口語交際：我的暑假生活

課題口語交際：我的暑1假生活

總教學1.能選擇暑假中的新鮮事，把經歷講教師備課思考

記錄區域

目標清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內容講

述，講的時候能借助圖片或實物。

總教學1.能選擇暑假中的新鮮事，把經歷講

重難點清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內容講

述，講的時候能借助圖片或實物。

教法L講授法

2.談話法

3.討論法

學法1.自主學習法

2.探究學習法

3.合作學習法

教學準備課件

教學課時總（1）課時

教學過程

課第（1）課時

時

1.能選擇暑假中的新鮮事，把經歷講清楚。教

2.能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能?

借助圖片或實物。課

域

本

1.能選擇暑假中的新鮮事，把經歷講清楚。

課

時2.能選擇別人可能感興趣的內容講述，講的時候能

教借助圖片或實物。

學

重

難

點

本L講授法

課2.談話法

時3.討論法

教

法

本1.自主學習法

課2探.究學習法

時3合.作學習法

學

法

本課件

課

時

教

學

準

備

本一、趣味導入，引起興趣

上

時（出示課件）課件展示學生的暑假生活圖。

教

教師過渡：同學們，暑假已經過去了，但是那

學

過份快樂和自由卻深深印在我們的腦海中，我們一起

程

再來分享一下暑假生活吧！

（出示課件）教師相機板書課題。

二、分享“新鮮事”，嘗試交際練習

1.（出示課件）引導學生與同桌一組，互相分

享自己準備的暑假中的新鮮事。

2.引導學生反饋要分享的新鮮事，根據學生的

交流情況，梳理類別。

比如：（出示課件）去桂林旅游、影視欣賞、游

泳館學游泳、樹林捉知了……

3.（出示課件）請學生試著講一個自己的新鮮

事。

預設1：講述別人沒有經歷過的新鮮事。

（1）教師相機展示兩個學生講的新鮮事。

示例1：我學會了做簡單的農活。能夠幫爸爸

媽媽做一些事情，我覺得很有意義。

請其他學生評一評聽后的感受。

預設：內容很新鮮，讓人感興趣。

（出示課件）示例2：我最喜歡去河邊露營了，

不但景色好，還能抓魚，我總能玩得特別開心。

請其他學生評一評聽后的感受。

預設：這個事情很多人都沒有經歷過，很想了

解，但聽了以后還不是非常清楚。

（2）通過互相交流評議后，引導學生發現：聽

眾一般會對自己沒有經歷過的事比較感興趣。

（3）（出示課件）教師相機引導學生一起觀察

課本中的第一幅圖，看看講了什么新鮮事。

①引導學生朗讀第一個泡泡中的內容。

②（出示課件）引導學生結合情境圖，說說小

作者是從哪幾方面說的。教師指導可以通過講述干

農活時的動作、方法、想法等把事情說清楚的。

③引導學生了解，為了幫助別人更好地理解自

己講述的內容，還可以出示相關的圖片或實物。

（出示課件）預設2：講述有獨特的感受的新

鮮事。

（1）教師相機展示兩個學生講的新鮮事。

示例1：我學會了做坂，吃自己做的飯特別香,

現在我最拿手的就是番茄炒蛋。

教師請其他學生評一評聽后的感受。

預設：共同經驗的事，每個人的感受不一樣。

（出示課件）示例2：整個暑假我都在城里姑

姑家過的，我都不能出去玩，心情很郁悶。

教師請其他學生評一評聽后的感受。

預設：有這樣的體驗的原因可以講得更清楚些。

(2)通過互相交流評議后，引導學生發現：聽

眾一般會對有獨特的感受和體驗的事比較感興趣。

(3)(出示課件)教師相機引導學生一起觀察

課本中的第二幅圖，引導學生朗讀第二個泡泡中的

內容，學習怎么把自己獨特的感受講述清楚。

4.小結：講述時，可以選擇別人沒有經歷過的

新鮮事，也可以選擇講述有自己獨特感受的新鮮事,

還可以借助圖片或實物來講。

三、小組交流，全班分享“新鮮事”

1.組內交流，相互評價

(1)(出示課件)請學生們按照要求，在組內

相互講述自己暑假生活中的新鮮事。

要求：①盡量講述別人可能感興趣的內容。

②把自己的經歷講清楚。

③能借助圖片和實物講述。

(2)(出示課件)根據“小組評價表”，評價各

小組成員的講述。

小組評價表

a

小組成暑假生活內進步程度(打”)

容

進步很大有進步還需要改

進

組員1

組員3

2.全班交流分享。以小組為單位，每個組員輪

流上臺講述自己的新鮮事。

四、課外延伸，再次表達

（出示課件）請學生回家后給家人講述今天課

堂上聽到的印象深刻的新鮮事。

五、板書設計

①盡量講述別人可能感興趣的內容。

②能借助圖片和實物講述。

六、教學反思

習作：猜猜他是誰

課題習作：猜猜他是誰

總教學1.能選擇一兩點印象深刻的地方，教師備課思考

記錄區域

目標寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

2.能注意寫一段話時開頭空兩格。

總教學能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾

重難點句話或一段話介紹自己的同學。

教法1.講授法

2.談話法

3.討論法

學法1.自主學習法

2.探究學習法

3.合作學習法

教學準備課件

教學課時總(2)課時

教學過程

課時第(1)課時

本課時n.知道怎么選擇同學最有特教師備課思考

教學目記錄區域

點的地方進行介紹，嘗試寫幾句

標

話或一段話介紹自己的同學。

2.能注意格式，寫一段話時開

頭要空兩格。

本課時知道怎么選擇同學最有特點

教學重

的地方進行介紹，嘗試寫幾句話

難點

或一段話介紹自己的同學。

本課時1.講授法

教法2.談話法

3討.論法

本課時1.自主學習法

學法2.探究學習法

3.合作學習法

本課時課件

教學準

備

本課時一、游戲激趣，引入話題

教學過

1.玩“你說我猜”的游戲。

程

（出示課件）介紹游戲規則：

兩位學生上臺，一人描述圖片，

一個根據描述猜測圖片人物。

（出示課件）依次展示學生熟

悉的三個人物：葫蘆娃、豬八戒、

孫悟空，請兩位學生上臺做游戲。

2.（出示課件）引入話題，教

師適時板書課題。

二、審題指導

（出示課件）引導學生關注課

本中第二段話，了解本次習作的

基本要求是：寫一位同學，讓別

人猜出他是誰。

三、習作指導

1.用范例打開思路。

（1）（出示課件）引導學生看

看課本上給了我們哪些描寫的要

點。

（出示課件）引導學生關注課

本中的范例，了解范例中有四個

要點。

（2）分析范例中的四個要點。

（出示課件）要點一

①教師相機出示課本上第一

個范例：他的頭發又黑又硬，一

根根向上豎著……

引導分析這個范例是從外貌

角度來寫的，適時提示人物的外

貌特征包括人物的容貌、衣著、

體型、姿態等。

②（出示課件）引導學生想開

去：一個人的外貌，除了頭發，

我們還能寫哪些方面？

預設：我們還能寫五官、衣著、

穿戴、胖瘦、高矮、膚色……

③（出示課件）模仿頭發，寫

一寫其他外貌特征。

預設：他的眼睛又大又亮，眨

呀眨的真可愛。

他的身體不胖也不瘦，

站姿筆直像青松。

（出示課件）要點二

①教師相機出示課本上第二

個范例：他特別愛笑，一個小笑

話就能讓他笑個不停……

引導分析這個范例是從性格

角度來寫的，適時提示性格指人

自身態度和行為所表現出來的心

理特征。

②（出示課件）引導學生想開

去：一個人的性格，除了愛笑，

我們還能寫哪些方面？

預設：我們還能寫活潑、沉穩、

幽默、嚴肅、隨和、易怒……

③（出示課件）模仿愛笑，寫

一寫其他性格特征。

預設：他特別幽默，一句話就

能讓我們笑個不停。

他特別沉穩，無論遇到

什么都不慌不忙。

（出示課件）要點三

①教師相機出示課本上第三

個范例：他關心班里的每個人，

不管是誰遇到困難，他都會主動

幫忙。有一次……

引導分析這個范例是從品格

角度來寫的，適時提示品格是指

人物的思想道德和修養，主要指

為他人社會著想。

②（出示課件）引導學生想開

去：一個人的品格，除了關心他

人，我們還能寫哪些方面？

預設：我們還能寫厚道、善良、

博愛、寬容、堅強、守信……

③（出示課件）請學生通過具

體事例來寫一寫其他品格特征。

預設：他特別講信用。有一次

他不小心弄壞了班里的一盆花，

說：我一定賠償。第二天他就從

家里端來了一盆比原先還漂亮的

花。

（出示課件）要點四

①教師相機出示課本上第四

個范例：他酷愛踢足球，也喜歡

跑步，經常能在操場上看到他奔

跑的身影。

引導分析這個范例是從愛好

角度來寫的，適時提示愛好是指

人們最感興趣最擅長的事情。

②（出示課件）引導學生想開

去：愛好，除了踢球跑步，我們

還能寫哪些方面？

預設：我們還能寫讀書、音樂、

下棋、科學、軍事、手工……

③（出示課件）模仿踢球跑步，

寫一寫其他興趣愛好。

預設：他酷愛科學實驗，在家

里有專門的實驗臺，在書包里也

有多種多樣的實驗器具和多種科

學書籍。

（3）（出示課件）引導學生關

注課本第三段話，了解習作的具

體任務和要求：選擇一兩點寫下

來，不必寫全面。

(4)小結：一般可以抓住一

個人的外貌、性格、品格、愛好

等特點，選擇其中一兩點特別的

地方來介紹，別人讀了你寫的內

容，就能猜出你寫的是誰。

2.學習把話說得更具體、更豐

富。

(1)(出示課件)引導學生來

探討如何把話說得更具體、更豐

富。

(2)(出示課件)看看本單元

課文《不懂就要問》是怎么描寫

人物的。

聚焦第2自然段，引導學生發

現這一段文字通過對人物動作、

心理和語言的描寫，寫出了先生

的嚴肅以及孫中山的聰明好學與

好問的優秀品質。

引導小結：我們可以通過描寫

人物動作、心理和語言來讓人物

更具體、更豐富。

(3)(出示課件)引導學生將

自己寫的話進行優化提升。

（出示課件）預設1:他的眼

睛又大又亮，眨呀眨的真可

愛……

打開學生的思路，提問：他的

眼睛像什么？可愛的之處是什

么？

優化后：他的眼睛又大又亮，

像是一汪清水。眼睛眨呀眨的，

一會兒露出黑黑的眼珠，一會兒

又變成一條縫，真是可愛極了。

（出示課件）預設2：他特別

幽默，一句話就能讓我們笑個不

停。

打開學生的思路，提問：他有

沒有相關綽號？當時的笑聲是怎

樣的？

優化后：他特別幽默，是我們

班里的幽默大王。他總能把故事

講得有趣搞笑。奇怪的是，我們

笑得前仰后合，他沒有一點笑的

意思。

（出示課件）預設3：他特別

講信用。有一次他不小心弄壞了

班里的一盆花，說：我一定賠償。

第二天他就從家里端來了一盆比

原先還漂亮的花。

打開學生的思路，提問：花盆

打壞時有什么聲音？他的表情如

何？又是怎么說的？

優化后：他特別講信用。那次

他無意中打碎了我們班里的一盆

花。巨大聲音把所有同學都嚇壞

了，他一邊收拾碎片，一邊說：

我一定會賠的。第二天，我們把

這事都忘了，他卻滿頭大汗從家

里抱來了一盆花。我們都覺得這

盆花比原來的還要漂亮。

（出示課件）預設4：他酷愛

科學實驗，在家里有專門的實驗

臺，在書包里也有多種多樣的實

驗器具和多種科學書籍。

打開學生的思路，提問：他酷

愛哪些科學實驗？他的書包里有

哪些器具？他會給你講哪些科學

知識？

優化后：他酷愛科學實驗，在

家里他有專門的實驗臺，上面擺

滿了各種使用器具。有大大小小

的試管燒杯，也有各種電子元器

件。他的書包里也會裝著燈泡、

齒輪等器具。他喜歡物理實驗、

化學實驗甚至生物實驗。他也經

常告訴我們他在實驗中的樂趣和

發現。

（4）（出示課件）教師提問：

關于這篇習作，你還有什么好的

想法嗎？

（出示課件）預設1：我會采

用總分的方法，先總寫某個特征，

再通過具體的描寫或者事件展開

敘述。

預設2：在描寫外貌時，為了

讓描寫更生動，我會多使用比喻

等修辭手法。

預設3：可寫的內容很多，我

會重點挑選一到兩點進行細致具

體的描述，做到重點突出。

四、寫作提綱

（出示課件）引導學生選擇一

到兩點來介紹一個同學，不要急

于下筆，先好好構思，編寫好寫

作提綱。

（出示課件）明確本次習作提

綱要求。

描述一個人讓同學猜測他是

誰。

1.你要選擇哪位同學來描

述？

2.打算從哪幾個方面介紹這

位同學？他在這些方面有著怎樣

的特點？

3.是否用一句話一個詞語來

概括？

4.打算敘述什么具體事例？

（出示課件）展示三個提綱范

例。

猜

嘴巴

的小

可愛

寫他

猜重點

好.

育超

動，體

他r活潑好

是

強

能力

動手

，但

不好

誰11成績

.）

事件

體的

（寫具

.

是誰

猜他

學猜

讓同

籍

猜

他

是

誰

猜

識

體認

有整

讓人

描寫

猜全面

讀書

處處

時時

他r讀書，

是

，刻苦

籃球

喜歡

誰h體育：

練球.

.

是誰

猜他

學猜

讓同

互評

同桌

作，

生習

五、學

內完

課堂

生在

）學

課件

（出示

1.

作。

成習

頭要

意開

，注

時候

：寫的

提示

格。

空兩

好

評：寫

桌互

）同

課件

（出示

2.

不

看他能

，看

學聽

給同

，讀

以后

。

是誰

寫的

出你

能猜

設計

板書

六、

猜

識

體認

有整

讓人

描寫

猜全面

讀書

處處

時時

他J讀書，

是

，刻苦

廢球

喜歡

誰n_體育?

練球.

.

是誰

猜他

學猜

讓他

思

學反

七、教

程

教學過

課時

課時

2）

第（

課思考

教師備

教

本課時

眷寫

作，

改習

，修

評議

交流

域

記錄區

標

學目

習作。

。

習作

，眷寫