小學數學生活化的教學研究獲獎科研報告【摘

要】一方面，數學教學的目的是培養學生良好的邏輯思維能力，另一方面，它是在現實生活中運用數學思想和觀念以及解決生活問題的方法。在小學，以生活為導向的數學教學的目標是建立學生對數學與生活之間關系的理解，使學生了解數學就在眼前，并使學生感受到數學的無窮樂趣。

【關鍵詞】小學數學;生活化景象;策略

數學源于生活，與生活息息相關。這是學生感知和理解世界的重要途徑。將數學教學變為生活是使學生感到熟悉并減少教學困難的目標。同時，它還可以使學生感受到數學與生活之間的聯系，并運用所學知識。

一、十進制數學中日常生活的意義

1.讓學生對數學知識點有更深的了解

作為一名小學生，數學教科書中的一些數學知識過于抽象，難以理解。小學數學教師也有一個教學問題，即如何幫助學生理解數學的基礎知識和數學難點。如果教師堅持教學方法，即使學生可能形成某種數學知識，也不能保證學生將對數學知識有真正的了解。為此，教師應采用終身學習模式，以幫助學生降低了解這一學科的門檻。

2.通過減少難度和增加興趣來提高小數數學教學的質量

小學低年級的數學教學難度不是很大，但是三年級和四年級的數學難度正在逐漸增加。通過當前教授以生命為導向的數學教學，教師可以很好地融入生活的現實，使學生對學習的理解和興趣增強，從而更好地提高小學數學教師的教學質量。

二、在小學數學中實施終身學習的措施

1.教育形式的生活

通過生活化教學可以使學生在課堂上學習時巧妙地體驗生活與數學之間的關系。一方面，生活作為一種教學形式，必須取代教師傳統的教學形式，并通過課堂介紹、交流和實踐，將其與學生的生活相結合。同時，教師應在生活經歷中引入了新的教學方法，并增加課外活動，使學生可以在實踐中學習數學。教師將日常生活的語言變成抽象的問題，變成學生可以輕松理解的日常生活用語，然后將生活實踐結合起來，更新教學方法，并將實踐與教學結合起來。例如，在進行教學指導時，教師可以在一天的時間里讓學生通過家人的搜索和幫助在網上表達自己的家庭狀況，并且可以用語言表達自己的意見，以便合作伙伴制定家庭計劃。這樣的學習方向可以激發學生的熱情，另一方面，教師使用學生的觀察和表達技巧，結合本地和生活教學，使學生了解生活中存在數學，并且數學知識可以幫助學生更好地生活。一種教學形式的生命始于教師的教學語言生命和教師教學課堂的生命。簡潔的語言和以生活為導向的表達方式的使用，使學生可以更好地理解數學，并從一種實際的生活形式入手，從而使學生可以提高他們的經驗意識并增加對學習數學的興趣。

2.創造現實的教學環境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習數學的動力。只有激發學生對數學學習的興趣，讓學生有機會積極參與數學課堂教學，才能取得良好的教學效果，并達到有效的小學數學課。因此，教師可以通過統一教學的目標來開始教學，教師應充分發揮學生在課堂中的核心作用，并嘗試為學生創造一個真實的環境，以激發學生的學習熱情，提高小學數學課的有效性。例如，在教學與“乘法”相關的內容時，因為這部分知識對小學生來說是非常抽象和復雜的，因此教師可以與學生的日常情況聯系起來，以進行乘法教學。要將乘法與以前學習的加法和減法很好地聯系起來，它可以為學生創造一個類似于課堂的情況，以幫助學生更好地理解和使用。例如：小明和他的母親去商場買水果，16元柚子，3元的蘋果給綿羊，橙子每只貓4元，小明和他的母親買了3個貓蘋果，2個橙子的貓和柚子，并支付了50元，小明應該剩多少錢？因為這是學生生活中經常遇到的場景，所以在聽到這個問題后，他們開始積極思考并通過將其與所學知識相關聯來快速獲得答案。在計算過程中，學生不僅掌握了乘法規則，而且鞏固了他們加減法的知識。他們立即得到結果：50-16-3×3-4×2=17。學生通過計數解決了這個實際的生活問題。教師通過使學生掌握數學知識，數學也可以增強該知識的使用，從而有效地提高課堂教學的效果。

3.鼓勵學生質疑他們的知識和創新

創新是國家的靈魂，是國家繁榮的不竭動力。因此，數學教學應培養創新精神和實踐能力。尤其應鼓勵學生質疑和培養不同的學生思維方式。同時，教師也應注意學生的獨特見解、獨特的發現和特殊的作法，并注意學生自主性思維能力和創新精神的發展。例如，在小學教學應用型問題時，教師應努力鼓勵學生用一個問題解決多個問題，發展不同的學生思維方式，并發揮其創新精神。此外，在開發實際問題時，教師應盡可能設計幾個開放式問題。但是，傳統課堂教學中出現的封閉式純數學練習很難在現實生活中找到，這限制了學生解決實際問題的能力。在現代化的小學教學中，教師可以設計練習來回答并非獨特而模糊的問題，以培養學生的創新精神和實踐技能。

總之，以生活為導向的小學數學教學應從生活方式、教學內容和實