學校管理如何調動教師的工作積極性焦毅安徽省淮北市杜集區朔里實驗小學郵編：235052

如何調動教師的工作積極性安徽省淮北市朔里實驗小學焦毅在社會主義市場經濟的新形勢下，過去長期形成的教育管理體制已經不適應新形勢發展的需要。因此，深化教育改革勢在必行，不改革，教育事業就沒有希望。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“積極推進以人事制度和分配制度改革為重點的學校內部管理制度改革，在合理定編的基礎上，對教師實行崗位責任制和聘任制，在分配上按照工作實績拉開差距。改革的核心在于運用正確的政策導向、思想教育和物質激勵手段，打破平均主義，調動廣大教師的積極性，轉換學校內部運行機制，提高辦學水平和效益”。這為教育改革指明了方向。改革是一種探索性的實踐，其中有成功的喜悅，也有來自傳統觀念及其他方面的干擾和阻力。校長在這種特殊時期里，首要任務是穩住教師隊伍，調動他們工作積極性。那么，如何調動教師的工作積極性呢？

一：創造良好的環境條件和優化學校的人際關系，形成穩定機制，讓教師安下心來，這是調動教師積極性的前提。

學校工作有本身的特點，具有綜合性、可變性和長久性。我們的教師是一群有知識、有教養的人，教師的工作主要取決于人的自覺性，他們比一般人更富有自尊心，更需要別人的尊重。因此，從大的方面說，要創造一個尊重教師的良好社會環境，形成尊師重教的社會風氣；從小的方面說，學校領導在工作中也應注意尊重教師，要非常注重教師們自尊需要，對教師多鼓勵、多指導、多關心。特別是在教力，并緊張振作起來。這些心理反應對人具有激勵作用，從而表現為積極努力，變“要我做”為“我要做”。也就是說，有了競爭教師就有了壓力，工作、學習、發展也就有了動力。我們的具體做法：一是認真改變過去干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的弊端，制定崗位責任制和績效考核評獎制度。教師總是期望自己的勞動得到社會的承認和尊重，能得到領導的肯定和贊揚。為此，我校根據教師精神需要優先發展的特點，通過設立各種獎項如優秀教師、優秀輔導員、學科帶頭人等激勵教師的上進心，強化教師的積極動機，防止積極動機的減弱和消退。二是充分發揮工會組織的作用，開展豐富多彩的活動。如利用節假日組織教師去外地學習，教師很感動，平時工作勁頭特別大。三是關心尊重和信任教師，對教師工作中取得的成績，無論是哪方面的，不管是老教師，還是剛參加工作的新教師，或者是犯過錯誤的同志，都要及時給予充分肯定和表揚。在教師情緒低落時找他們談心、交心，盡可能地把問題解決在萌芽狀態，不致因有情緒而影響教學工作。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友。同時還吸收先進教師入黨等等。我們這樣做，滿足了教師的精神需要，從而激勵了他們的積極性。學校工作產生了強大的凝聚力，出現了團結、拼搏、開拓進取的局面。四：規章制度是調動教師工作積極性的保證，“讓人參與管理會提高人的熱情”。

每所學校都有各自的規章制度，它是管理各自學校的一個“法”，具有指令性和約束性。建全的規章制度能使教師工作有章可循。我校讓教師參與學校的管理制定學校的規章制度，一方面能增強教師的主人翁意識，激發責任感和榮譽感，進而提高工作熱情；另一方面也密切了干群關系，使學校工作得以集思廣益，更好地提高學校管理的水平。當然，讓教師參與學校管理，不是事無大小都要經過教師的討論和決定，而是說教師對學校的重大問題有知情權和參與權。如：教師的聘任制度，崗位責任制度，獎懲制度等，這些制度能使教師有明確的行為規范，能保證學校各項活動的正常秩序和組織紀律，能提高工作效率，使工作走捷徑不走彎路，最大限度地減少教師的受挫傷的機會，使教師不斷的飽嘗到成功的喜悅，從而教師的工作積極性一直呈最佳狀態。教師的工作只有健全的規章制度才得到公正的評價。規章制度一經教代會討論通過后，就應該成為包括校長在內的所有教師的行為準則，做到令行禁止、賞罰分明，決不允許有不受規章制度約束的“特殊教師”。只有這樣才能真正把過去的人情管理變成制度管理。當然，規章制度能否貫徹落實，關鍵在于校長，校長的態度要堅決，要做到在制度面前人人平等，絕不能因有個別教師違反規章制度而說“下不為例”，因為“下不為例”會變成“以前為例”，規章制度就會變成一堆廢紙，無法落實，即不能因個別教師違反規章制度不處理而挫傷了廣大教師的積極性。

五：多信任，善激勵，凝聚人心，這是充分調動教師工作積極性的重要因素。教師工作是一種充滿創造性的勞動，他們遠比其他人更需要理解，更需要信任。因此，校長要抓好管理，既需要嚴格科學的崗位責任制，更需要真心誠意地信任教師，依靠教師，讓他們在工作中獲得充分的歸屬感、安全感，使他們的自尊心得到充分的滿足，激勵他們創造性地開展工作。為了幫助教師提高業務能力。我校鼓勵和支持教師的業務進修，堅持在職為主，自學為主。我校多次安排青年優秀教師外出學習培訓，如陳光輝、王雙全、劉亞光、杭春翠、陳柳、張燕等分別赴天津、合肥、黃山、蕪湖、馬鞍山等地學習，同時我校在教學活動中，利用觀摩課、公開課、集體討論教材，教學經驗交流等形式，增強教師的教科研意識，使教師深入研究，發現問題，探索規律，不僅滿足教師的探索欲望，而且能從中獲得別人難以獲得的精致性教學質量，教師自然對教學工作產生更大的興趣和熱情，并會積極投入工作，互相學習，共同提高。我校在接到一些重大的教學任務時，總是要選擇一些有干勁、有潛力的年輕教師，讓他們勇挑重擔。如：我校進行了語文、數學的教改，任務交給兩名青年老師，這兩個青年老師接到任務以后感到壓力很大，學校領導及時地與他們促膝談心，鼓勵他們消除顧慮，不要怕失敗，要敢于實踐，勇于創新。領導的信任增強了他們的信心。他們刻苦鉆研教材，精心設計教案，使教改課取得較好的效果，獲得領導的好評與認可，給聽課的教師帶來許多新的啟示。由于領導的信任，相當一批教師在教學中形成良性循環。從普通教師到班主任或到教研組長或到教務處主任，擔子越來越重，工作效果卻越來越好。

六：學校領導率先垂范，為教師樹立榜樣，這是調動教師工作積極性的重要組成部分。和諧的領導班子是保證學校健康平穩運行的基礎。我們在班子成員中倡導“換位思考、靜心溝通、求同存異、相互協作”十六字工作原則。遇到不同意見先換位思考，站在對方角度想一想，想不通再心平氣和地溝通。溝通沒達成統一保留自己看法，不爭吵、不埋怨、不拆臺。有難題大家一起想辦法、有任務大家一起分擔。多年來，我校領導班子建設一直是我區學校中的模范，從未出現過什么尖銳的矛盾，為我校各項工作平穩運行奠定了堅實的基礎。學校管理者在學校群體活動中，時時、處處、事事身體力行，率先垂范，是調動學校群體成員積極性的一個十分重要的問題。因此，在學校管理中，學校領導在思想上，守時守規，高風亮節是教師的鏡子。在工作上積極主動，成績卓著是教師的榜樣。生活上嚴謹樸實，自主自律是教師的典范。人際關系上和藹可親，篤信于人是教師的朋友。業務上重才用才，善于創設寬松環境，善于團結各方面的力量是教師的核心。學校領導要樹立榜樣，就要做到以下幾點：首先，學校領導班子成員，特別是主要領導者要不斷提高個人學術理論水平，不斷增強領導管理才能，樹立良好的形象，增強人格魅力；其次，學校領導班子整體上要團結協調，優勢互補，形成合力，提高威信和感召力；再次，學校領導干部在工作中要高標準嚴要求，各項工作都走在教師之前，但在經濟利益的分配上必須力戒私心，做到廉潔自律。這樣，才能為教師樹立榜樣，贏得他們的信任，從而調動教師的工作積極性。

總之，在學校管理工作中，充分調動廣大教師的工作積極性是教師工作管理的首要任務。教師是人類文化知識的傳遞者和精神文明的傳播者，又是學生智慧和心靈的開拓者，面對著正在成長的新一代，教師的基本職責就