2023年倍的說課稿倍的說課稿1

各位老師：

大家，下午好！今日我說課的內容是《倍的相識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。

一、說教材

首先說教材，《倍的相識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節課的內容是在乘法的初步相識2——7的乘法口訣的基礎上進行教學的。“倍”是一個新的概念，是一種數量之間的關系。通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡潔的數學模型，有助于學生深化理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與實力，培育數感，為今后學習分數、小數和百分數等相關學問奠定基礎。

教材為倍的相識供應了三個小摯友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小摯友用小棒正方形的情景，依據2個4根、3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構“思維模式”。

本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、新奇。其思維特點是以詳細形象思維為主，雖然已經有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維實力在很大程度上仍舊與感性閱歷干脆聯系，主要依靠詳細形象思維。因此我把“倍的相識”這一學問，溶合在學生的直觀感受、操作與嬉戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數的幾倍是多少”的思維模式建立。

基于以上對教材的分析，依據兒童的認知特點，制定的教學目標重難點

二、說教學目標

學問與技能目標：

（1）經驗“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數的幾倍”的詳細意義。

過程與方法目標：

（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數形結合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯系和“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，培育學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關系。

（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的相識，培育用數學語言有理有據地說明問題本質的實力。

情感看法與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的實力。

三、教學重難點：

教學重點：

（1）使學生初步建立“倍”的概念

（2）會解決簡潔的關于求一個數的幾倍是多少的問題

通過示范、指導來突破重點

教學難點：理解倍的概念

通過探討、溝通突破難點

熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。

四、說教法與學法

因此在本節課中我采納設疑誘導法、直觀演示法、發覺學習法、嬉戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節課“倍”的概念比較抽象，學生用數學語言表達也不是件簡單的事，但通過層層深化的教學，讓學生體驗到數學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗勝利、不斷挑戰自我的過程。

美國教化學教授柯普蘭提出“兒童對數學概念理解必需由兒童自己獲得，老師的責任是供應良好的教學環境。”建構主義學習觀也認為“數學學習是學生自己的活動過程?！睂W習數學是一個“做數學”的過程。為此我非常注意學生學習方法的指導，在本節課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作溝通法、直觀操作法、分析發覺法，在教學中通過層層深化把“一個數幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發”，真正“內化”成學生自己的“方法”。

本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生打算了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的相識，培育用數學語言有理有據地說明問題本質的實力。

五、說教學過程

下面我詳細來說說教學過程。本課時教學支配了五個環節。

一、創設情境，引入新課

二、動手操作，探究新知

三、強化概念，鞏固認知

四、拓展延長，鞏固深化

五、課堂總結，延長鞏固

環節一：創設情境，引入新課（感知倍）

首先，說環節一：創設情境，引入新課（感知倍）

一上課，我首先請同學們看看教室墻上的“小組評比欄”，選擇兩個小組的紅花數行比較，板書在黑板上，選擇三對：

第一組：2朵

第四組：4朵

第三組：1朵

第五組：2朵

第九組：3朵

第十組：6朵

我請學生們任選一對用數學語言說說它們得到的紅花朵數的關系，學生已經會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數之間的關系，學生回答完后，我說：“你們都說的特別好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數的關系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳老師的介紹中，你有沒有發覺哪個新的數學名詞？（學生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數學語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關系，引起學生的愛好，讓學生初感知倍，接下來，我文學生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今日我們就一起來探討“倍”，板書“倍的相識”。這個環節中從學生已有的學問基礎動身，創設相對比較開放的問題情境，讓學生用已有的學問閱歷回答，然后老師用倍的關系來描述，引起學生的愛好。通過讓學生比較，滲透“倍”也是由兩個數量相比較而產生的大背景。同時由于在從前的學習中，兩個數之間的關系主要存在的是相差關系，也可以這么說，在學生的頭腦中相差關系已經形成了深刻的認知結構。鑒于此，既要溝通兩個數之間的相差關系，又要拓展除了兩個數之間存在的相差關系以外的關系，因此，老師事先打算了探討的學習材料，進入其次個教學環節：動手操作，探究新知。

環節二：動手操作，探究新知（相識倍）

我說“今日，有三個小摯友也跟我們一起來探討倍的相識，你們看”，出示例2情境圖，讓學生視察圖中的小摯友在干什么，是怎樣擺小棒的，第一個小摯友擺的1個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？其次個小摯友擺的了2個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？第三個小摯友擺的了3個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？然后老師指出第一個小摯友有1個4根，把一個正方形4根看成1份，其次個小摯友有2個4根就是有2份4根，也可以說成4的2倍，（板書）其次個小摯友和第一個小摯友擺得小棒數量成倍數關系，其次個小摯友的小棒數量是第一個小摯友的2倍，然后讓學生說說3個4根就是有（）份（）根，可以說成()的（）倍，第三個小摯友和第一個小摯友的倍數關系，依據2個4根、3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍的”含義。本環節教學遵循學生相識規律組織教學，由扶到放，從“份”→“倍”的相識，發展到這里由“幾個幾”→“幾份”→“幾倍”的相識，通過擺小棒的直觀，引導學生建立“幾個幾”與“幾倍”的聯系，概括“倍”的含義，形成初步的理性相識，體現了通過詳細形象抽象本質屬性并加以概括的過程。接下來我轉回到開題的小紅花，讓學生依據剛剛學的（）是（）的