛好盎然的活動中學習。使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。如：上課伊始，我先創設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生主動主動地參加到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小摯友們，老師昨天去了一個好玩的地方？你們猜猜師什么地方？”接著，我就起先放錄像。動畫的效果，色調顯明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習愛好一下子被激發起來了。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。“對，超市也叫自選商場，”我說。很快就引入了課題。通過錄像情境的創設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。正是因為學生有了愛好，才會產生劇烈的求知欲，主動地進行學習。

另外，我還用圖畫呈現形象，產生美感，把學生引入情境。無論是因為新奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而主動主動地參加到教學過程中。我是這樣引入這一環節的“老師昨天在自選商場買了很多的東西，今日帶來給大家相識，你們能大聲叫出它們的名字嗎？”我出示打算好的制作精致的9種商品的圖畫。孩子們的眼球一下子就被吸引了過來，都齊聲讀出了9種商品的名字（初讀了課文中的9個詞語）。接下來指名讀詞語，再脫下拼音開火車讀詞語。其中我留意訂正平舌音和輕聲音。在鞏固認讀詞語這一環節上，我還設計了孩子們喜愛的嬉戲環節：貼標簽。請孩子們當商場的售貨員，給商品（9張圖片）下貼上標簽（詞卡）。通過這一活動，孩子們都能自然地由形象思維過度到抽象思維。讓學生在玩中學，學中玩，提高了學生的識字愛好。

在認字上我大體設計了以下的環節：首先從9個詞語中讀出自己已經相識的字，接著讓學生自己讀、分小組讀、去掉拼音再讀一讀9個詞語中的生字。在鞏固相識上，我實行了自讀、互讀、賽讀、組詞等方法。反思這一環節的教學，我認為有以下幾點不足：

1、學生在前一個環節認讀詞語駕馭已經很好的狀況下，再次認讀從詞語中提出的生字，我又用了自讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固認讀。這樣，在這一環節花費了許多不必要的時間，以至后面的教學內容不能按時完成。這一環節只需用齊讀的方式全班測讀就行了，不需再花更多的時間。

2、在設計男女生賽讀這一環節時，由于我要求比比誰讀得又快又好，孩子們在讀生字時，就讀得太快，以至于根本就不顧字音準不準了，這樣根本沒有達到我設計這一嬉戲環節的目的。在提要求的時候，應當改為比比誰讀得字音又準聲音又洪亮。這樣孩子們在讀的時候，就不會只圖快而不管字音準不準了。

在新課程的識字教學中，老師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生,我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，以激活學生的思維，充分發揮潛在的創建能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有很多識字方法。

在記字環節，我常常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜愛的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、減一減等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;相識新偏旁記“奶”字。并且，在這一環節，我設計了開火車選字組詞，同桌比比選字組詞等嬉戲，做到字不離詞。

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于主動的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參加學習活動心理動因。學生學習的主動性、主動性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，依據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。老師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。在學生們相識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的便利，我又創設了情境：自選商場的商品賣不出去，所以現在想聘請兩位優秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請兩位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真便利。無需老師分析，就強化了學生的學習動機。在這一環節，我也適機課件出示了課文中的兩個句子“自選商場的東西真多。”“在自選商場里買東西真便利。”請學生自讀、指讀、齊讀。做到字不離詞，詞不離句。

最終，指導學生書寫了課文中的兩個生字“巾、牙”。由于，前面認讀生字環節奢侈了過多的時間，以至于在這一環節時，時間明顯不夠，學生書寫后，也沒有充分地展示、評價，就只有草草結束。

通過執教《自選商場》這一課，收獲很大。知道了情境教學在低段教學的重要性。也找出了自己的不足之處，在以后的教學中，還要更合理地支配各個教學環節，多向有教學閱歷的老師學習。

《自選商場》教學反思8

《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的其次課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。依據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。

第一課時教學目標：

1、學習十四個生字，相識兩個偏旁“女、竹”。

2、能夠正確書寫“毛”“巾”兩個字。

3、初步感受自選商場為人們購物帶來的便利。

為了達成目標，教學設計時我留意了幾個方面：

1、激發學生的學習欲望。

干脆導入課題，“今日我們一起去逛商場。”認讀“商場”。“這個商場跟平常去的小賣部，天河城不同，是自選商場。”然后出示百佳的圖片，接近學生生活，他們很感愛好。接著出示實物，學生心情更高漲。這樣一來，激起了學生學習的愛好，為下文的學習都做了很好地鋪墊。

2、多種方法識記生字。

首先通過讀詞語相識十四個生字，學生強調簡單出錯的字音，老師補充。其次，讓學生圈誕生字。接著運用各種形式復現生字，讀字，讀詞，全班讀，男女讀，小組讀。最終引導學生做嬉戲，既活躍了課堂氛圍又加強了對生字的記憶。

3、合理分散重、難點。

本課的重點是相識生字，難點是寫好生字。假如一節課只認生字，學生會感到枯燥、乏味，而且也沒有落實課標所提倡的“每節課都讓學生認一認，寫一寫。既動嘴又動手。”這一要求。因此，當學生相識了十二個生字后，引導學生寫一個生字。這樣既調整了學生心情，又落實了課標要求，重、難點得到合理分散，有利提高課堂教學效率。

可是在詳細教學過程中，還是出現了許多問題。

1、只關注了整體，沒有關注個別，特殊是中下生。在學生圈讀生字時，就出現了個別學生快，個別學生很慢的現象，快的學生沒事可做，慢的又找了很久。我應當引導學生快的同學同桌相互讀，或者同桌相互幫助，快的幫助慢的。這樣這一環節就能落實的更好了。在讀生字詞的時候，我實行了整體讀，雖然形式也較多，學生學習氛圍挺濃，但是細想，這是不利于學生的發展的，特殊是中下生，他們有可能在濫竽充數。我應當在留意學生心情高漲的同時，再開火車檢查一次，這樣個別一讀，有些人的問題就會暴露出來，再做訂正，就更能落實好我的教學目標了。

2、寫字教學沒有落實好。由于時間的關系，寫字教學這一環節匆忙結束了。其實前面的一些環節完全可以節約出一些時間留作寫字，如圈畫生字時可以放在學生預習作業里面，讓學生找出相應實物的詞語卡片的時候，可以再進行設計，讓這一嬉戲環節更緊湊，這樣也能節約一些時間。

總之，這節課上完后，雖然感覺學生學習氛圍還是比較好的，但是在一些設計的時候還沒有想得很周全，所以在落實目標的時就出現了一些問題，所以在備課的時候還是應當考慮更加細致。

《自選商場》教學反思9

新一輪的基礎教化課程改革帶來了教化觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大改變。我們低年級以識字教學為重。突出表示在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡潔，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。美國教化家布魯納認為：“學習的最好刺激是對資料的愛好。”愛好是最好的老師，只要同學有了愛好，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程規范》指出：“識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要資料，同時充足利用兒童的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”在上《自選商場》這一課之前，我讓同學搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，特地利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小摯友喜愛吃的東西，可以說無奇不有。），我當起了店老板，請同學到我的超市“購買”自身喜愛的物品，在“購買”時，必需把物品上面的字相識，才可把東西帶走，還要跟同學相互溝通，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上時常給同學展示在生活中識字的機會，同學識字的愛好和實力都得到了提高。激勵同學在生活中識字。可以借助生活中的實物、圖片等識字。

教室里有許多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓同學看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字競賽，比一比誰相識的字多。如學習用品類、水果類、蔬