寫成長故事、寫讀后感、學寫書信的習作教案第一課時教學內容：教學目的：教學重點：教學過程：談話：在你的成長中，一定發生過許多故事，有的讓你體會到成功的喜悅，？（？（導書信格式）三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的（2）寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信五、板書設計：話題一：話題二：讀《烏塔》教學內容：教學目的：教學過程：寫教案要幾個步驟一．課題（說明本課名稱）二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）三．課型（說明屬新授課，還是復習課）四．課時（說明屬第幾課時）六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：（一）導入新課1.設計新穎活潑，精當概括。3.提問那些學生，需用多少時間等。（二）講授新課3.教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。（四）歸納小結（五）作業安排1.布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。如何撰寫一份出色的教案教案是備課內容簡要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡單說,教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環境中,如何撰寫教案,才能帶動教師的積極性,發揮教案在常規教學中的應有的作用首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內容而異，倡導求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的范式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調動教師寫教案的積極性，提高教學效率。其次，倡導教案“留白所謂的教案“留白就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就容納新內容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內容，適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現課堂教學的生態化。教案在教學過程中的作用主要有四點：一是每次教學的基本計劃，明確本次教學的目標及教育資源的使用計劃；二是教學活動的依據，教學活動必須按教學準備有序有效實施；三是教學研究的成果，教案是對教材、學生、教學方法相結合的研究成果；四是教學實施的工具，教學過程中教案是參照系，可以提示教學內容、重點、難點、目標、思路，幫助教師有效完成每一次教學教師寫好教案應做到以下方面：一、項目填寫要齊全、教學環節要完備。教案項目包括題目、教具、教法、教學重點、教學難點、教學目標、任課班級、授課時間等，一般都有固定表格，填寫要規范，如有變動必須馬上注明。教學重點、教學難點、教學目標是在對學生教材與培養目標科學分析的基礎上形成的，概括必須準確、科學，教學環節是教學全過程的總和，一般包括導入語（由舊課導入），完備、教學過程才能完整。二、重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在教學實施過程門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統一。三、教學材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因為教材是死的，教學是鮮活的；教材只是提供了教學參考材料，不能代四、案例教學材料要絕對“新鮮”。經濟全球化和信息技術更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發行等環節，有些內容很快的備課工作量是2—3小時，一個高校教師每周課時量規定在十課時左右。這是提高教學質量和實現技能人才培養目標的前提條件和具體保證。規律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創新性，每個人即使在講同一內容時由于文化背景、思維方式、表達方參考，但決不能照搬照抄。自己的特點，即個性化。因此板書設計可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。六、要不斷充實完善。教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因以利用備注欄，也可以形成一頁紙粘在一角，對照研讀。七、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫是創造性勞動，是對教師研究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓練，也是對教師書寫水平、概括能力、材料組織等綜合素一手好字。出色的手寫教案也能為學生提供一個學習的鮮活樣本。勞動，電子課件的過度使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場發揮和創造能力的提高。一、符合科學性教學目標、重點、難點、設計教學過程，避免出現知識性錯誤，那種遠離大綱、脫離教材完整性系統性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依綱扣二、加強創新性別人的經驗在思考的基礎上消化、吸收，結合個人的體會，巧妙構思，精心安排，寫出水平三、注意差異性因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發揮每一個教師的聰明才智和創造具體的寫法不宜多干預，要因人而異，形式多樣，如果領導對老師的教案要求整齊劃一,統一模式，這表面上看來很規范，但在實際上束縛了老師的手腳，扼殺了創造力，教學有法但無定法，教學方法沒有固定不變得，教師的教案就不能有統一的模式。4、講究藝術性快樂的體驗，尤其是要設計好開頭、結尾，首位呼應，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經過設計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調說等都應經過精心安排。五、強調操作性教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教師寫的教案繁瑣，上課時還得時不時地看教案，因此在基本觀點都闡述不清楚，更談不上旁征博引，開發學生智能了，因此寫教案一定要從實際需要出發，要充分考慮教案的可行性和操作性，當的深度，教學思路十分清晰，能力訓練層次分明，文字簡明扼要，有提示性。六、考慮變化性教學進度中常常出現離開教案所預見的情況，教師不能死摳教案而打擊學生思維的積極性，動機，針對疑點積極引導。答案補充點、難點、疑點和關鍵，學生可能在什么地方出問題，出什么問題，怎樣引導，要考慮幾種方