教育心理學口訣（2019）1.教育心理學發展初創時期代表人：“陪兒撕撲克”---裴斯泰洛齊、赫爾巴特、烏申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善時期布魯納成果：“會煮（主）盒（合）飯（反）”--社會文化研究、主動性研究、合作性研究、反思性研究（布魯納發現納米結構，之后會煮盒飯了）3.皮亞杰的認知發展階段理論：“感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段4.加涅關于學習的分類：A.學習水平：“心（信）機（激）所（鎖）言，別（辨）改（概）原題”信號學習刺激-反應學習連鎖學習言語聯結學習辨別學習概念學習規則或原理學習解決問題學習B.學習結果：“加胭脂太暈人”加涅言語信息智慧技能態度運動技能認知策略5.程序教學的原則：“一律2步2級”（桑代克教孩子）低錯誤率小步子自定步調積極反應及時反饋6.學科的基本結構的教學原則：“凍結成墻”動機、結構、程序、強化7.加涅學習過程的8個階段：“凍了得煲會蓋炒飯”動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、操作、反饋10.A內部學習動機的激發與培養：“雞舍校訓”激發興趣，維持好奇心；設置合適的目標；培養恰當的自我效能感；訓練歸因B.外部學習動機的激發與培養：“外表期望美的反饋”外部獎賞表揚明確的期望提供明確的、及時的、經常性的反饋C.學習動機的激發：“開啟空瓶都能中獎的境界”啟發式教學控制動機水平恰當的評定妥善進行獎懲妥善處理競爭和合作，設置課堂環境正確指導結果歸因1.認識過程：包括感知覺，記憶，想象，思維。口訣是：感知寄相思，分別對應一個字(下同)2.聯想的4個規律：對比律、因果律、相似律、接近律。口訣：聯想一下鼻音相近3.良好記憶品質的特點：準確性，準備性，持久性，敏捷性口訣：記住準備吃米4.防止遺忘的方法：（1)及時復習，經常復習（及時）（3)集中復習與分散復習相結合（集散中心）（4)反復閱讀與試圖回憶相結（約會）（6）運用多種感官參與復習（感官）（5）復習方法要多樣化（方法）（2)合理分配時間（分配）口訣：及時到集散中心約會，用感官方法分配時間5.思維的八大品質：廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、靈活性、敏捷性、邏輯性、嚴謹性口訣：思維光著身子，肚皮靈敏，邏輯還很嚴謹6.思維的八個過程：分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統化口訣：分綜比分抽更概括具體和系統。完型格式特可靠。格式塔心理學派也稱為完形心理學，代表人物有韋特海默、苛勒、考夫卡。5.華生開創行為學（滑行）。華生是行為主義學派開創者。6.人本主義在羅馬。人本主義心理學派代表人物有羅杰斯和馬斯洛赫爾巴特四段教學法：明了、聯想、系統、方法口訣：小明聯系小方一行二知兩革命，認知神人三勢力。一行二知兩革命。“一行”是指行為主義的興起被稱為心理學發展史上的“第一次革命”；“二知”是指認知心理學的興起被稱為心理學發展史上的“第二次革命”。9.認知神人三勢力。認知行為主義理論是第一大勢力，精神分析是第二大勢力，人本主義是“第三勢力”。三七：三大勢力，七大流派三、學習理論成敗在于能不能圍城：圍—韋納，城—成敗歸因理論杜拉拉笑了：班杜拉的自我效能感學習策略煮花生，特見效：學習策略訓練的原則，主體性原則、內化性原則、生成性原則、特定性原則、有效監控原則成就動機理論：阿特金森、麥克里蘭（阿麥）四、教師心理課堂紀律的類型——課堂紀律，讓我焦急，教師促成，集體促成操作性條件反射經典性條件反射（應答）旺旺仙貝夾心餅干11.學習策略的特征：“操控內外移動”操作性和監控性的有機統一；外顯性和內隱性的有機統一；主動性和遷移性的有機統一。12.精加工策略：“三雞精，一提升一提問，一生成”記憶術、做筆記、聯系客觀實際、運用背景知識，提問、生成性學習13.計劃策略：“畫蛇牛給四分”計劃、設置目標、瀏覽材料、設置思考題、分析14.監控策略：“孔總提速食”監控、閱讀時對注意跟蹤、對材料自我提問、考試時監控速度和時間15.調節策略：“到岳父家應試，要采用調速策略”重新閱讀、復習調節、調整閱讀速度、使用應試策略16.努力管理策略：“幾年認準歸心力”激發內在的動機；樹立正確的學習信念；選擇有挑戰性的任務；調節成敗的標準；正確歸因；心境；自我獎勵17.學習策略的訓練原則：“煮花生特見效”主體性、內化性、生成性、特定性、有效監控、個人效能感18.訓練學習策略的教學模式：“到河里玩教程”指導教學、合作學習、完型訓練、交互式、程序化19.影響學習遷移的因素：“精裝智能廁所的采購師”對學習情境的理解；學習的心理準備狀態；智力與能力；學習策略的水平；學習材料的特點；原有的認知結構；教師的指導20.促進學生有效的遷移：“才情和芳容成為遷移的目標”精選教材、創設與應用相似的情景、教授學習方法、合理編排教學內容、合理處理教學程序、確立具體和現實的教學目標21.操作技能的特點：“操作技能課外展”客觀性、外顯性、展開性22.心智技能的特點：“心智技能觀內奸”觀念性、內潛性、簡縮性23.操作技能的形成階段：“跟保定的模特整得很熟”操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練24.操作技能的培訓要求：“操作培訓很簡單，試講練反復動”示范與講解；練習；反饋；動覺25.心智技能的形成階段：“心智技能定槽內”原型定向、原型操作、原型內化26.影響問題解決的因素：“情定原油機”問題情境；定勢與功能固著；原型啟發；已有知識經驗；情緒與動機27.學生問題解決能力的培養：“雙量三練一思考”提高學生知識儲備的數量和質量；教授與訓練解決問題的方法和策略；提供多種練習機會；訓練邏輯思維能力；培養思考問題的習慣28.創造性的特征：“特流通”獨特性、流暢性、變通性29.創造性的培養：“培養創造性的竟是個人！”社會環境、教師隊伍、個性塑造、認知能力30.影響態度與品德學習的一般條件：“假設同仁太嘮叨”家庭、社會、同伴群體、認知失調、態度定勢、道德認知31.態度與品德的培養方式：“說好的約定怎么又變了呢？--獎還是懲！”有效的說服；良好的榜樣；群體約定；價值辨析；獎勵和懲罰32.學生不良行為矯正的基本過程：“悟空變新”醒悟階段、轉變階段、自新階段33.教學設計的特點：“直系演，易顯造作”指導性；系統性；預演性；易控性；突顯性；創造性；操作性34.以學生為中心的教學策略：“學生發現合作情境”學生、發現學習、合作學習、情境教學35.個別化教學模式：“個別掌握計算機程序”個別、掌握學習、計算機輔助教學、程序教學36.心理健康的標準：“人性的社會意識情結”人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；自我意識正確；情緒積極穩定；人格結構完整37.評估性會談的專門技術：“聽鼓反問”傾聽、鼓勵、反映、詢問38.心理輔導的原則：“理個發，主張你全整”理解學生、個別對待學生、預防與發展相結合、發揮學生主體性、面向全體學生、促進學生整體性發展39.教師成長的途徑：“教師姓威廉姆斯”微格教學；專門訓練；觀摩和分析優秀教師的教學活動；進行教學反思40.布魯巴奇教學反思的方法：“思想流動”反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究41.教育心理學作用:“艷遇理療”幫助教師結合實際教學進行研究；幫助教師預測和干預學生；為實際教學提供科學的理論指導；幫助教師準確的了解學生一、教育觀(一)素質教育觀口訣：“提素”“個性”“創”“兩全”(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨(2)素質教育是促進學生個性發展的教育(3)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育(4)素質教育是面向全體學生的教育(5)素質教育是促進學生全面發展的教育(二)新課改的教學觀口訣：學習過人(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”二、學生觀口訣：二獨一發(2)學生是獨特的人(3)學生是具有獨立意義的人(1)學生是發展的人三、教師觀(一)教師角色的轉變口訣：“開”“促”“放”“研”“學”(2)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師(3)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者(二)教師行為轉變口訣：你我他它(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重與贊賞(2)在對待自我上，新課程強調反思(3)在對待教學上，新課程強調幫助、引導(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作四、新課程評價觀四、教師職業道德口訣：“三愛”“兩人”“一終身”(1)愛國守法——教師職業的基本要求(2)愛崗敬業——教師職業的本質要求(3)關愛學生——師德的靈魂(4)教書育人——教師天職和道德核心(5)為人師表——教師職業的內在要求(6)終身學習——教師專業發展的不竭動力1.口訣：壬頒布、癸實施、資本丑男女、長期戌美國2.具體知識點：壬寅學制是第一部頒布的現代學制，但只頒布沒有實施;癸卯學制是第一部實施的現代學制，承襲了日本的學制，規定男女不許同校；壬子癸丑學制是第一部具有資本主義性質的學制，第一次規定男女可以同校;壬戌學制承襲了美國的學制，是舊中國沿用時間最長，影響最深遠的學制。1.教育學史上常考的代表人物及思想記憶技巧：培根首提出（首次指出應該把“教育學”作為一門獨立的學科）紐斯來實現（《大教學論》（1632）標志著教育學成為一門獨立的學科）巴特去規范（《普通教育學》（1806）標志教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生）康德大學講（最早在大學（1776，德國柯尼斯堡大學）講授教育學這門課程）洛克畫白板（代表作《教育漫畫》、白板說）盧梭愛自然（代表作《愛彌兒》、自然主義教育）裴齊要心理（教育學心理學化）杜威來三即（教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造）2.教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、福祿貝爾、夸美紐斯、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶技巧：盧洛浮夸，裴斯孟子。3.教育目的社會本位論代表人物孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特。記憶技巧：雙孔特干澀，噴射點水分4.教學原則直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。5.德育方法：陶冶法、品德評價法、鍛煉法、說服教育法、榜樣示范法。記憶技巧：淘寶在唯品會上講段（鍛）子，這給奇葩說起到了榜樣作用。6.教學方法：a..語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法；b.直觀性教學方法：演示法、參觀法；c.實踐性教學方法：實習法、實驗法、練習法；d.研究性教學方法：討論法、發現法。記憶技巧：動嘴（語言）、動眼（直觀）、動手（實踐）、動腦（研究）動嘴：教授在講壇（談）讀書動眼：眼饞（參）動手：2次實戰演練動腦：武王思考如何討伐（發）紂7.貫徹直觀性原則的要求a正確選擇直觀教具和現代化教學手段；b直觀要與講解相結合；c重視運用語言直觀記憶技巧：只管宣（選擇）講（講解）語。8.外鑠論代表人物荀子、洛克、華生記憶技巧：外出尋找落花生9.內發論代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶技巧：內服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格賽爾）外愛做夢（孟子），搞不懂（董仲舒）10.學校教育在影響人的發展上的獨特功能a學校教育對個體發展作出社會性規范b學校教育具有加速個體發展的特殊功能c學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值d學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能記憶技巧：關鍵詞（規、加、即、延、特殊、個）快遞公司規定：加急快件不得延誤，必須滿足每個人的特殊需求。11.貫徹啟發性原則的基本要求是a調動學生學習的主動性。c讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。d發揚教學民主b啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。記憶技巧：受到教學啟發，一頭小豬動手把一個農民給毒（獨）死（思）了。12.貫徹循序漸進原則的基本要求是a按教材的系統性進行教學。b注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。c由淺入深，由易到難，由簡到繁。記憶技巧：教育科學系主任抓住了重難點的救命稻草游到（由…到）了岸邊。13.貫徹理論聯系實際原則的基本要求是a書本知識的教學要注重聯系實際。b補充必要的鄉土教材。c重視培養學生運用知識的能力。d正確處理知識教學與技能訓練的關系。記憶技巧：林書豪在鄉下訓練運球技能。14.良好態度與品德的培養（簡答）d價值辨析c利用群體約定b樹立良好的榜樣a有效地說服e給予恰當的獎勵與懲罰記憶技巧：李嘉（價）誠兒子被一群（群體）綁匪綁（榜）架，李嘉誠說服綁匪做好人，但他不聽，終受到應有的懲罰。15.德育原則：教育的一致性與連貫性因材施教長善救失導向性（重在向）疏導性（重在疏）課堂與生活相結合（課堂內外）集體教育與個別教育相結合（平行管理）尊重學生與嚴格要求相結合（嚴慈相濟）記憶技巧：一連營（因）長，雙導三結合（學生課上集體要尊嚴）。心理學的主要流派構造：馮特鐵欽納，機能：主義詹姆斯，華生代表舊行為，新行為：有斯金納，精神分析：弗洛伊，人本：在主義羅馬，完型格式特可靠，韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派，。個體心理發展8階段，乳嬰幼童少青年老。發生認知皮亞杰，感知運動前運動，具體運算與形式，感知嬰兒0至2。形式運算中學生，11直至到成年。（敢煎巨蟹）人格特質奧爾波，人格維度艾森克。流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。多元智力加德納（加多寶），三維智力吉爾福（三維吉祥物）。海德的共變原則，凱利的三度理論，瓊斯的對應理論，態度最早源朗格。教育學與心理學中的“第一”中國1、中國的《學記》是世界上最早的教育著作。2、我國教育家楊賢江寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學校長時倡導的教育思想。西歐1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》，但它們尚不具備比較完整的教育體系。2、昆體良的《雄辯術原理》被稱為世界上第一部研究教學法的書。3、英國學者培根《論科學的價值與發展》首先把教育列為一門獨立學科。4、夸美紐斯的《大教學論》被認為是最早具有完整體系的教育著作，標志教育學成為一門獨立學科。5、赫爾巴特的《普通教育學》被認為是第一部現代意義上的教育學著作，第一個提出要使教育學成為科學。（沒有說要成為一門獨立的學科）6、赫爾巴特最早提出教學的教育性原則。7、教育學作為一門獨立學科在大學里講授最早始于德國哲學家康德。8、1929年蘇聯教育理論家凱洛夫，首先以馬克思主義理論為指導，編寫了《教育學》一書，該書被翻譯成中文，在解放初期，在我國流行最廣、影響最大。9、現代學制最早出現在西歐。10、克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學設立第一個心理實驗室，標志著科學心理學的誕生。強調教育的自然性的教育學家：亞里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點夸美紐斯---《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。盧梭---《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發展的決定作用威爾遜---基因復制是決定人的一切行為的本質力量注重兒童發展的教育學家：阿里士多德---注意到兒童心理發展的自然特點杜威---兒童中心主義的代表人物皮亞杰---兒童心理學被稱為第一的教育學家：烏申斯基—俄國（蘇聯）教育心理學的奠基人桑代克---現代教育心理學的奠基人泰勒---當代教育評價之父赫爾巴特---傳統教育學代表杜威--現代教育學代言人認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段，加里培林安德森。科爾伯格兩難故事三水平六階段論。學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。1.教育起源說：這部分主要考查人物、觀點。口訣：本能生利西，心理仿孟祿，米凱愛勞動2.夸美紐斯：考查其思想較多，主要對思想進行總結。口訣：夸的獨立與大泛，班級百科循自然3.赫爾巴特：主要考查其思想。口訣：一個原則，兩個基礎，三個中心，四個階段4.教育學的多元化：主要考查人物和理論的一一對應。口訣：姆有掌握，納來結構，瓦根找范例，高度贊發展，巴班斯基最優化，全面和諧好斯基5.內發論和外鑠論：主要考查代表人物。口訣：內發論(內服（弗洛伊德）威（威爾遜）力大，格（格賽爾）外愛做夢（孟子），搞不懂（董仲舒）);外鑠論(外婆荀找洛華生)6.我國學制的發展歷程：主要考查影響國家、特點。口訣：壬頒布，癸實施，資本主義丑男女，長期戌美國7.新課改下的教師觀：主要考查多選題和案例分析題。口訣：開促放研（學習制作泡菜，打開醋瓶子放點鹽）8.新課改下的學習觀：主要考查多選題和案例分析題。口訣：兩獨一發9.新課改下的教學觀：主要考查多選題和案例分析題。口訣：學習過人10.教學過程的基本規律：考查內涵、例子以及案例分析。口訣：掌法教學，直接傳11.教學原則：考查內涵、例子、名言俗語等，多種題型備考。口訣：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食12.德育過程的規律：考查內涵、例子和案例分析。口訣：長期轉化兩統一13.德育原則：考查內涵、例子、名言俗語等，多種題型備考。口訣：一連營（因）長，雙導三結合（學生課上集體要尊嚴）14.班級授課制的優點：主要考查多選題和簡答題。口訣：【多導體統治人才】15.教學工作的基本環節：主要考查多選題。口訣：備上作輔檢1.20世紀以后教育的特點①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術的現代化。【口訣】全民多現身2.簡述教育與政治經濟制度的關系政治經濟制度對教育有制約作用，具體體現在：②政治經濟制度決定教育的領導權③政治經濟制度決定著受教育的權利政治經濟制度決定著教育目的【口訣】兩權一目的(兩圈一畝地)教育對政治經濟制度的影響作用體現在：①教育培養合格的公民和各種政治人才②教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量③教育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設3.簡述個體身心發展的一般規律①順序性人的發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程。因此，教學上要做到循序漸進，不能拔苗助長。②階段性個體在不同的年齡階段有身心發展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務。因此，教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育，有針對性。③不平衡性個體同一方面的發展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，適時而教，抓住關鍵期。④互補性個體某一方面的機能受損后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，因此教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失。⑤個別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點，從個體的角度看，每個人都具有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。4.學校教育在人的身心發展中主導作用的表現①學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。③學校教育具有加速個體發展的特殊功能。④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。【口訣】嚴(延時價值)規范(社會性規范)，塑(加速個體發展)個性(發展個性)，總之要發展。5.發達國家學制改革發展的主要趨勢①幼小要銜接義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展高等教育大眾化、普及化終身教育體系的建構【口訣】幼小要銜接，義務要延長，普職相融合，高等要大眾，學歷非學歷、終身要建立6.確立我國教育目的的依據①我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說②受教育者的身心發展規律③特定的社會政治、經濟、文化背景④人們的教育思想【口訣】社會和個人兩方面。小豬（馬）佩奇（全面）身（心）上紋，我要做個社會人。7.課程標準的含義及作用課程標準的概念：①課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。（口訣：前程榮耀師傅帶）③其核心部分是課程目標。④課程標準的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。【口訣】概念+結構+作用。8.我國現階段的教學任務①使學生掌握系統的現代科學文化知識（基礎知識），形成基本技能、技巧。②發展學生智能，特別是培養學生的能力和創造力③發展學生體力，促進學生的身體健康。④培養學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質。【口訣】雙基+五育(德智體美勞全面發展)9.教學過程特殊性的具體表現教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現為：①認識的間接性②認識的交往性③認識的教育性④有領導的認識【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。10.教學過程的基本階段①激發學習動機②領會知識③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識【口訣】一動機四知識，回國用到它（查）11.知識學習的過程：知識的獲得知識的保持知識的提取【口訣】如獲至寶，提走一、常用德育原則（1）教育的一致性與連貫性（2）因材施教（3）長善救失（4）導向性原則（重在向）（5）疏導性原則（循循善誘原則，重在疏）（6）課堂與生活相結合（課堂內外）（7）集體教育與個別教育相結合（平行教育）（8）尊重學生與嚴格要求相結合記憶口訣1：一連營（因）長，雙導三結合二、導向性原則的貫徹要求?記憶口訣2：政治目標要實現（1）堅定正確的政治方向。（2）德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。（3）要把德育的理想性和現實性結合起來。三、疏導原則的貫徹要求（1）以表揚激勵為主，堅持正面教育。（2）因勢利導，循循善誘。（3）講明道理，疏導思想。記憶口訣3：疏忽啦，手表（表揚）因（因勢利導）為很正（正面教育），所以被盜（講道理）了四、尊重學生與嚴格要求相結合原則的貫徹要求（2）要求教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度。（1）愛護、尊重和信賴學生。（3）要求教育者對學生提出的要求要認真執行。記憶口訣4：先提要求：后尊（尊重）旨（執行）五、長善救失原則的貫徹要求（1）要“一分為二”地看待學生。（2）發揚積極因素，克服消極因素。（3）引導學生自覺評價自己，進行自我教育。記憶口訣5：一（一分為二）個人發（發揚）自（自我教育）肺腑六、說服法的基本要求（1）明確目的性（2）富有知識性、趣味性（3）注意時機（4）以誠待人。記憶口訣6：話說木（目）織時代七、一堂好課的標準（1）目標明確（2）重點突出（5）表達清晰（3）內容正確（6）組織嚴密（7）氣氛熱烈（4）方法得當記憶口訣7：標點表內組氣法八、直觀性教學原則的貫徹要求（1）正確選擇直觀教具和現代化教學手段；（2）直觀要與講解相結合；（3）重視運用語言直觀。事物直觀與模象直觀相結合語言直觀與形象直觀相結合運用感知規律，突出直觀對象特點傳授觀察方法與程序，培養學生直觀能力讓學生充分參與直觀過程記憶口訣8：植（直觀）入宣（選擇）講（講解）語（語言）九、啟發性教學原則的貫徹要求（1）調動學生學習的主動性。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。（4）發揚教學民主。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。記憶口訣9：收到啟發教學，小豬（主動）動手把農民（民主）毒死（獨立思考）了十、循序漸進原則的貫徹要求（1）按教材的系統性進行教學。（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。記憶口訣10：教科系主任（教材系統）騎上一頭豬（主要矛盾）抓住豬毛，循序漸進地游到（由...到...）了岸邊十一、理論聯系實際原則的貫徹要求（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（4）補充必要的鄉土教材。（2）重視培養學生運用知識的能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。記憶口訣11：阿聯在鄉（鄉土教材）下訓練運（運用知識）球技能十二、講授法的基本要求（1）講授內容要有科學性、系統性、思想性。（2）注意啟發。（3）講究語言藝術。記憶口訣12：法西（系統）斯（思想）不講科學，所以要起（啟發）義（藝術）十三、談話法的基本要求（1）要準備好問題和談話計劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。（3）要善于啟發誘導。（4）要做好歸納、小結。記憶口訣13：劉備問（問題）計（計劃）孔明（明確），啟（啟發）用并將其歸（歸納）入帳下十四、外鑠論代表人物荀子、洛克、華生記憶口訣14：外出尋找（荀子）落（洛克）花生十五、內發論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶口訣15：很多人不懂（董仲舒），格格（格賽爾）的兩個兒子（高爾頓、霍爾、孟子）為什么要微（威爾遜）服（弗洛伊德）私訪十六、現代學制的發展趨勢a.加強學前教育及其與小學教育的銜接；b.提早入學年齡，延長義務教育年限；c.普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展；d.高等教育的類型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣16：時間線索記憶：學制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育統一搞，第四高等教育要多樣；第五終身受重視十七、如何激發學生的學習動機a.創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心；b.根據作業難度，恰當控制動機水平；c.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；d.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。記憶口訣17：抓關鍵詞（情境、難度、反饋、結果歸因）女生追男生，結果反而男生難為情記憶口訣18：理解性的記憶——要想學生感興趣，首先創設好情境；學生上課要積極，反饋結果多鼓勵；要想學生信心高，作業難度要巧調控；要想學生有動力，歸到努力才更努力十八、新課改教師角色的轉變a.教師是課程的開發者b.教師是學生學習的促進者c教師應是社區型的開放教師d..教師應該是教育教學的研究者e.教師應該是終身學習的踐行者記憶口訣19：終身學習開、促、放、研十九、良好師生關系的特點a.尊師愛生b.民主平等c.教學相長d.心理相容記憶口訣20：關鍵詞：平、師生、教、心口訣：石楊平（平等）老師給學生講教育心理學二十、如何建立良好的師生關系a.發揚教育民主b.了解和研究學生c.樹立正確的學生觀d.樹立教師威信e.提高教師自身的素質f.正確處理師生矛盾記憶口訣21：關鍵詞：發、了、2樹、提、處。口訣：光頭強發現了2顆樹，提起鋸子開始砍，樹木被加工處理成了筏子二十一、教師職業素養a.身體素養b.心理素養c.能力素養d.知識素養e.道德素養記憶口訣24：是不是喜歡一個人：身心能知道二十二、如何樹立教師的威信a.培養自身良好的道德品質b.培養良好的認知能力和性格特征c.注重良好儀表、風度和行為習慣的養成d.給學生以良好的第一印象e.做學生的朋友與知己記憶口訣25：朋友知己之間也要培養彼此的好印象。（怎么培養？既要道德好、智商好、性格好，又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）二十三、教育改革與發展規劃綱要-工作方針a.優先發展b.育人為本c.改革創新d.促進公平e.提高質量記憶口訣26：憂郁改粗體二十四、教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶口訣27：盧洛浮夸，裴斯孟子二十五、教育目的社會本位論代表人物孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特記憶口訣29：雙孔特干澀二十六、教學原則直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則記憶口訣30：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食二十七、教師職業道德規范的要求愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習1.簡述古代教育的特點：第一,教育與生產勞動相脫離;第三，教育內容偏重于人文知識,教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。第二,教育具有階級性和等級性;口訣：【古人有階級、勞教相脫離】→勞教脫離（教育與生產勞動相脫離）人（教育內容偏重于人文知識）有階級（教育具有階級性和等級性）2.簡述近代社會教育的特點：第一,國家建立公立教育系統,加強對教育的控制。第三,重視教育立法。第四,教育世俗化。第二,普遍實施義務教育。口訣：【走近公歷十一】→公（國家建立公立教育系統）歷（注重教育立法）十（教育世俗化）一（普遍實施義務教育）3.簡述現代社會教育的特點：第二，教育全民化。第三，教育民主化。第四，教育多元化。第五，教育技術現代化。第一，教育終身化。口訣：【現代全民多現身】→全（教育全民化）民（民主化）多（教育多元化）現（教育技術現代化）身（教育終身化）4.簡述班級授課制的優點：（1）有利于學生德、智、體等多方面發展。（2）有利于充分發揮教師的主導作用。（3）有利于發揮集體教育的作用。（4）有利于學生獲得系統的科學知識。（5）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量。（6）有利于大面積培養人才，提高教學效率。口訣：【班級里講授多導體統治人才】→多（多方面發展）導（發揮教師主導作用）體（發揮集體教育作用）統（獲得系統科學知識）治（保證教學開展達到