初中化學教學中學生創新能力的培養獲獎科研報告摘要：在初中化學課堂教學的過程中，培養學生的創新能力，對學生來說有著非常重要的影響，創新能力的培養不僅能夠實現學生化學素質的不斷提升，也能夠為教師化學教學能力的不斷進步做出巨大的貢獻，從而有效地提高課堂教學效率，促進學生的個性發展。在新課程改革的背景下，只有實現了學生創新能力的培養，才真正地達到了初中化學課堂教學的目標，為學生未來的化學學習堅實的基礎。因此，作為初中化學教師，一定要通過實驗和趣味教學等方式培養學生的科學創新精神，提高學生的化學創新能力，本文就是從初中階段化學教學中培養學生創新能力的具體策略展開的論述。

關鍵詞：初中化學;創新能力;自主實驗

引言：

在新課程改革不斷深入的背景下，根據新的教學方式和教學理念對課堂教學模式進行創新，培養學生時期具備化學學科的專業素養，進而提高學生的科學精神和創造能力對教師來說尤為重要，這也逐漸的成為初中化學教學的主要目標之一。盡管在實際教學過程中，許多教師仍然會由于傳統的教學觀念等因素影響，難以做到課堂教學內容和形式的創新，但是，經過素質教育模式下教師觀念的不斷改進以及學校對教師的系統培訓，絕大部分教師都能夠立足于讓學生在學習化學專業基礎知識的同時，提高個人的創新能力和科學精神，從而在創新能力和科學精神的指導下獲得初中化學核心素養的培養，真正意義的通過課堂教學實現素質教育的目標，為學生未來的成長和發展作出貢獻。為了實現初中化學教學中學生創新能力的培養，教師可以從以下幾個方面做起。

一、借助化學現象，激發創新探究欲望

作為一門基礎性的學科，化學學科在初中階段的開展對于培養學生的創新能力來說是十分有利的，對初中化學教師來說，要想有效的培養起學生的創新能力，可以借助化學現象激發學生創新意識和探究欲望。在素質教育不斷發展的背景下，開展高校的初中化學課堂，有助于對學生的化學知識提升和化學能力培養提供有力的支撐，而對于化學學科來說，化學是非常普遍的，作為初中化學教師就可以充分的借助化學現象，利用化學現象實現學生化學學習意識的增強，培養學生在課堂學習中的基本動力，從而改變學生對化學學習不感興趣的困境。因此，在課堂教學的過程中，教師可以通過展現化學學科知識的特點和實驗性特征，讓學生在觀察化學現象和理解化學實驗的過程中獲得化學認知能力的提升，通過化學現象的觀察，學生會認為化學學科是非常有趣的，從而實現探究精神和創新能力的有效培養。例如，在進行《燃燒和滅火》一課的教學過程中，教師就可以為學生演示白磷燃燒的實驗，學生通過對實驗的觀看，能夠有效地懟空氣中可以自燃的物質產生興趣，此外，如果有多余的時間，教師也可以將關于鬼火的故事講授給學生聽，以故事的形式傳達化學精神，對學生化學思維能力的提升有著重要的作用，也能夠幫助學生認識到化學與生活之間的密切聯系，從而進行化學知識的主動學習，為培養學生的創新思維打下堅實的基礎。

二、開展趣味教學，提升創新學習體驗

教師也可以通過開展趣味教學的方式提升學生的創新學習體驗，課堂學習體驗是提高學生學習效率的重要方式之一，因此，作為初中化學教師，必須關注到學生在化學課上的學習體驗，作為課堂學習的主體，教師要充分的關注到學生主體作用的發揮，有針對性、有目的性的進行化學課堂教學模式的設計以及化學教學環節的安排，讓學生在化學課上能夠獲得良好的認知體驗和情感體驗，進一步實現提高初中化學課堂教學質量的目的。在具體的教學過程中，教師可以根據不同學生的不同需求設計不同的實驗，也可以根據大部分學生的學習需要設計關鍵性的課堂展示。例如，在進行《水的凈化》一課教學中，教師就可以將自己在備課階段制作的簡易凈水器展示給學生，通過這種展示方式體現了化學與生活之間的密切聯系，也能夠讓學生樂于學習化學，并將化學知識應用到自己的生活中。對于課后作業，教師也可以讓學生進行簡易凈水器的制作，這樣的作業形式能夠極大地調動學生的學習積極性，實現趣味教學的目標，并通過將化學學科與生活結合在一起的方式提高學生的學習體驗，為實現學生創新能力和實踐能力的同步提高做好準備。

三、實施自主實驗，培養創新科學精神

對于學生來說，化學學科與實驗是分不開的，因此教師一定要關注到學生的自主實驗，讓學生通過化學實驗來提高化學學科的專業素養，并培養起自身的科學精神和創新精神。化學實驗能夠幫助學生有效的認識化學這個奇妙的世界，并對化學知識進行深入的了解與探究，通過化學實驗，學生能夠以更直觀的方式進行化學學科的學習，這對于培養學生的創新精神和科學精神是必不可少的。在進行化學實驗時，大部分教師會選擇自己做實驗學生觀看，事實上，這種做法對學生創新能力和實踐能力的培養是十分不利的，教師應該關注到學生的自主實驗，讓學生親自的完成實驗，即使在此過程中學生會犯一些小的錯誤，但是這些都是無關緊要的，運用個人的思維模式和學習方法進行化學實驗研究，才能夠真正的實現以學生為主體的課堂教學，充分的滿足新課程改革的需要，為學生科學精神的培養提供重要的依據。當然，在自主實驗的過程中，教師也要對學生加以適當的指導，由于受到知識水平和思維能力等因素的影響，學生獨立完成實驗往往會有一些困難，這時教師就可以對學生加以指導，或者將班級內的學生劃分成幾個小組，讓學生通過小組之間的寫作完成實驗，從而了解化學學科的性質，進而通過化學實驗能力的提升培養起學生的創新精神和科學精神。

四、結語

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