新部編版小學四年級上冊道德與法治說課稿第二單元為父母分擔第六課《我的家庭貢獻和責任》說課稿尊敬的各位評委、各位老師，大家好，今天我說課的內容是《我指正。一、說教材“為父母負擔”中的第三課。根據課程標準“我的家庭生活”的第二條“學習料理自己的生活，養成良好的生活習慣。關心家庭生活，主是不可缺少的，家人之間的相互陪伴、相互關心、相互支持，是家庭知道為什么要承擔這些責任、怎樣才能做好。二、說學情庭、做貢獻的意識，對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力。三、教學目標：【知識與能力】:為家庭和諧做貢獻的意識和行動。擔家庭責任，要有負責任的精神。通過自身體驗、召開家庭會議、交流園、出點子、演一演、責任感。四、教學重難點：員都要承擔家庭責任，要有負責任的精神?！窘虒W難點】：每個家庭成員都要主動承擔家庭責任。五、說教法和學法依據教材特點以及學生年齡特征，本課我主要采用情境教學法和直觀演示法指導學生使用合作探究法、討論法、練習法、體驗主動探究，完成學習任務。六、教學過程1.播放采訪視頻，組織學生交流：看了視頻之后，你有哪些感受？預設：（1）我一直覺得孩子對家里是沒什么貢獻的，但是看了視頻，我發現其實我們對家庭也是有貢獻的。（3）每個人對家庭的貢獻不一樣。（4）每個人對家庭都要有自己的貢獻?！?.小結：家庭中每個成員都很重要。只有每個成員都對家庭做出貢獻，我們的家庭生活才會更幸福。3.組織學生討論：我對家庭的貢獻有哪些？請以具體的事例來說一說。4.出示四人小組合作學習要求。5.四人小組討論并推選代表參與全班交流。6.全班反饋交流。預設：（1）那天，我爸爸生病了，我和媽媽一起照顧爸爸。爸爸吃藥的時候，我給他遞了水杯。我還把那天的場景用畫筆記錄下來。看，爸爸接過我遞過去的水杯說，有了我的陪伴，他的病也好得快?。?）雙休日的時候，我陪爺爺去小區散步。爺爺走路走得慢，我也慢慢陪他走著，還經常提醒他：小心看路，慢慢走?。?）這張照片拍的是我和妹妹。上周末，媽媽突然有事情要出去一趟。妹妹哭著不讓媽媽走，我就拉著妹妹，陪她一起玩。……7.組織學生思考與交流。獻體現在哪些方面？（板書：相互陪伴、相互支持、相互關心……）8.組織學生交流：預設：（1）學生交流的是家里大人的事例。教師應給予肯定，但不要說得太多。（2）學生交流的是家里其他孩子的事例。教師應給予肯定，并點。9.活動小結：庭的貢獻。能與家人相互陪伴，相互關心，相互支持。1.組織學生討論：作為家中一員，除了以與家人相互陪伴，相出貢獻？預設：（1）自己的事情自己做（2）把自己的學習管好（3）參與家庭事務的討論……設計意圖：考一個孩子在家庭中能做出的貢獻，提升學生的認知能力。2.組織開展“金點子集贊活動”（1）呈現教材上的插圖，講解活動的主題。（2）下發活動作業紙，講解規則：用畫一畫（寫一寫）的方式，為更好的家庭生活出點子。（3）每個同學將自己設計的“金點子”放在桌上，學生相互閱（4）點評獲贊較多的“金點子”作業紙。（5）組織學生交流給某個“金點子”點贊的理由。預設：①這個金點子，給家人的生活帶去了方便。②這個金點子，減輕了家人的家務負擔，讓家里變得更整潔了?！驹O計意圖：依托教材內容，并將教材活動做足、做豐滿，運用學生喜愛的方式開展全班“集贊”活動，在互動交流中，激發學生愿3.組織學生選一選，演一演。（1）小組合作選擇一項任務或者根據自己家所面臨的某一方面問題，想想可以用哪些妙計解決，并演一演。（2）小組表演并評價。（3）小結：我們孩子是維系家庭成員親情的紐帶。運用創意為行動）1.請學生說說這節課的學習收獲。2.教師總結：我們年齡雖小，但是也能與家人相互關心、相互支持、相互陪伴，也能為家庭事務出主意、做事情，從而做出我們的下節課，我們將繼續學習這一課。七、說板書根據四年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。主動關心家人和家庭事務《我的家庭貢獻與責任》板書每個家庭成員都要主動承擔家庭責任治課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思我認真挖掘教材資源，針對課程標準，緊緊把握住教學目標，點，將對兒童情感、態度、價值觀的引導，以及學生判斷能力的培養學有所獲的空間。課中，我組織了豐富多彩的教學活動，在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。激發學生的責任心，學生學得開心，學有所得。我的說課到此結束，謝謝大家！行動）1.請學生說說這節課的學習收獲。2.教師總結：我們年齡雖小，但是也能與家人相互關心、相互支持、相互陪伴，也能為家庭事務出主意、做事情，從而做出我們的下節課，我們將繼續學習這一課。七、說板書根據四年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。主動關心家人和家庭事務《我的家庭貢獻與責任》板書每個家庭成員都要主動承擔家庭責任治課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思我認真挖掘教材資源，針對課程標準，緊緊把握住教學目標，點，將對兒童情感、態度、價值觀的引導，以及