小學生閱讀素養促解決數學問題能力提升的策略獲獎科研報告摘

要：隨著小學教育的發展，小學數學教學任務也隨之改變，不僅要提高學生的數學成績，而且要注重培養學生的綜合素養，尤其重視數學閱讀素養，從而促進小學生解題能力的提高。筆者立足小學數學教學實踐，從當前小學生閱讀現狀出發，探究提高小學生解題能力的有效方法，以期能夠為小學生數學教育提供幫助。

關鍵詞：小學教育;閱讀素養;解題能力;閱讀現狀

前言：

眾所周知，數學問題通常由兩部分組成，一是情境，二是數量，數學問題對小學生的考察，重點在于小學生的數學素養，這也是素質教育的要求，將數量置于情境當中，促使數學題目變得生動、真實，也更加復雜，因此，在現代數學教學中，小學數學教師要注重培養小學生的數學閱讀素養，從而幫助小學生提高解決問題的能力。鑒于此，本文圍繞主題展開探究，僅供參考。

1小學生閱讀現狀

小學數學涵蓋內容較多，尤其是高年級數學，數學問題中不僅包括語文文字，還有數學符號、數學表格、數學圖形等等，而小學生智力發展水平低，生活經驗較少，并且大部分小學生對數學學習具有抵觸心理，因此當前小學生的數學閱讀中存在諸多問題，主要表現為小學生閱讀興趣低，與此同時，小學生還存在“馬虎”的問題，經常出現漏讀、錯讀的問題，除此以外，部分教師對小學生閱讀導致解題錯誤的情況態度較為嚴厲，教師的反復批評也影響了小學生的解題信心，進而影響到小學生的題解能力。

2閱讀素養促進解題能力提高的方法

2.1激發學生閱讀興趣

小學生天性活潑，對于小學生而言，數學問題中的公式、定理等內容表達隱晦，理解時難度較大，通常情況下，學生讀完題目感覺一頭霧水，對于解題而言也是無從下手，進而影響到小學生解題能力的提升。針對此種情況，數學教師要注重提高小學生的閱讀興趣。

例如，在實際的教學過程中，在學生進行閱讀之前，我會為學生創設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，并且對學生提出1-2個問題然后讓學生進行閱讀，從而幫助學生找到閱讀中的重點，避免學生閱讀時找不到重點，盲目閱讀浪費時間，消耗學生的耐心。

2.2咬文嚼字，思辨結合

數學是一門十分嚴謹的學科，語言邏輯性、嚴謹性較強，因此，小學生在進行數學閱讀過程中，切忌一目十行、走馬觀花式的閱讀，調查顯示切實存在一部分學生因為在閱讀過程中對重點詞遺漏、錯解而導致影響解題的情況。鑒于此，想要培養學生的閱讀素養，就要培養學生良好的閱讀習慣，引導學生咬文嚼字，并且做到思辨結合，對題目中的關鍵詞進行準確理解、分析。

例如，在解決三角形數學問題時，題目中多會出現“頂點”“垂足”“垂線”的詞匯，這類詞就是關鍵詞，因此學生在閱讀時要仔細閱讀，將關鍵詞找出，必要時可以進行標記，從而精準掌握數學問題中的數學邏輯。

2.3通過實踐、輔助閱讀

數學對小學生的要求較高，想要解決數學問題，需要小學生將全部精力和注意力集中在閱讀中，但是，受到小學生自身特點的影響，以及閱讀內容復雜的影響，小學生在閱讀過程中無法深層次精準的理解其中的文字、符號、圖表等內容，因此在學生閱讀過程中，需要小學生親自進行操作、實踐，讓學生在實踐中理解數學問題，將復雜、抽象的數學內容具體化、形象化，從而幫助學生提高閱讀效率、閱讀質量。

例如，在解決“圖形旋轉”問題時，題目中的文字表達對于小學生而言，過于抽象，以小學生的理解能力、分析能力、想象能力，是無法對其進行準確理解的，針對此種情況，在實際的教學過程中，教師可以鼓勵學生進行教具制作，如使用紙片模擬圖形的旋轉，通過旋轉實踐，讓學生親眼看到圖形在旋轉過程中位置的變化，從而降低圖形旋轉問題的難度，促進小學生題解能力的提升。

2.4指導閱讀，及時糾正

受到智力、理解基礎等因素影響，每個小學生的理解水平都不盡相同，一個班級中學生之間存在較大的差異，因此，培養學生的素養就要進行差異化教學，教師要對每個學生進行觀察指導，當學生在閱讀過程中發生思維偏差時，要在第一時間對其進行干預，將學生引導至正確的方向。閱讀素養的培養，并非在短時間內可以快速完成，需要教師長期堅持培養，在培養過程中，教師要以鼓勵為主，以批評為輔，避免打擊學生的閱讀興趣。

例如，在小學生閱讀時，我會走到學生中間，觀察學生的閱讀狀態，對于閱讀能力較差的學生，我會格外關注，關注其是否按照要求畫出重點，并且在學生閱讀結束后，會對學生進行提問，讓學生表達自己的理解，如果學生出現理解錯誤的情況，我會與之交流，并進行引導，引導過后我會對學生說一些鼓勵性語言，如“現在審題有進步了，繼續加油”。

結語：

綜上所述，數學是小學教育中的重點，對于小學生而言，也是學習的難點，針對當前小學生數學閱讀中存在的問題，筆者認為想要提高小學生的數學學習水平，數學教師就要