教學(xué)評價的基礎(chǔ)性維度——基于赫爾巴特“教育性教學(xué)”的成人指向

引言：

教學(xué)評價是教育活動中不可或缺的一環(huán)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往過于注重學(xué)生的成績，忽視了教育性教學(xué)的核心價值。本文將以英國教育學(xué)家赫爾巴特關(guān)于“教育性教學(xué)”的理論為基礎(chǔ)，探討教學(xué)評價的基礎(chǔ)性維度，以及如何將成人指向納入教學(xué)評價的考量。

一、赫爾巴特“教育性教學(xué)”的理論

1.1教育性教學(xué)的核心理念

赫爾巴特在其著作《經(jīng)驗世界》中提到，教育性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃艿慕虒W(xué)方式。教育性教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，使其具備自主學(xué)習(xí)和批判思維的能力。

1.2教育性教學(xué)的基本原則

赫爾巴特總結(jié)出了教育性教學(xué)的基本原則，包括：關(guān)注學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、重視學(xué)習(xí)者的自主性、注重學(xué)習(xí)者的合作和反思等。

二、教學(xué)評價的基礎(chǔ)性維度

2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果

在教學(xué)評價中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是至關(guān)重要的。赫爾巴特強調(diào)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并與學(xué)生現(xiàn)有知識和技能相匹配。同時，評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不僅僅是一份成績單。

2.2教學(xué)過程的質(zhì)量

教學(xué)過程的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的效果。赫爾巴特提倡教師采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。評價教學(xué)過程應(yīng)該重視學(xué)生參與度、教學(xué)資源的利用、師生之間的互動等方面。

2.3學(xué)生參與和合作

學(xué)生的參與和合作是教育性教學(xué)的核心要素。評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主動參與程度、合作能力的培養(yǎng)以及與他人合作的結(jié)果。赫爾巴特主張重視學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神，評價中應(yīng)該考量學(xué)生在團(tuán)隊合作中的角色與貢獻(xiàn)。

2.4反思和自主學(xué)習(xí)能力

赫爾巴特非常強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力的培養(yǎng)。評價中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反思過程、對學(xué)習(xí)成果的評價和改進(jìn)，以及學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的控制能力。

三、成人指向在教學(xué)評價中的考量

成人指向是教育性教學(xué)的一個重要維度，也是教學(xué)評價中不可忽視的因素。成人指向的評價應(yīng)該包括以下幾個方面：

3.1學(xué)習(xí)者的需求與背景

評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和背景，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性差異、文化背景等，以便更好地為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

3.2學(xué)習(xí)者的自主性和自我評價能力

赫爾巴特提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在評價中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自主性和自我評價能力。而不是僅僅以教師的評價為主要依據(jù)。

3.3學(xué)習(xí)者的合作與社交能力

成人學(xué)習(xí)者的合作與社交能力也是教學(xué)評價中的重要考量因素之一。評價中可以關(guān)注學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊協(xié)作表現(xiàn)以及與他人的互動情況。

結(jié)論：

教學(xué)評價的基礎(chǔ)性維度包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果、教學(xué)過程的質(zhì)量、學(xué)生參與和合作以及反思和自主學(xué)習(xí)能力等。同時，教學(xué)評價應(yīng)該將成人指向納入考量，關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求與背景、自主性和自我評價能力，以及合作與社交能力。只有全面考量這些維度，才能更好地促進(jìn)教育性教學(xué)的實施，提升教學(xué)質(zhì)量綜上所述，成人指向在教學(xué)評價中是一個重要的考量因素。評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求與背景，并提供個性化的學(xué)習(xí)支持。同時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注他們的自主性和自我評價能力，而不僅僅以教師的評價為依據(jù)。此外，學(xué)生的合作與社交能力也是評價的重要方面。通過全面考量這些維度，教學(xué)評價能更好地促進(jìn)教育性教學(xué)的實施，并提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)該綜合考慮學(xué)習(xí)目