初中語文群文閱讀教學策略魯君建【摘要】群文閱讀是當前初中語文閱讀教學過程中比較流行且有效的一種模式。群文閱讀教學模式對提升學生的閱讀速度與拓展學生閱讀的廣度，有著舉足輕重的作用。在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述初中語文群文閱讀的一些有效策略。【關鍵詞】初中語文

群文閱讀

教學策略隨著新課程改革工作的不斷深入，閱讀在初中語文教學中占得比重越來越大。縱觀歷年各地中考語文試卷，不僅閱讀的量增加了，閱讀的難度也明顯提升了。而這，也就對初中學生的閱讀速度與閱讀廣度提出了更高的要求。與此同時，閱讀在初中語文教學過程中的重要地位也更加突出。正因為如此，“得閱讀者得語文”也就成為了不爭的事實。近年來，群文閱讀這種全新的教學模式在初中語文閱讀教學中逐漸變得火爆起來。群文閱讀，說到底，就是將一些具有某一種共同特征的文本放置到一節課中進行集中閱讀。很顯然，相比于傳統的閱讀教學模式而言，群文閱讀教學模式在提升初中學生的閱讀速度和拓展初中學生的閱讀廣度方面能夠起到推波助瀾的作用。下面筆者密結合自身教學工作實際，淺顯論述一些初中語文群文閱讀教學的有效策略。一、選文要“精”選文是開展群文閱讀之必要前提。為了更好地發揮群文閱讀教學模式在提升學生閱讀速度與拓展學生閱讀廣度方面的作用，教師在選文時要力求做到“精”。教師精選文章的方式很多，如圍繞作者精選文章、圍繞主題精選文章以及圍繞體裁精選文章等。（一）圍繞作者精選文章歸因于文章的作者不同，其風格也會迥然不同。因為每一位作者都有其別具一格的寫作特色。在初中語文群文閱讀教學模式中，為了讓初中學生更為準確透徹地感知某一位作者的寫作風格，教師可以圍繞某一作者精選一些文章。比如，在教學北師大版七年級語文上冊《皇帝的新裝》這一課的時候，教師就可以精選一些愛徒生的其它童話作品《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》和《海的女兒》等進行群文閱讀。事實上，這樣的選文方法不僅有助于讓學生更為準確透徹地感知某一位作者的寫作風格，還有助于拓展學生閱讀的廣度，提升學生閱讀的效度等。（二）圍繞主題精選文章圍繞某一主題精選文章是初中語文群文閱讀選文的一種基本方式。之所以這樣選文，是為了讓學生了解更多寫作方法。這些文章雖然或描寫、或謳歌的是同一主題，但是它們觀察的視角、描寫的方法卻是大相徑庭的。教師采取這種方式選文，能夠讓學生管窺不同寫作方法的精妙之處。比如，在教學北師大版七年級語文下冊朱自清的《春》這篇課文時，教師可以選擇一些其它描寫春天的作品開展一次群文閱讀，讓學生從不同作者的視角感知春天的不同魅力。此外，教師在圍繞某一主題選文的時候，一定緊密結合學生的實際學情。如果教師選擇的文章超出了學生的認知水平，那么，這樣的群文閱讀教學效益自然也會不太理想。（三）圍繞體裁精選文章在初中語文群文閱讀教學過程中，為了讓學生更為清晰地了解某一種體裁的文章，教師也可以圍繞體裁精選文章。相比于苦口婆心地講解某一種體裁文章的特點而言，教師圍繞某一種體裁精選文章，組織學生進行群文閱讀，能夠讓學生對于某一種體裁文章的特點觸類旁通。不僅如此，選擇同一體裁的文章組織學生進行群文閱讀還能夠顯著提升學生今后閱讀這種體裁文章的效度。還是以《皇帝的新裝》這篇課文為例，教師還可以選擇其它一些童話組織學生開展群文閱讀，進而讓學生更多地了解童話這種體裁。除此之外，教師還可以圍繞某種情感、某處景物等精選文章。據此，學生的閱讀視野以及寫作能力等都能夠得到同步提升。二、閱讀要“實”“讀”始終是初中語文閱讀課堂中亙古不變的主旋律。唯有在反復不斷的“讀”中，學生才能夠深入淺出地理解文章的主旨大意，才能夠情真意切地體會文章的思想情感。毫無疑問，“讀”也在初中語文群文閱讀教學模式的重頭戲。因此，在初中語文群文閱讀教學模式中，教師一定要將“讀”不折不扣地落到實處。（一）以目標為引領，促成學生扎實地讀目標是行動的指南。同樣，初中語文群文閱讀教學模式效益的提升也離不開清晰而又明確的目標。基于此，教師要在課前緊扣群文的主旨大意與思想情感設計清晰而又明確的目標，以這些目標為引領，教師就可以促成學生在群文閱讀過程中扎實地“讀”。很顯然，在有限的課堂教學時間之內，對于一些認知能力相對較弱的學生而言，他們想要將好幾篇文章讀通讀透是不可能的。因此，教師要將這些群文閱讀教學目標以及閱讀文本分享到班級微信群中，并要求學生在課前通過自讀自悟初步達成這些閱讀教學目標。比如，圍繞說明文這一體裁，筆者精選了《中國石拱橋》《說屏》《蘇州園林》《故宮博物院》和《橋之美》等幾篇文章。圍繞這幾篇文章，筆者提出的閱讀目標如下：通過在課前自主閱讀這幾篇說明文，讓學生詳細了解說明文的四大特點以及一些說明方法等。在目標的引領下，每一位學生都能夠有的放矢地在課前投入到群文閱讀過程之中去。如此以來，教師也就可以將群文閱讀模式拓展延伸到課堂之外。（二）以任務為驅動，促成學生詳實地讀雖然學生自始至終是課堂的主人，但是教師的引領卻是不可或缺的。在初中語文群文閱讀模式的課堂中，教師可以圍繞閱讀教學目標，結合學生實際學情，巧妙地設計由易到難的各種任務。如此以來，以這些目標任務為驅動，教師就可以促成學生詳實地讀。歸因于學生讀得詳實，所以學生的閱讀教學效益自然也會得到顯著提升。比如，在群文閱讀教學模式中，教師可以設計“片段賞析”“精彩再現”以及“主題拓展”等任務活動。以這些任務活動為推手，教師就可以促成學生詳實地讀。三、交流要“深”課中交流是初中語文群文閱讀教學模式中的一個關鍵環節。為了提升初中語文群文閱讀教學模式中交流的重要性，教師要多措并舉引領學生深入、深情、深遠的交流。（一）聚焦文本主旨，深入交流橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。歸因于每個學生閱讀的視角，學生對于文章主旨大意的理解也會有所不同。在初中語文群文閱讀教學模式中，為了讓每一位學生都更為全面透徹地理解文章主旨大意，教師可以組織學生聚焦文本主旨大意深入交流。還是以前面提到的以“春”為主題的群文閱讀為例，教師可以組織學生圍繞寫春、贊春、賞春等幾個方面深入交流，據此讓學生更為準確透徹地理解文章的主旨。（二）著眼文本情感，深情交流讓學生情真意切地感悟文本的思想情感是初中語文群文閱讀教學模式的基本目標之一。為了達成這一教學目標，教師可以組織學生著眼群文中所蘊含的思想情感進行深情交流。以深情交流為契機，學生對于群文中思想情感的感悟也就會更加真切。比如，筆者曾經以“愁”為主題開展過一次古詩文群文閱讀教學活動。在此次群文閱讀教學活動中，學生通過交流對于鄉愁、國愁、哀愁有了更為準確透徹地理解。魯迅說：“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。”群文閱讀教學模式的理念與魯迅先生所倡導的這種教學理念不謀而合。以群文閱讀教學模式為推手，初中學生的閱讀速度就會得到明顯提升，初中學生的閱讀廣度也會得到不斷拓展。不僅如此，群文閱讀教學模式還能夠引領初中學生泛覽群書，由廣到深，從博至專，在多姿多彩的閱讀世界中汲取營養、茁壯成長。參考文獻：[1]黃鳳萍，王順德.初中語文群文閱讀教學策略的實踐探索[J].新課程，2017，（2）：77.[2]金冬萌.初中語文群文閱讀教學的環節與實施步驟研究[J].合肥師范學院學報，2018，（6）：34.以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主