《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計（2課時）教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，通過抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和具有結(jié)構(gòu)提示性的語句，整理文章框架結(jié)構(gòu)，迅速理解文章大意。精讀“百草園”段落，品味語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，體會“樂園”之樂。精讀“三味書屋”段落，通過分析肖像、語言、動作描寫，理解“先生”的人物形象。4.通過把握文中隱含的兒童視角與成人視角，理解文章多元主旨。教學(xué)重點：1.精讀“百草園”段落，品味語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，體會“樂園”之樂。2.精讀“三味書屋”段落，通過分析肖像、語言、動作描寫，理解“先生”的人物形象。教學(xué)難點：1.通過把握文中隱含的兒童視角與成人視角，理解文章多元主旨。第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入明確單元學(xué)習(xí)要求：（1）學(xué)習(xí)默讀；（2）把握基本內(nèi)容，了解文章大意；（3）重點關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、關(guān)鍵語句。談?wù)勀懔私獾聂斞福海?）魯迅的代表作；（2）我們曾經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品《好的故事》、有關(guān)魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》（怎樣的魯迅形象？有怎樣的語言風(fēng)格？）今天我們要學(xué)習(xí)的課文《從百草園到三味書屋》選自？預(yù)設(shè)：關(guān)注注釋1：《朝花夕拾》這是魯迅先生唯一一部回憶性散文集，原名叫《舊事重提》。那么魯迅為什么要將它改作《朝花夕拾》呢？【明確】朝花夕拾意為早晨盛開的花傍晚時摘。這里指魯迅先生在晚年回憶童年、少年、青年時期的人和事。較之“舊事重提”，更有作者對舊時光的懷念之情。這也是魯迅在人生充滿變動的時候為“在紛擾中尋出一點閑靜來”，就舊時如花般美好事物來排遣目前的苦悶，寄托一絲安慰。學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要解決的核心問題是：作者寫百草園和三味書屋，想要表達怎樣的情感？設(shè)計說明：回顧所學(xué)，初步感知魯迅的寫作風(fēng)格和語言特點。作為單元的第一篇文章，讓學(xué)生明確單元要求，為學(xué)習(xí)本單元做鋪墊。通過散文集的兩個名字的比較分析，整體感知《朝花夕拾》的感情基調(diào)，明確核心問題。二、整體感知齊讀標(biāo)題，從課題中你能提取到哪些信息？預(yù)設(shè)：“百草園”和“三味書屋”點明了全文記敘的兩個地方。默讀課文，分別找出“百草園”和“三味書屋”的相關(guān)段落，并看一看這兩個部分是如何連接起來的？（默讀時要特別關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和過渡性語句，及時做圈畫。）預(yù)設(shè)：1-8自然段：百草園玩樂生活9-21自然段：三味書屋讀書經(jīng)歷（關(guān)注到第9段：承上啟下過渡作用，將兩部分內(nèi)容連接）設(shè)計說明：本單元是初中學(xué)段的第一個訓(xùn)練默讀的單元，要系統(tǒng)地糾正學(xué)生出聲、動唇、動指等不良閱讀習(xí)慣，保證閱讀速度，通過抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵點，迅速把握主要內(nèi)容，理解文章大意。三、研讀“百草園”部分作者在文章第一段寫到“但那時卻是我的樂園”，默讀第2到8段，圈畫相關(guān)詞句并思考：作者選取了哪些內(nèi)容來表現(xiàn)百草園之“樂”？作者又用了哪些語言形式來表現(xiàn)出這些“樂”？（1）抓蟲拔草之樂追問：積累拓展四中的第1題說到第2段描寫景物“有近景，有遠景；有靜態(tài)。有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺?！蹦隳茉谶@一段中用不同記號把這些景色圈畫出來嗎？預(yù)設(shè)：視覺碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚（靜態(tài)由近及遠）肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了（動態(tài)）翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，味覺又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。聽覺鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。【小結(jié)】抓住事物特點、描述中符合兒童的心理。第二段是寫景的精彩之處，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣所在，文中處處表現(xiàn)著兒童的好奇和求知以及對于大自然的熱愛之情。帶著這樣的理解朗讀第2段。（2）聽講故事之樂追問：有人認為美女蛇的故事是贅筆多余的？你是否同意這種看法？為什么？【明確】美女蛇的傳說寫出了“我”聽故事時的緊張、好奇，也給百草園這一樂園平添了一絲神秘的色彩和奇異氛圍，這往往是符合兒童心理的。（3）雪天捕鳥之樂第7.8段：薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（動作描寫，生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪天捕鳥的樂趣）【小結(jié)】在百草園可以欣賞自然景物、可以聽長媽媽講神奇故事，還可以學(xué)到捕鳥的本領(lǐng)，這里的生活自由而熱情、新奇而冒險，對于一個孩子來說，不就是兒童的樂園嗎？2.文章第一段中“（百草園）其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園?！边@一段是成年后的魯迅，以回憶的口吻在講述對這個園子的總體印象。“我的樂園”在文中還有兩種稱呼（百草園、荒園），同一個園子，為什么有三種稱呼？從中你讀出了作者對“百草園”有著怎樣的情感？【明確】百草園是從老一輩流傳下來的慣用稱呼，荒園，是人們眼中的模樣，大概也是比較接近園子的實際情況，荒草叢生，成年人對它不感興趣，樂園是“我”對這園子發(fā)自內(nèi)心的愛稱，表達了“我”對百草園的熱愛之情。設(shè)計說明：學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物，把握文中的兒童視角，體會“樂園”之“樂”。當(dāng)堂檢測：1．請給下列加點的字注音。（1）確鑿（）（2）菜畦（）（3）臃腫（）（4）腦髓（）（5）蟬蛻（）（6）倜儻（） （7）覓食（）（8）攢成（）2．下列各組詞語中,有錯別字的一項是 （） A.高枕而臥輕捷宿儒B.人聲鼎沸錫箔蟋蟀C.人跡罕致秕谷淵搏D.朝花夕拾書塾珊瑚3.指出下列各句所用的修辭手法：A．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。（）B．還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球。（）C．油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）4．請根據(jù)課文內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）一塊雪，（）地面，用一枝短棒（）一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。5.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：()A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。C.這個故事深深地吸引我，使我悟出一些道理，同時也給百草園增添了神秘色彩，也給這個兒童樂園增添了情趣。D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。作業(yè)布置：1.仿照文章第2段，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……）這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法，200字左右。2.完成《練習(xí)部分》1-43.完成作業(yè)單一，二（1-2）板書設(shè)計：從百草園到三味書屋魯迅百草園——“樂園”（1）抓蟲拔草之樂（2）聽講故事之樂（3）雪天捕鳥之樂第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅以兒童視角回憶的“百草園”的快樂生活，感受到作者在百草園抓蟲拔草、聽講故事、雪天捕鳥之樂，體會到作者對百草園生活的熱愛。我們這節(jié)課繼續(xù)研讀“三味書屋”的部分。設(shè)計說明：總結(jié)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出三味書屋部分。二、研讀“三味書屋”部分1.從第10段到結(jié)尾寫的都是關(guān)于三味書屋的內(nèi)容，在這部分內(nèi)容里作者寫了哪幾件事？【明確】eq\o\ac(○,1)“我”行禮拜師eq\o\ac(○,2)“我”問“怪哉”蟲eq\o\ac(○,3)先生教“我”讀書、習(xí)字、對課eq\o\ac(○,4)“我”和同窗們溜到園子里玩耍被先生批評eq\o\ac(○,5)師生一起讀書eq\o\ac(○,6)“我”在課上畫畫2.默讀“三味書屋”部分，作者用了哪些語言形式來寫“三味書屋”的生活？流露出他怎樣的情感？圈畫相關(guān)詞句。（先找到“我”在三味書屋”的表現(xiàn)的句子）【預(yù)設(shè)】“我”問“怪哉”蟲：①我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現(xiàn)在得到機會了，可以問先生。（好奇，心理描寫）②“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。（語言描寫）③我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了?！咀穯枴磕闳绾慰创跋壬弊鳛橐晃弧皽Y博的宿儒”卻對“怪哉”這蟲不予回答這件事？（心理描寫，“我”的好奇心沒有被滿足，“往往如此”寫出了“我”的失望與不滿。）先生教“我”讀書、習(xí)字、對課：我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。（枯燥、乏味）“我”和同窗們溜到園子里玩耍被先生批評：①三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。【追問】后園尋到的樂趣與百草園中尋到的樂趣有何不同？【明確】后園之樂是偷得的，只能“靜悄悄”地玩，而且隨時會被老師“大叫”回去。而且比起在百草園里看“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”的視野的開闊，后園里的天地還是太狹窄了。②“人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。”（“一同回去,也不行的”,說明以前大家一同回去過,是爭先恐后,你搡我推,所以現(xiàn)在改變“策略”,其中之一便是改變走回去的方式。）師生一起讀書：于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……【明確】首先是“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸”，語氣里依然充滿了調(diào)侃的意味。接著又將“我欲仁斯仁至矣”的嚴(yán)正，和“狗竇大開”的戲謔、“潛龍勿用”的神秘、“厥土下五上上錯”的難解，混在一起，形成荒謬的并置，自然讓人忍俊不禁。但我們同時可以感覺到，包括小魯迅在內(nèi)的私塾里的這些頑童，實際上是將讀書游戲化了，并從中感受到一種樂趣。以致成年魯迅回述這段生活時仍然流露出一絲溫馨?！拔摇痹谡n上畫畫：先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本?！咀穯枴繌闹?，你們發(fā)現(xiàn)孩子有著怎樣普遍的天性？【明確】愛好游戲、有好奇心等。3.怎樣理解先生的形象？①第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。（肖像描寫）②“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。（嚴(yán)肅、刻板語言、肖像描寫）③他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用（寬容）④后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（語言、肖像、動作描寫）設(shè)計說明：讓學(xué)生通過品讀語言，感受作者字里行間透露的情感，同時學(xué)會完整、客觀地看待作者寄遇在”三味書屋“中的情感。三、明確敘述視角變化1.文中那個活潑可愛、盡情玩耍的“小”魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？如果說文章是以“小”魯迅的視角寫“樂”，那么“大”魯迅的視角又表達了作者怎樣的情感？【提示】關(guān)注文章開頭、結(jié)尾、過渡段?！绢A(yù)設(shè)】eq\o\ac(○,1)”現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年“——文章開頭，作者交代變賣祖屋祖產(chǎn)，一般而言是家道中落或遭逢變故的表現(xiàn)，雖然作者沒有交代為什么變慢，我們?nèi)耘f可以感受到這種淡淡的失落與惆悵，因為他失去的不只是現(xiàn)實中的百草園，更是童年的樂園和記憶中的故園，更何況自己又是常年在異地漂泊，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年。eq\o\ac(○,2)后來因為要錢用，賣給一個有錢的同窗，他的父親是開西國電的，聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了，這東西早已沒有了吧?！恼陆Y(jié)尾，作者交代自己賣畫給同窗的原因是因為要錢用，一個孩子，對自己創(chuàng)作許久積攢下來的成果，一般是視若珍寶的，不得以賣出，可見其無奈與惋惜，至于為什么要錢用，同學(xué)們，可以從魯迅早年的經(jīng)歷中窺見一點原因，魯迅少年時，他的祖父因科場案被逮捕入獄，父親長期患病，家里越來越窮，他經(jīng)常到當(dāng)鋪，賣掉家里值錢的東西，然后再到藥店給父親買藥，而如今的自己常年漂泊在外，難免又是有些惆悵?！咀穯枴筷┤欢沟囊痪洹斑@東西早已沒有了罷”？如何理解這句話？【明確】這東西早已沒有了吧——這一句中這東西指的就是賣掉的繡像，這些就像是兒時一段美好時光的見證，對于一個成年人是再難求得的無價之寶，因此這句看似平淡的話中，飽含著作者對兒時生活的眷戀，對童趣不在的遺憾，對美好時光的惋惜，甚至對眼前生活的感嘆，以這句話結(jié)尾就收到了言有盡而意無窮的效果?！拘〗Y(jié)】文章開頭與結(jié)尾分別寫了“百草園”被賣以及“三味書屋”里繡像的遺失。作者以“大”魯迅的視角寫“失”，表達對失去童年美好純真生活的悵惘，從而表現(xiàn)了成長的甜蜜與苦濕寄寓著對生活的無限慨嘆。文章的開頭和結(jié)尾都混合了回憶的甜蜜和現(xiàn)實的感慨，形成了一個含蓄的呼應(yīng)，童年的我與現(xiàn)在的我交疊在了一起，設(shè)計說明：通過把握文章首尾段、關(guān)注文中兩個不同的敘述視角，理解作者所要表達的情感。四、把握文章主旨1.請你比較“百草園”之樂與“三味書屋”相同與不同之處。【明確】兩者共同構(gòu)成了魯迅的童年生命的成長環(huán)境。點撥：“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。“異”——百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)，等等。2.現(xiàn)在，同學(xué)們能試著概括文章的主旨嗎？【預(yù)設(shè)】批判封建社會、懷念童年生活【明確】表現(xiàn)了孩子熱愛自然的心理，同時表達對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。設(shè)計說明：鑒于本文多元化的主旨思考，讓學(xué)生從不同角度總結(jié)概括文章主旨當(dāng)堂檢測1.第9段文字寫出了（）A.“我”對被送進書塾的種種原因的猜測。B.表現(xiàn)了我對百草園生活的熱愛。C.表現(xiàn)了對書塾生活的厭惡。D.寫出了“我”對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現(xiàn)了對百草園生活的眷戀和惜別之情。2.這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？_______________________________________