精品文檔-下載后可編輯實驗室中的多媒體技術論文1多媒體技術在高校實驗室中的教學應用

1.1化難為易、化靜為動高校各個專業的實驗課是高校教學課程的重要組成部分，高校實驗課程一方面課時少、實驗器材緊張；另一方面，學生多、任務重。在高校實驗室的教學過程中，教師需要用大量的精力和時間來講述說明實驗的注意事項和實驗步驟，但是教師的口述既抽象又枯燥，很難達到較好的教學效果，也起不到良好的示范作用。在實際的實驗教學過程中，教育工經常頭痛沒有直觀的演示可以給學生展示一些難以理解的實驗步驟，通過多媒體技術，可以很好地解決這個問題，教師可以將相關的實驗教學內容，制作成動態的圖片或者圖像演示，形成電子版的實驗教案，或者在電子版實驗教案中插入教學示范實驗內容，在動態圖片或者圖像演示的過程中，配上語言的解說，將實驗教學內容形象的演示出來。多媒體教學可以通過圖片、文字、聲音、視頻等多媒體技術可以將實驗教學內容化難為易，將枯燥的實驗教學內容形象生動化，激發學生的興趣，充分調動學生的主動性和積極性，便于學生的理解，擴展學生的想象空間，讓學生感受到科學知識的魅力。

1.2制作電子實驗課件，便于學生預習和復習高校教師可以利用多媒體技術，根據實驗教學內容，制作電子實驗課件，并且充分考慮不同實驗的實驗內容、實驗方法、實驗步驟和實驗器材，開發通用版的實驗課件，實現電子實驗課件的廣泛適用性。教師開發和制作高效的電子實驗課件時，不能照搬實驗教材內容，要充分利用多媒體技術的優勢，發揮多媒體教學的積極作用，綜合利用動畫、視頻、聲音、圖片以及文字等多種元素，制作出符合實驗內容的電子實驗課件。另外，教師還可以充分利用互聯網資源，以校園局域網為背景，開發具有本學校特色的實驗教學網絡平臺，便于學生可以自由下載進行預習和復習，這種方式有利于提高高校實驗教學質量，實現了現代化實驗教學過程。之前很多高校的計算機輔助教學實驗課件是由專業的電腦人員編寫的，編寫出來的這些CAI電子版實驗課件不能充分結合高校實驗教學內容，不能很好地滿足教師的教學需求。隨著Multi-mediaToolBook、Director、Authorware等多種多媒體工具的快速發展，教師可以充分利用這些多媒體制作軟件，根據不同的實驗教學內容，開發不同類型的電子版實驗課件。教師可以通過Authorware多媒體軟件，在面向對象的應用開發環境中，編寫簡易的程序代碼，利用豐富多彩的多媒體功能，開發制作實驗教學課件。使用者不需要有多高的計算機技能，通過自學就可以掌握這個多媒體軟件的使用。

1.3實現實驗課程網絡化教學隨著網絡技術和多媒體技術的快速發展和廣泛普及，高校的實驗教學可以打破單一落后的傳統教學模式，拓展實踐教學的空間，為學生提供更加廣闊、方便靈活的實驗平臺和實驗環境。充分利用多媒體技術的優勢，拓展高校實驗網絡資源，對于高校實驗教學具有重要的現實意義。高校的實驗室教學教學可以應用交互式的實驗仿真系統，這種多媒體的實驗仿真課件集文字、動畫、圖像和聲音為一體，更加能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這種富有吸引力和感染力的試驗仿真系統，可以極大地提高高校實驗教學質量和效果。首先，這種多媒體交互式的實驗仿真系統在使用過程中方便快捷，由于這種實驗仿真課件以校園網絡為教學平臺，學生只要登錄到校園網絡環境中的終端設備上，就可以根據自己的需要，隨時隨地地瀏覽和下載實驗教學課件，便于學生的預習和復習，為學生提供良好的實驗學習條件。其次，這種多媒體實驗仿真系統交互性較好，通常多媒體實驗仿真系統都具有形象的交互型界面，方便人機的交流和操作，并且這種多媒體實驗仿真系統還設置有幫助文檔，可以及時幫助學生解決疑惑問題，隨時隨地可以為學生提供幫助和提示，便于學生的使用，切實提高實驗教學質量。再次，這種多媒體交互式的實驗仿真系統的仿真能力較強，可以為學生提供近似于真實的實驗環境，教師可以根據不同的教學內容，利用實驗仿真系統，為學生提供不同的仿真實驗環境，學生通過實驗仿真系統就可以像在真實實驗環境中一樣進行實驗活動，提高學生對于實驗的操作能力。最后，這種多媒體交互式的實驗仿真系統具有良好的修復功能，學生即使在實驗過程中操作不正確，實驗仿真系統也可以進行編輯修復，不會像在真實環境中損壞實驗設備，這位學生的實驗活動提供了很大的便利，也大大降低了學校的實驗成本，提高實驗資源利用率。

1.4知識共享信息時代，互聯網是一個強大的網絡環境，多媒體技術為教育工提供了大量的教學資源，為學生提供了一個更加開放、更加廣闊的汲取知識的空間，在虛擬的網絡環境中大量的共享資源，可以拓展學生的知識面，并且多媒體資源沒有時空限制，信息資源更新快，學生可以隨時隨地查閱自己感興趣的知識。通過多媒體教學，教師可以組織學生根據實驗教學內容，通過瀏覽器查閱、下載學習資料，網絡環境為學生提供了大量的學習資料，不同程度不同層次的學生都可以在網絡環境中查閱到自己想要的學習資料，通過這種自主性的學習模式，激發學生的學習興趣。教師還可以利用多媒體技術，通過MSN、、聊天室、電子郵件等交流工具，加強和學生之間的溝通交流，及時了解學生的想法，學生可以向老師提出一些教學問題和意見，教師可以及時給學生講解一些難點問題，彼此相互促進相互提高，提高學生的學習積極性和主動性。另外，在網絡環境中不僅有豐富的實驗學習資料，還有很多領域的專家和學者，教師可能只是某一個專業的學者，因此學生通過多媒體技術可以積極向網絡環境中的其他專家學者請教問題，利用多媒體技術的信息反饋充實自己的頭腦，激發學生的學習興趣。

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