中小學綜合實踐活動指導綱要解讀中國教育科學研究院馮新瑞教育部?中小學綜合實踐活動指導綱要?研制組核心成員

2021.10鄭州目錄Content13

綱要研制的過程4

綱要的結構框架5綱要的主要內容2

綱要研制的背景綱要出臺的意義綱要出臺的意義

1.進一步加強和穩固了該課程的獨立地位、發揮其獨特價值2.指明了綜合實踐活動課程的開展方向3.進一步推動和深化根底教育課程改革綱要研制背景一、健全根底教育課程體系的迫切需要1.義務教育課程標準已經轉正了2.新一輪課程改革從高中開始啟動了核心素養成為深化課程改革的DNA二、加強中小學綜合實踐活動指導的迫切需要有些學校走回頭路、觀望綱要研制過程〔一〕前期研究思路----繼承、開展、提升1.調查研究：總結課程實施十幾年的經驗，找出問題2.文獻研究：§研究知識經濟、信息社會、全球化對學生開展的新要求了解國外核心素養新進展：如跨學科主題、創新、創業STEM,全球意識、財經及商業素養，公民素養、環保素養§收集案例：全國各地綜合實踐活動優秀案例1000多份。§專題教育文件：2000年以來124個文件。

〔二〕形成文本草稿——初稿——征求意見稿——征求校長教師專家意見〔三〕送審課程教材專家委員會審——教育部各司審——教育部黨組簽發稿——正式印發稿

科學、嚴謹、權威

前期研究綜合實踐活動實施現狀的調查中國教科院面向全國做了義務教育段的問卷調查2007年中國教科院面向全國做了義務教育段的問卷調查2011年中國教科院面向北京市做了高中段的問卷調查2014年華東師大面向全國做了教師的問卷調查2015年01課程的價值及開設的必要性得到廣泛認可02課程開設正逐步規范、走向常態03形成了課程推進模式和資源開發經驗04課程實施的效果較為明顯

綜合實踐活動課程實施取得的成效

〔1〕超過90%學生喜歡綜合實踐活動課程〔2〕超過90%的學生認為自己的收獲很大或有所收獲課程實施效果較為明顯1.學生的綜合素質得到了開展學生收獲符合不符合情感態度變化感受分享合作的快樂94.11%5.89%善于發現問題91.18%8.82%愛護環境的意識增強92.3%7.7%更加關注社會92.27%7.73%能力表現提高搜集整理資料能力94.13%5.87%提高表達交流能力93.39%6.7%提高動手操作能力94.21%5.79%遇到問題想辦法解決93.21%6.79%知識技能掌握學到課本上學不到的知識94.35%5.65%學到的知識得以運用93.31%6.69%學會了研究問題的方法93.58%6.42%掌握了動手操作技能92.34%7.66%2021年面向全國的綜合實踐活動實施效果的調查學生收獲符合不符合對應的核心素養要點情感態度變化感受分享合作的快樂94.11%5.89%合作善于發現問題91.18%8.82%問題意識愛護環境的意識增強92.3%7.7%國際理解更加關注社會92.27%7.73%社會責任能力表現提高搜集整理資料能力94.13%5.87%信息意識提高表達交流能力93.39%6.7%交流提高動手操作能力94.21%5.79%實踐能力遇到問題想辦法解決93.21%6.79%勇于探究知識技能掌握學到課本上學不到的知識94.35%5.65%經驗學到的知識得以運用93.31%6.69%運用知識學會了研究問題的方法93.58%6.42%善學掌握了動手操作技能92.34%7.66%勞動意識2021年面向全國的綜合實踐活動實施效果的調查學生收獲符合不符合對應的核心素養要點對應的核心素養情感態度變化感受分享合作的快樂94.11%5.89%合作善于發現問題91.18%8.82%問題意識科學精神愛護環境的意識增強92.3%7.7%國際理解責任擔當更加關注社會92.27%7.73%社會責任責任擔當能力表現提高搜集整理資料能力94.13%5.87%信息意識學會學習提高表達交流能力93.39%6.7%交流提高動手操作能力94.21%5.79%實踐能力實踐創新遇到問題想辦法解決93.21%6.79%勇于探究科學精神知識技能掌握學到課本上學不到的知識94.35%5.65%經驗學到的知識得以運用93.31%6.69%運用知識問題解決學會了研究問題的方法93.58%6.42%善學學會學習掌握了動手操作技能92.34%7.66%勞動意識實踐創新2021年面向全國的綜合實踐活動實施效果的調查綜合實踐活動課程培育學生核心素養核心素養與高考§綜合素質或素養的開展短時間看不到效果，而眼前的升學考試能立竿見影。§有位局長說得好“光臨眼前，明天沒飯吃；光臨明天，今天沒飯吃〞——兩個都得顧！§而升學選拔制度和考試內容也在悄然變化……2021年高考全國卷I語文作文題目的“關鍵詞〞一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品平安、高鐵、移動支付。

課程實施效果較為明顯

2.促進了教師的專業成長

§

教學方式和觀念改變了

§

課程開發的能力增強了

§

和學生的關系融洽了§

組織協調能力提高了§

實現了自我價值、有成就感§

掌握了科學研究的方法

培養了一批骨干教師例舉90%以上教師認為對專業成長幫助很大課程實施效果較為明顯3.推動了學校課改§對學科教學有明顯的促進作用§促進了學校特色開展和校園文化建設§改變了學校的面貌〔例舉〕課程實施效果較為明顯4、推動教與學的深刻變革課程不再僅僅是知識，也是經驗和體驗；它不僅可以預設，而且可以動態生成；教學不再僅僅是單純的認知，是師生建構性交往過程。教學中師生之間不再是授-受的關系，而是平等對話的關系。它確立了學習者在課程中的中心地位。它引導學科課程生活化。綜合實踐活動課程實施存在的突出問題1.對課程概念、性質理解存在偏差2.課程不開或開設不標準3.缺乏課程資源4.教師素質難以適應課程的要求5.評價不能有效促進課程開展綜合實踐活動課程有效實施要解決的問題1.認識到位是開好綜合實踐活動的前提2.政策支持和科學管理是開好綜合實踐活動的保障3.資源開發是開好綜合實踐活動課程的根底4.師資培訓是課程有效實施的關鍵5.評價是課程有效實施的杠桿綱要的主要變化1、課程目標更明確和細化了：分年段2、課程內容更豐富了：增加了職業體驗、班團隊活動、專題教育、場館教育、研學旅行等內容3、從一年級設課到高三4、明確了各段課時5、強調了學校課程規劃6、增加了附件局部綱要的根本框架正文局部一、課程性質與根本理念二、課程目標三、課程內容與活動方式四、學校對綜合實踐活動課程的規劃與實施五、課程管理與保障具備“課標〞的性質、效力

附件局部綱要的主要內容〔一〕課程性質綜合實踐活動是從學生的真實生活和開展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、效勞、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，是根底教育課程體系的重要組成局部。該課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主，自小學一年級至高中三年級全面實施

比較的角度學科課程綜合實踐活動課程目的掌握知識技能發展實踐創新能力課程性質學科類（分科為主）活動類（綜合課程）課程內容以分門別類的知識的邏輯順序來組織

間接經驗以學生感興趣的生活中的問題為線索來組織

直接經驗教學方式傳授為主真正自主、合作、探究教師的作用

“教”師

“導”師教學空間相對封閉固定開放的時空評價考察知識技能掌握多少個人的收獲體驗、能力的發展綜合實踐活動與學科課程的區別

聯系：同是必修課、互相促進，共同促進學生全面開展比較方面綜合實踐活動校本課程開設目的根據國情，培養創新精神、實踐能力根據校情，發展學校特色及學生的興趣或個性管理權限國家課程校本課程課程性質必修課程可選修可必修開發的內容必須從現實生活中選擇可以從生活中選擇、也可以不從生活中選擇實施的方式必須是實踐活動的形式可以是實踐活動、也可以不是當校本課程具有綜合實踐活動的來源于生活、表達實踐性、自主性、開放性等特征的時候，就可以歸為綜合實踐活動綜合實踐活動與校本課程的區別

綱要的主要內容〔二〕根本理念1.課程目標以培養學生綜合素質為導向著力開展學生的核心素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力2.課程開發面向學生的個體生活和社會生活要防止僅從學科知識體系出發進行活動設計3.課程實施注重學生主動實踐和開放生成4.課程評價主張多元評價和綜合考察提倡多采用質性評價方式，防止將評價簡化為分數或等級綱要的主要內容課程總目標

學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。體認，是指體察、認同的意思

小學階段具體目標

綱要的主要內容〔一〕內容選擇與組織原那么1.自主性2.實踐性3.開放性4.整合性5.連續性〔二〕四種主要活動方式及其關鍵要素內容結構的變化過程以前研究性學習社區服務社會實踐信息技術勞動技術(非指定領域

)變化過程科學實踐社會實踐技術實踐黨團活動

變化

過程研究性學習活動服務性學習活動

操作性學習活動其他實踐活動現在考察探究活動社會服務活動設計制作活動職業體驗及其他活動信息技術勞動技術綱要的主要內容

〔二〕四種主要活動方式及其關鍵要素1.考察探究考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神。考察探究的關鍵要素包括：發現并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。去掉‘恐龍探秘’之類的僅僅基于文獻研究的主題綱要的主要內容

2.社會效勞社會效勞指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿效勞、勤工儉學等，它強調學生在滿足被效勞者需要的過程中，獲得自身開展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。社會效勞的關鍵要素包括：明確效勞對象與需要；制訂效勞活動方案；開展效勞行動；反思效勞經歷，分享活動經驗。借鑒國外中小學開展、高中綜合素質評價有要求綱要的主要內容綱要的主要內容4.職業體驗職業體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色的過程，如軍訓、學工、學農等，它注重讓學生獲得對職業生活的真切理解，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。職業體驗的關鍵要素包括：選擇或設計職業情境；實際崗位演練；總結、反思和交流經歷過程；概括提煉經驗，行動應用。終身開展的關鍵能力之一——職業能力綱要的主要內容其他活動方式：除了以上活動方式外，還有黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設計時可以有所側重，以某種方式為主，兼顧其他方式。如去除城市“牛皮癬〞工程〔活動〕設計：創意設計與制作研究性學習舉辦我們的315晚會課題研究：考察探究活動.附件1：中小學綜合實踐活動推薦主題匯總

活動

方式學段考察探究活動社會服務活動設計制作活動職業體驗及其他活動信息技術勞動技術

1-2年級1.神奇的影子2.尋找生活中的標志3.學習習慣調查4.我與蔬菜交朋友1.生活自理我能行2.爭當集體勞動小能手

1.我有一雙小巧手——手工紙藝、陶藝2.我有一雙小巧手——制作不倒翁、降落傘1.隊前準備2.入隊儀式3.少代會4.紅領巾心向黨3-6年級1.節約調查與

行動2.跟著節氣去探

究3.我也能發明4.關愛身邊的動

植物5.生活垃圾的研究6.我們的傳統節日

1.家務勞動我

能行2.我是校園志

愿者3.學習身邊的

小雷鋒4.紅領巾愛心

義賣行動5.社區公益服務我參與1.我是信息社

會的“原住

民”2.“打字小能

手”挑戰賽3我是電腦小

畫家

4網絡信息辨真偽1.學做簡單的家

常餐2.巧手工藝坊3.魅力陶藝世界4.創意木藝坊5.安全使用與維護家用電器6.奇妙的繩結7.生活中的工具1.今天我當家2.校園文化活動

我參與3.走進博物館、

紀念館、名

人故居、農

業基地4.創建我們自己

的“銀行”6.找個崗位去體驗

附件1：推薦主題的選題原那么1、立足學生綜合素質培養的需要2、表達綜合實踐活動的特征3、貼近學生的生活實際和年齡特征4、反映時代開展和科技進步的內容5、同時兼顧城鄉差異6、落實班團隊活動和相關專題教育的要求附件1：

推薦主題的選題依據推薦主題對應的選題主要依據所有推薦主題落實“立德樹人”的根本要求融入社會主義核心價值觀落實《綱要》的基本要求信息技術主題參考《普通高中信息技術課程標準》勞動技術主題參考《普通高中通用技術課程標準》考察探究活動主題參考《普通高中研究性學習實施指南(試行)》社會服務活動主題參考高中綜合素質評價的相關要求班團隊活動主題落實《少先隊活動課程指導綱要（試行）》專題教育主題落實各相關專題教育文件要求附件1：

推薦主題的主要特點1、示范性：四種主要活動方式在每個學段都可以開展多個主題活動，這里只是選擇一些有代表性的主題作為樣例推薦給學校。如生活垃圾研究、走進社會實踐基地、我做環保宣傳員、走進敬老院2、普適性：盡可能選擇一些城鄉各地都能開展的活動如合理安排課余生活、我是尊老敬老好少年、生活中的工具、秸稈和落葉的有效處理。

小學初中高中研學旅行帶著問題去春游（秋游）帶著課題去旅行研學旅行方案設計與實施職業體驗找個崗位去體驗職業調查與體驗高中生生涯規劃附件1：

推薦主題的主要特點3、時代性：關注社會的熱點問題，反映國家開展對教育的要求。如“走進立法、司法機關〞是響應法制教育的主題；“我是非遺小傳人〞是反映傳統文化教育的主題；“中西方餐飲文化比照〞是反映國際理解教育的主題。此外，如“身邊環境污染問題研究〞、“創客空間〞、“創辦學生公司〞、“開源機器人體驗〞等主題是順應世界潮流，培養學生環保素養、財經及商業素養，開展創新、創業、STEM等相關的跨學科主題。4、拓展性：盡可能選擇有一定的彈性和可拓展的主題。

附件1：推薦主題的使用原那么1、因地制宜〔可行性評估〕：根據學校資源條件、師生情況2、創造性使用：不能生搬硬套。“身邊環境污染問題研究〞要考慮學校周邊水污染、空氣污染、噪聲污染、土壤污染、固體廢棄物污染的根本情況，選擇其中一個或兩個來研究。3、整體設計綜合實施：四種方式不是割裂的關系，整體設計納入學校課程規劃當中。附件1：

推薦主題按學校開設程度選綱要的主要內容

四、學校對綜合實踐活動課程的規劃與實施〔一〕課程規劃

將辦學理念、辦學特色、培養目標、教育內容進行整體設計處理好以下關系：1.綜合實踐活動課程的預設與生成2.綜合實踐活動課程與學科課程防止用學科實踐活動取代綜合實踐活動。3.綜合實踐活動課程與專題教育防止將專題教育簡單等同于綜合實踐活動課程學科實踐活動與綜合實踐活動的區別與聯系比較的角度綜合實踐活動學科實踐活動從主題來源來看從現實生活中體現開放性、綜合性不一定都從生活中往往局限于某一學科從活動過程來看體現實踐性體現學生的自主性體現實踐性學生不一定都能自主從活動結果來看完全是開放的很可能有固定答案舉例如**空氣質量狀況測試如**街頭錯別字調查當學科實踐活動具有綜合實踐活動的來源于生活、表達實踐性、自主性、開放性的時候，就可以等同于綜合實踐活動桐鄉市實驗小學教育集團鳳鳴小學“童心〞課程內容框架圖項目年級子愷專題（學校特色課程）研究性學習（《綜合實踐資源包》）勞動技術教育（《勞動與技術》）社會實踐活動（《人自然社會》、《可愛的嘉興》）三年級1.子愷的一生2.子愷的家庭

3.子愷的故事

4.制作子愷卡片

5.交流修改子愷卡片《校園綠色植物調查》1.神奇的紙條

2.漂亮的相框

3.奇妙的繩結

4.可愛的掛件

5.好玩的紙飛機1.家鄉名人知多少

2.家鄉名勝知多少

3.南湖煙雨—我是嘉興人

4.人物畫廊—張樂平與三毛

5.水鄉風情四年級1.調查交流子愷游戲

2.指導調查、收集資料的方法

3.看子愷漫畫玩游戲

4.玩轉小游戲品生活樂趣

5.改進游戲自娛共樂《上學路上保安全》1.動物樂園

2.大魚和小魚

3.別致的小鞋

4.漂亮的背包

5.紙杯毛驢1.遇到壞人怎么辦

2.珍愛野生動物

3.名特食品美名揚

4.菊黃蟹肥秋正濃5.現代武器項目年級子愷專題（學校特色課程）研究性學習（《綜合實踐資源包》）勞動技術教育（《勞動與技術》）社會實踐活動（《人自然社會》、《可愛的嘉興》）五年級1.走近子愷漫畫

2.我喜愛的子愷漫畫

3.制作子愷漫畫書簽

4.交流修改書簽

5.展示推廣子愷漫畫書簽《廣告知多少》1.始業教育勞技欣賞

2.有趣的絨線繩