2012年全國職業院校技能大賽2010NationalVocationalStudentSkillsCompetition

——中職組“晨曉陽瑞恒杯”服裝設計與制作賽項點評裁判長歐陽心力賽項點評根據對行業、企業和中職學校的調研，結合中等職業學校的教學大綱要求，近幾年全國中職服裝技能大賽增加了時尚合體女式上裝款式設計與立體造型項目，使服裝比賽項目更趨完整，同時滿足了服裝企業對設計和工藝兩方面人才的需求。賽項點評南通中專為大賽提供了非常完美的競賽環境、場地，先進的專業設備和一流的競賽服務設施。對賽場的競賽環節與時間做了調整，選手中午吃飯時間不能離開競賽場地，不與指導老師見面，整個競賽任務由選手自己思考完成，培養學生的獨立承受能力，也能更充分地賽出選手的真實水平。在體現公開、公平、公正、嚴謹，保密方面嚴格按照教育部的部署與要求，從選手的抽簽、身份的驗證、監考員的遴選和培訓、到教師專業講座、作品點評等處處都進行了完善和改革。項目一：“女式春夏時尚連衣裙款式設計、立體造型”賽項點評在時尚合體女式上裝款式設計與立體造型項目中，要求選手根據規定的設計要求拓展設計一系列服裝，這種技能比賽引導師生從“設計就是藝術”的概念誤區中走出來，使學生明白了設計是為消費者、品牌風格服務的，設計不是天馬行空，是有方向性和目的性的，技能大賽的內容更貼近企業產品開發的工作任務。賽項點評選手在時尚合體女式上裝款式設計中用電腦繪圖軟件表現服裝設計款式圖，正是助理服裝設計師或服裝設計師所要完成的工作，符合中等職業學校服裝專業人才培養目標要求與專業方向定位。選手在立體造型表現時，結合日本文化新原型裁剪方法，兩種裁剪方法的結合大大提高了學生的制板能力，是設計與工藝技術結合的完美體現。命題思路項目的競賽內容，均提練自品牌服裝企業具體工作崗位的工作任務，具體而言“項目一：對應的是女裝設計師崗位的工作任務：對服裝款式或款式圖的觀察、分析和記憶能力；審美能力以及對設計元素的撲捉和應用能力；原型手工紙樣設計制版能力；立體造型、版型調整修正完善款式設計的能力。命題思路“項目二：對應得是女裝版型師或樣衣工崗位的工作任務。本次大賽項目的設置一如即往地秉承與先進企業人才需求對接的宗旨，堅持推進服裝教育和服裝行業技術同步、特別是學生就業的導向。設計要點1、連衣裙整體造型效果與款式圖造型要求一致2、款式圖要求結構優美、比例準確3、服裝款式色彩協調，面料肌理與服裝款式相吻合4、款式圖要有服裝細節與工藝方法表達5、服裝整體風格統一，設計具有系列感與時代感設計能力培養1、服裝款式手繪表達能力、服裝計設計算機軟件的操作表達能力，服飾美感表現力；2、服裝設計拓展能力，服裝系列概念理解能力；3、服裝原型靈活應用，女裝基本款式的制版能力；4、立體裁剪的基本扎針能力、觀察、判斷、分析、糾錯的能力，服飾語言的技巧表達。作品點評選手服裝設計的想象力、表現力、流行趨勢的掌控力、以及對設計任務的執行力，與往屆相比，這項工作任務的進步特別明顯。選手在服裝造型、款式、比例、色彩、版面設計等方面都能精心設計、內容切題、技法嫻熟、畫面干凈利索、比例均稱、色彩時尚、富有設計表達效果和藝術表現力，且設計任務的執行力亦比較到位。（圖1、圖2）。總體而言，這項工作任務是全場競賽兩個項目六個工作任務中完成度最好的。在一定程度上表明，全國中職學校從事手繪、電腦款式圖教學的師資隊伍的教學能力與專業水平通過近幾年的競賽與訓練有了較大程度的提高。優秀作品展示（圖1）

優秀作品展示（圖2）作品點評在時尚合體女式上裝款式設計與立體造型項目中，金獎作品能將市場流行元素合理地運用到拓展設計項目，說明這些選手在平時學習和訓練過程中，能以產品為載體，突出學以致用。沒有達到要求的作品沒有達到要求的作品沒有達到要求的作品與行業標準、企業要求的差距

審題不嚴謹，對款式的理解不準確。相當一部分選手不會正確分析、理解題意，對提供的面料小樣的顏色、花紋與質地不做分析，仍然是背款式、背圖案、背顏色。面料小樣的顏色是暖色，可選手畫成了冷色面料小樣的圖案是小花，可選手畫成了大花有三分之一選手造型的想象能力較差，設計的款式與所提供的試卷款式差別不大。與行業標準、企業要求的差距

三分之一的選手款式圖各部位的比例不合理，如肩寬過大，領寬過小。對款式圖褶裥、分割線容易等出現歧義的設計細部，其結構交代不夠清楚。款式圖上畫出過多的衣紋線，與款式圖繪制的規范要求不符。電腦款式設計在結構、造型上不合理，有些拓展設計沒有辦法制成成衣。部分選手系列的概念模糊，導致出現拓展設計款式之間以及與設計款式與母版之間風格不一的現象。與行業標準、企業要求的差距

部分選手款式圖上的工藝特征（緝止口、縫道倒向）不夠統一，裝飾線與造型線沒有區分度。對設計元素的分析、理解也存在不同程度的問題，對要求保留的部位造型與要求拓展設計的部位理解不夠清楚或者是不能正確的分析理解，有的選手我行我素，把平時訓練的內容搬了過來，顯得有點格格不入。還有許多選手卷面的底色很濃，有的構圖中加了許多中文字或英文字母，字體又大又粗，大有喧賓奪主之勢，卷面整體效果受到影響，反而降低了成績

立體造型與假縫作品點評立體造型與假縫技法表現造型的設計、裁剪、裁片結構、表現手法緊扣主題，假縫技術嫻熟有部分立體造型雖然整體完成基本到位，表現手法也不錯，但造型有些偏離主題有待改進的空間仍然比較大。作品點評工作任務目的連衣裙這項工作任務主要是從立體造型的角度檢驗選手的服裝設計的想象力、表現力、流行趨勢的掌控力、服裝材料和工藝的駕馭力、以及對設計任務的執行力、完成力。作品點評工作任務目的這項工作任務已進行了三屆，本屆的內涵比較豐富，將上衣原型的結構變化與女裙的結構變化結合在一起，半數選手在對款式造型的理解、演繹、表現等方面都比較到位，對于前片較復雜的分割線，以及包含其中的女性胸窩收褶的立體造型，均能達到比較理想的效果。根據款式造型特點，確定分割線位置并剪開腰節線與胸圍線等一、上身結構處理將腰省、袖窿省逐步轉移，前中心部位張開一、上身結構處理將腰省、袖窿省量全部轉移至前中心部位，一、上身結構處理檢查前中心省量有多大，如果不夠須適當增減調整一、上身結構處理上衣片省道轉完以后前中心線的造型效果一、上身結構處理根據款式圖造型的特點，在衣片的合適部位繼續畫出造型與分割線二、上身結構造型將原型前中心灰色三角形部分進行分割并轉移二、上身結構造型將原型前中心灰色三角形部分進行分割并轉移1二、上身結構造型將原型前中心灰色三角形部分進行分割并轉移2二、上身結構造型將原型前中心灰色三角形部分進行分割并轉移3二、上身結構造型將原型前中心灰色三角形部分進行分割并轉移4二、上身結構造型將原型前中心灰色造形部分進行分割并轉移1二、上身結構造型將原型前中心灰色造形部分進行分割后轉移2二、上身結構造型將原型前中心灰色造形部分進行分割后轉移3二、上身結構造型將原型前中心灰色造形部分分割后轉移4二、上身結構造型將原型前中心灰色造形部分進行轉移5二、上身結構造型將原型前中心灰色造形部分進行展開1二、上身結構造型將原型前中心灰色部分進行結構線處理1二、上身結構造型將原型前中心灰色部分進行結構線處理2二、上身結構造型根據款式在裙片灰色部分畫分割線，注意將2個裙腰省的量合并為一個大的省量后，再將省尖線延長至裙的底邊1二、裙片結構處理將裙片灰色部分進行省道轉移1二、裙片結構處理將原型前中心灰色部分繼續進行省道轉移2二、裙片結構處理將原型前中心灰色部分繼續進行省道轉移4二、裙片結構處理根據款式造型，將裙片灰色部分省尖線延長至裙的底邊展開1二、裙片結構處理根據款式造型，將裙片灰色部分省尖線延長至裙的底邊省量展開2二、裙片結構處理根據款式造型，將裙片灰色部分省尖線延長至裙的底邊省量展開3二、裙片結構處理根據款式造型，將裙片灰色部分省尖線延長至裙的底邊并展開4二、裙片結構處理將裙片灰色部分展開后的造型二、裙片結構處理三、連衣裙分割展開裁片圖四、連衣裙結構處理示意圖四、連衣裙前片紙樣凈樣板服裝CAD紙樣設計服裝縫制工藝賽項點評多數選手CAD軟件使用嫻熟，能熟練掌握至少一種CAD軟件，多數選手能勝任服裝企業技術一線的工作。多數選手放碼樣板完整樣板放碼數齊全、檔差基本符合要求。部件名稱、紗向標記，數量準確。

多數選手相關部位對位點比以前注重，有一部分選手能用特寫的方法，將袖窿的造型部分單獨復制后再繪制袖片并把各對位點用不同的符號表示，每一段的具體數字都有明確的標示，比較規范，符合企業的要求與標準。賽項點評服裝CAD板型制作：對款式或款式圖的觀察、理解、分析和審美能力；對板型結構、規格、線條的處理能力。毛樣版型標記：如裁片名稱、數量、對位標記、紗向標記等相關技術參數、必要工藝符號標示.放縫準確均勻，轉角處處理準確圓順,配伍正確適宜對服裝原型的理解及熟練運用能力；對常見女裝款式的制版和放碼能力以及對號型標準的使用能力；CAD板型、制作、放碼CAD板型、制作、放碼原型中的袖窿省轉移到分割線原型中的A省1—2cm左右原型中的B省1.5cm左右原型中的D省3cm左右CAD板型、制作、放碼CAD板型、制作、放碼在衣片的袖窿中制袖保證袖窿與袖山底部與衣片一致與行業標準、企業要求的差距

CAD紙樣設計存在問題1CAD紙樣設計比較2011年有較大進步，整體水平有一定提升，但在對分割線的分析與理解方面選手的程度差別較大，主要是造型線與結構線的認識與應用，特別是結構線的變化程序與方法有部分選手理解不到位，遇到新款式就出現把握不準的普遍現象，譬如：原型中的袖窿省轉移到分割線，原型中的胸腰省和弧形刀背省的處理與行業標準、企業要求的差距

CAD紙樣設計存在問題2有部分選手理解題意既在袖子制版時必須將已經完成制作的前、后衣片袖窿部位的造型復制后黏貼在版面的適宜位置作為袖子制版的依據，也就是說將AH袖窿弧線展現出來。這樣做有許多優點：1、解決并及時調整袖山高與袖肥之間的結構關系與流行趨勢的需要2、檢查并修正袖山弧線與袖窿弧線的造型與吻合狀態3、檢查并修正袖山弧線與袖窿弧線的吃勢量4、校對且調整袖山弧線與袖窿弧線的對位點并做好對位標記，保證袖山造型的效果。與行業標準、企業要求的差距

CAD紙樣設計存在問題3

CAD紙樣放碼的檔差由于我國南北之間體型的差異與穿著習慣的形成有所不同，這個我們不要去過多考慮。最主要的是通過競賽讓我們明確理解與掌握采用什么原理、方法達到CAD紙樣通過放碼后，做出的成衣保持款式設計的造型不出現因為規格的變化而型也不一樣的效果。這方面還存在較多的問題。也是以后CAD紙樣訓練與競賽的一個重點。解決了這個問題，CAD紙樣的教學就與企業的需求相對接近了。也就是說CAD紙樣的教學不再是紙上談兵、黑板上開機器了。與行業標準、企業要求的差距

CAD紙樣設計存在問題4

三分之二的選手CAD制圖不完整，部分線條與符號標注不完整，個別選手有缺裁片的現象，這些說明選手對工業化生產的要求還不清楚，對缺片、不完整問題的嚴重性認識不足。三分之二的選手CAD推版尺寸設計不合理，這說明中職學校的服裝老師對服裝工業生產中的推版技術還不清楚。三分之一的選手CAD線條與符號標注不規范，容易引起不必要的誤解。與行業標準、企業要求的差距目前服裝CAD的智能化水平還不高，制版、推檔的質量完全取決于版型師手工制版、推檔的技術，對于這一點學校和教師都必須有清醒的認識，必須下大力氣強化手工制版、推檔的教學與訓練。從宏觀角度而言，這項工作任務是與教材質量息息相關的，目前這種狀況根源性的原因是中職教材與教育部規劃教材的評審要求差距太大，號型工業版型推檔放碼的教材與企業崗位工作任務的內容、形式極不一致，現代女裝、男裝立體化版型制作的技術尚未進入規劃教材。服裝CAD紙樣設計服裝縫制工藝賽項點評

學會各類常見服裝面料、里料和輔料的縫紉的技術技巧；理解并執行工藝文件中對樣衣縫制過程中的技術要求；理解服裝試題紙樣裁片之間的結構關系、工藝難點，掌握面子樣板與輔料、里料配伍的方法和技巧；掌握各種時尚款式，常見面料、里料和輔料的物理特性及其工藝縫制方法。賽項點評

獲得金獎的選手（百分之二十左右的選手）成衣結構準確，工藝制作規范，作品造型美觀、線條自然流暢，胸、腰、臀三維的關系處理得當，服裝整燙服帖，作品具有較高的技術水平，可以成為市場銷售的產品。這些選手在企業再培訓一段時間就可以成為一名熟練的技術員，比在企業已工作5年的工人要強，后勁要足得多優秀作品展示優秀作品展示優秀作品展示優秀作品展示優秀作品展示優秀作品展示優秀作品展示優秀作品展示與行業標準、企業要求的差距

服裝縫制工藝主要問題1排料裁剪時，用錯面料的經緯紗（絲絡）。認定面紗的經緯紗并正確地排料，是服裝專業學生的基本功，從裁剪第一件衣服的作業，就應該開始積累這個基本功，更何況未開剪的面料，非常容易認定經緯紗，與布邊平行即為經紗，與布邊呈直角即為緯紗。這是一個低級的錯誤。與行業標準、企業要求的差距

服裝縫制工藝主要問題2衣身曲線型的分割線拼縫前沒有用熨斗進行拔伸。這是保障曲線型分割線拼縫后不縐縮的最基本的工序，僅有拼縫后的整熨是不能解決縐縮弊病的。這是個基礎常識問題與行業標準、企業要求的差距

服裝縫制工藝主要問題3V字形的領圍線和斜門襟、前后袖窿腋下凹勢點以上部分沒有貼經紗牽條。面料的斜紗部位是很容易拉長變形的，V字形的領圍線和斜門襟、及前后袖窿線就是屬于斜紗部位，縫制時容易拉長變形、穿著時亦容易拉長變形，破壞服裝的造型美觀，最簡捷的解決方案就是用粘合襯裁剪1cm寬的經紗牽條貼上，前后袖窿處的牽條粘貼時還要拉緊0.5cm。這亦是個基礎常識問題。與行業標準、企業要求的差距

服裝縫制工藝主要問題4外折式袖口翻貼邊有的選手采用雙層面料主要是審題不嚴，因為袖口翻貼邊有0.5CM要輯明線，還有部分選手外折式袖口翻貼邊沒有與袖片縫合。外折式袖口貼邊沒有縫合，給人以未完成的感覺。這亦是個基礎常識問題與行業標準、企業要求的差距

服裝縫制工藝主要問題5領身下口線、衣身分割線畫得不順，死扣公式或尺寸。裁剪配伍時經緯向考慮不周?？p制時先后順序不合理，各種包縫工藝效果不夠精致，有的寬窄不一，有的厚薄不勻輯省道線松緊不一，縫跡成斜裂、抽緊現象較多。在領止口、斜門里襟的處理上基本功不到位。專業教學與企業實際應用的差距

為什么要學習女裝新原型，通過這個款式的分析與立體造型就能清楚地說明其深刻的道理：既用平面裁剪的方法解決這類女裝的造型需要有6到8年的經驗積累才能完成。中職學生在校的時間與就業的前景需要我們更新知識的內容與技能傳授的方法，全國服裝技能競賽對教學的導向與課程模式的改革希望真正起到引領的作用，更希望全體專業教師的積極參與和共同研討。專業教學與企業實際應用的差距。2010比賽有近百分之二十的選手沒有完成，2011有近百分之十五的選手沒有完成，2012年也有百分之十的選手沒有完成。說明這些地方對選手的訓練不到位，同時說明這些地方老師的專業水平存在一定的差距，建議服裝專業老師積極參加技能與課程改革培訓，積極參與教師的技能競賽，提高教師的實踐動手能力，只有老師水平提高了，中等職業教育的水平才能有顯著的提高。服裝技能大賽對中等職業教育課程改革有了很大的幫助，但東、西部學校發展不平衡，建議利用假期東、西部學校之間進行技能大賽與課程改革交流。專業教學與企業實際應用的差距

由于招工、用工的困難和企業產業轉型升級的需要,服裝行業的生產方式也在不斷地發生變化，低成本擴張拉動經濟發展的階段已經結束，生產高成本化，反哺工業的時代可能終結。紡織服裝業將迎來多方面的挑戰，需要一個長期的調整經營期。要轉型升級，必須要經歷一定的陣痛，通過轉型求生存，應對市場變化，改變應對方式，才能提升國內服裝企業的核心競爭力。除了在生產方面加強技術及質量管理，不少服裝企業已向上游業務推進，朝產品設計、研發及應用新物料方面著手，希望增加產品價值。一些企業成功進軍零售市場，建立跨省甚至覆蓋全國的零售網絡，同時又發展自家品牌，逐步轉型發展增加值較高的研發、設計、營銷等業務，或從生產技術、產品質量入手，通過升級，希望把價值曲線向上推移，提升整體業務的競爭力及增加值，服裝企業表現較為突出。我們的服裝教學如何適用與調整已成為一個十分重要與迫切的問題擺在大家的面前。專業教學與企業實際應用的差距

不少原本從事生產的廠商，亦開始發展分銷業務，部分更成功進軍零售市場，建立跨省甚至覆蓋全國的零售網絡，同時又發展自家品牌。企業近年積極尋求轉型升級，希望沿價值曲線從生產活動開始，逐步轉型發展增加值較高的研發、設計、營銷等業務，或從生產技術、產品質量入手，通過升級，希望把價值曲線向上推移，提升整體業務的競爭力及增加值，其中服裝企業表現較為突出。這就給我們服裝專業教學內容、專業建設方向、教材建設、實訓室建設，特別是教師專業能力提升提出了許多新課題，需要認真思考與對策

教育教學改革的建議

產能對接優化資源配置科技推廣促進轉型升級在服裝企業轉型升級的過程中，提高科技貢獻率是至關重要的一環，這已經取得了業界的公認。提高科技貢獻率，就是要運用科技創造市場先機，以科技創造超值效益，進而提升服裝企業的整體競爭力。主旨在于促使好的科技項目和成果為服裝企業所用，將科技轉化成生產力，在新形勢下為服裝企業的轉型升級提供內在動力。由單一的生產加工，逐漸的邁向品牌高附加值的生產行業。教育教學改革的建議

教學、競賽、就業對應服裝設計組項目對應設計師助理、網絡營銷、店長助理崗位（競賽Ａ）1、款式設計；２、原型紙樣設計３、立體造型；４、相關理論知識（競賽Ｂ）１、網頁設計；２、色彩設計３、相關理論知識（競賽Ｃ）１、陳列展示２、廚窗設計２、相關理論知識服裝設計組項目相關理論知識包括（色彩、圖案、服裝設計、服裝結構與原型、服飾配件、營銷心理、陳列展示、網絡營銷、面輔材料、燈光道具、照相化妝、設計軟件等，每個項目的理論競賽控制在一定的范圍，不要面面俱到，題海戰術）教育教學改革的建議

教學、競賽、就業對應結構設計組項目對應制版師助理模版師助理工序員崗位（競賽Ａ）１、手工紙樣；２ＣＡＤ制版、排料；３、相關理論知識；（競賽Ｂ）１、手工制版；２、工藝制作；３、相關理論知識；（競賽Ｃ）１、工藝流程設計；２、模版設計制作３、相關理論知識；服裝設計組項目相關理論知識包括（色彩、圖案、款式設計、結構設計、原型應用、服飾配件、面輔材料、工藝卡設計、工藝單設計、工藝流程與標準、６Ｓ管理等，每個項目的理論競賽控制在一定的范圍，不要面面俱到，題海戰術）教育教學改革的建議

建立健全“產教結合，校企合作”新機制目前，我國服裝產業正處于加快發展的戰略機遇期，已經形成了多個服裝產業集群、服裝產業具有橫跨制造業、服務業和文化產業等多個產業的獨特優勢，通過服裝產業的轉型升級，帶動相關產業的繁榮和發展，對于我國發展方式轉變和現代產業體系建設具有重要意義。隨著國內外消費需求的持續高速增長，我國服裝行業的競爭能力得到了很大的提高，行業逐步走向規模化和品牌化。但是，我們必須清醒地認識到，服裝業在“十二五”期間的發展仍然存在巨大的挑戰，一是企業缺乏核心競爭力和自主品牌；二是人力成本上升，出現招工問題；三是缺乏研發設計能力，營銷渠道建設和管理能力。教育教學改革的建議要實現“工學結合”的人才培養模式；采用先進教學設備，創新教學模式，培養高素質、高技能型創新人才，校內實訓基地要做到生產性實訓，必須要實現“教、學、研、做”合一。解決中職服裝設計與工藝專業的規劃教材的升級換代工作是一項十分艱難的工作，關鍵問題是學校的管理體制與老師的職教理念矛盾非常突出。當前各地的校本教材建設特別要注重解決以下幾個問題：教育教學改革的建議

教材建設教材理念：1以就業為導向，以學生為主體，著眼于學生職業生涯發展，注重職業素養的培養，有利于課程教學改革2、反映產業升級、技術進步和職業崗位變化的要求3、注重誠實守信、愛崗敬業、溝通合作等素質和能力培養以及市場、質量、安全和環保意識等的養成4、注重自主學習、合作學習和個性化教學5、注重做中學、做中教，教學做合一，理論實踐一體化教材內容：

1、按照崗位要求、課程目標選擇教學內容，體現“四新”、必須和夠用，對接職業標準，易學易懂2、涵蓋典型工作任務，實踐問題、理論知識、操作技能以及學習評價與社會生活、實際生產相關聯，反映新知識、新技術、新工藝和新方法3、以實踐問題解決為紐帶實現理論、實踐，知識、技能，以及與情感態度的有機整合4、有機嵌入職業標準、行業標準或企業標準教育教學改革的建議