《養蘭說》教學設計方案教材分析

《養蘭說》它是一篇狀物抒情、情文并茂的文言哲理散文。而其《養蘭說》入主教材都應該是中學階段的課文，大綱明確規定，中學階段對文言文的要求是學生能疏通文意、理解文章主旨、體會文章感情，明白文章哲理，而本文正是對這方面培養起著導向作用，尤其對學生思想、實踐方面有著舉足輕重的地位。本文語言優美，情理相融是一篇很好的教材。它是明朝治學大家陶望齡寫的一篇以說理為主的文章，旨在以“養蘭”過稱中盲目信從別人養蘭失敗的事實行借事喻理。讓學生明白凡事都應付諸實踐，從實際出發，不要盲目依從別人。文章主要引導學生把握的是養蘭的失敗過程，進而領略其內在的事理，最后明白其哲學道理。配合課文，插圖及相對應的文字資料，可引導學生更深入地了解蘭花及其哲理。在這篇古典文學中很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟文章的哲理，注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。學情分析中學的學生經過了文言學習，已經形成了基本的文言學習基礎，通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。而其通過我的實習得出一些經驗學生的求知欲望較大，尤其面對新事物好奇心較大，對于網絡教學比一般教學學習更積極，興趣更大。能夠利用網絡查找資料，和實行網絡學習。但是學生本身還是中學生親自動手實踐水平缺乏，欠缺社會經驗，所以對作者人生觀、哲理觀及寫作目的尚難理解，教師結合現實采取品詞評句，暢談體會的方法，指導學生思想上受到教育，水平上得到發展。教學目標1.知識目標：能背誦課文，了解文言字詞的意義。

2.水平目標：使學生明白借事喻理寫作手法的特點：抓住事情過程，最后明理。

3.人生態度、價值觀目標：培養學生對美好事物的觀感，明白從生活實際出發，注重實踐的哲理，增強動手實踐水平。四、教學重難點1.疏通文意，理解內容及作者的思想。2.反復朗讀，背誦默寫。3.借事喻理寫法。五、教學準備

1.學生課前活動安排：搜集本課相關的鏈接。

2.課前對照書下注釋疏通文意，標出有疑問的字句，朗讀課文。

3.教師課前活動安排：準備好上課所用媒體、教學資料。六、教學方法朗讀法、討論法、歸納法等七、教學流程（一）、導入1多媒體配樂歌曲《蘭花草》展示蘭花的圖片。2創設情境：以前我們的宋代哲學家周敦頤告訴我們，牡丹是花中的富貴者，菊花是花中隱逸者，蓮花是花中君子。現在我們看看圖片中的是一種什么花，你覺得它是在花中扮演什么角色呢？（學生只有發言談自己的看法絕大部分同學都談到了自己對蘭花的看法，現在讓我們一起看看古代作家陶望齡的對蘭花看法吧，看看他是不是我們的知心人。（出示課題：養蘭說）（二）常識解析1作者簡介（多媒體播放作者的圖片，生平，事跡）2什么是“說”（學生自談理解，回憶學習到的關于“說”題材文章,然后教師多媒體展示，解釋“說”這個題材，及學過的文章）（三）、導學

學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段的任務。）

1.學生自讀課文：弄清字、詞、節奏。（這樣放手給學生，既避免了學生聽的重復性，又能夠調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）

2.聽錄音，劃出朗讀節奏（逐段展示課文，速度與錄音配套，以蘭花為背景）。

3.學生自讀把握語氣和節奏。

4.學生齊讀課文，初步感知。（四）感知課文1學生自讀，再次感知課文2展示疑難詞句⑴潤：濕潤⑵奉：侍奉

⑶瘁：憔悴⑷密化：神秘變化⑸“蘭芷”二句：蘭草和芷草失掉了芬芳，荃草和蕙草也變成了茅莠。⑹驕蹇：驕傲⑺炫：炫耀，自夸⑻漬：浸泡⑼養之之法。第一個之：蘭花第二個之：的⑽喜潤而忌濕：忌：不適合⑾皆嗜穢而溉；皆：都⑿予就問故：故：原因置疑，學生互相解答。3解析重點句子（展示重點句子）（1）養之之法，喜潤(11)而忌濕，喜燥而畏日，喜風而避寒，如富家小兒女，特多態難奉。（2）閩蘭獨用茗汁，以為草樹清香無如蘭味，潔者無如茗氣，類相合宜也。（3）誤哉，子之術也（4）子固而溺所聞，子之蘭槁亦后矣。（5）物固有久而易其嗜，喪其故，密化而不可知者。學生自談，老師總結、解釋。4抽點學生，回答文章大意5播放網絡課件，疏通大意（五）悟文激情，交流演繹1展示問題(1)蘭花有些什么習性？(2)作者聽說的養蘭方法是什么？(3)作者的蘭花為什么枯敗了？(4)作者懷疑的是什么？(5)文章僅僅是寫養蘭嗎？采用了什么方法？養蘭得到的經驗是什么？(6)文章的哲理是什么？學生分小組討論問題，然后實行小組自由展練，教師總結，師生共同解決問題（六）總結升華，指導背誦1總結課堂學習，結束這篇文章的講解學習2通過各種方式，指導背誦。（男女分段朗讀，學生自由背，全班試背，教師抽