［統編小學語文教科書四年級上冊第六單元］19一只窩囊的大老虎【教學目標】1.認識“囊、羨”等14個生字,讀準“露、角、啊、哄、唉”5個多音字，會寫“段、倆”等12個字。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。3.繼續學習用批注的方法閱讀課文。結合文中描寫“我”的動作、語言、神態的語句，了解“我”心情的變化及變化的原因。4.能結合生活經驗說說“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導“我”。【設計理念】教學過程中，我們采用以下方式突破重、難點：1.通過獨立自學、合作研學等方式，在課文中不懂的地方進行批注，用批注的方法初讀課文，夯實字詞基礎，理清課文主要內容。2.學會多角度進行批注，抓住人物的動作、語言、神態體會人物的心理。3.借助開導文中的“我”，提升口頭表達能力。【課時安排】2課時【教學流程】第一課時課前小游戲根據字源，猜生字心里想，口里說（念）。看見危險征兆就跑（逃）。手拿錘子錘打（段）。重物落下撞擊物體（砸）。金屬做的炊具，使食物由生到熟（鍋）。板塊一直接入題回顧批注齊讀課題，理解窩囊:生齊讀課題。注意“窩囊”的“囊”，大多數時候讀二聲náng，可以表示袋子或袋子一樣的東西。比如“錦囊”、“膽囊”。而當它組成詞語“窩囊”時，要讀作輕聲。請同學說一說“窩囊”一詞的意思。2.再讀課題，提出疑問：讀了課題，明白了“窩囊”的意思，大家還有什么疑問嗎？3.小結引導，回顧學法：批注除了批疑問，還可以批什么？（回顧前一篇課文學到的作批注的方法）。批注有疑問的地方，批注寫得好的地方，批注有啟發的地方……板塊二小組合作解疑夯基1.小組合作學習(要求)：(1)默讀課文，在不理解的地方作批注。(2)小組交流，概括文章的主要內容。(3)小組交流首次批注內容，互助解決簡單的問題，匯報不能解決的問題。2.小組匯報：(1)疏通字詞①多音字辨析：露過面、角色、哄堂大笑、唉聲嘆氣。露過面——學生通過查字典進行學習：字典里有兩個讀音lù和lòu。其中，lòu還可以組這些詞：露馬腳、露頭、露面、露一手。角色、哄堂大笑——學生通過選詞填空進行學習：老師讓我演大黃牛這個（角色），我的頭上長出了兩個“角”，這兩個（角）是我的道具裝飾。我上課時，回答問題出了錯，同學們（哄堂大笑）。小明跟著（起哄），雖然他下課馬上來（哄）我，可是我還是很生氣。唉聲嘆氣——學生放入課文中進行學習：唉，你怎么不叫哇。別忘了，你不是貓，你是一只老虎。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說：“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。”師小結：多音字要通過語言環境來確定它的讀音。②不理解的字詞：豁虎跳、砸鍋、殷切、漿糊、半晌……③指導書寫：相機提醒“褲”、“砸”字的書寫注意事項。學生學寫“段”字，并在預習單上練習書寫。（2）理清內容。①根據關鍵詞語理內容：羨慕、扮演、豁虎跳、哄堂大笑、砸鍋、窩囊。課文講了一件什么事？請選擇上面的詞語試著說一說。一直（期待）表演的“我”終于在一次班級演出中得到（扮演）老虎的機會，但因不會（豁虎跳），演成了一只（窩囊）的大老虎，而遭到同學（哄堂大笑），自己卻一直覺得困惑。②根據時間詞語理內容：文章篇幅長，段落多，但是如果我們能找出連接上下文表示時間詞句，就會發現文章的寫作順序非常清晰。有一回——開始排練——終于到了星期六——后來呢③小標題理內容：時間順序明晰了，這個圍繞表演的故事也就清晰了。我們還可以用小標題的形式把文章內容理清楚。期待表演——排練節目——演出砸鍋——尋找失敗原因（3）促疑理問。針對這篇課文的內容，你有什么不理解的地方嗎？我們在四上二單元學過,要從不同的角度提問，例如文章內容、文章寫法、生活經驗、所受啟示等。請你也來交流自己的疑問。預設1：為什么“我”是一只窩囊的大老虎？預設2：“我”的心情發生了什么變化？[設計意圖：在學生的學習中，相機指導，夯實生字、詞語的基礎。順應學生閱讀實踐，先整體感知文章主要內容，在不理解的地方作批注，再通過交流，進一步豐富學生首次閱讀對文本的認識。]板塊三趣味語文，課后延伸1.巧歸識字：“兆”字大家庭。“兆”在古代表示預測的意思。帶有這個偏旁的字也都含有這個意思。如：逃：見勢不妙而飛跑。跳：見勢不妙而疾速躍起。挑：預判，揀選。眺：極目遠望，偵察預警。2.布置作業：收集關于老虎的成語、歇后語或者故事；復習鞏固本課要求會認的字，在《寫字》書上練習書寫。第二課時板塊一一讀一批揭示任務本單元導讀提示中提出：學習用批注的方法閱讀。回憶批注的方法:質疑問難、領悟寫法、賞析語言、書寫感受。這節課，我們來練習寫批注，除了按照以上的方法寫批注外，我們也可以使用一些符號。如“；；▲▲▲；……”。請同學們默讀課文，在不理解處作批注。預設1：為什么說這是一只窩囊的大老虎？預設2：“我”的心情發生了什么變化？預設3：怎么安慰“我”？板塊二二讀二批體會窩囊1.問題聚焦：為什么說這是一只窩囊的大老虎？我們從哪些地方可以看出來？默讀課文，解決問題。注意一邊閱讀，一邊批注。2.學生自讀、思考、批注。3.全班交流。（1）舉一：學習批注體會。預設1：“臉上一陣熱”。從第17自然段“只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱”，我體會到大家認為“我”演得不好，嘲笑“我”，“我”臉上發熱，很尷尬，可以看出大老虎很窩囊。批注（體會）：尷尬——窩囊。（2）反三：自主批注體會。預設2：“我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠”。神態描寫。第18自然段。這個樣子很狼狽。批注（體會）：狼狽——窩囊。預設3：第17自然段““我”立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫”，這個句子里的三個動作“彎、爬、叫”寫得好，顯得大老虎的動作很笨拙。批注（體會）：笨拙——窩囊。預設4：在第13自然段，排練時，老師在一旁不斷地提示：“向前爬……別忘了你不是貓，你是一只老虎。”這一處語言描寫，可以感受到老師對“我”的表現不滿意，“我”很難為情，很窩囊。批注（體會）：難為情——窩囊。4.教師小結：剛才我們一邊閱讀一邊作批注，關注了人物的動作、神態、語言，體會到了這只大老虎的尷尬、狼狽，所以“我真的是一只窩囊的大老虎嗎？”是啊，一件事物我們都有不同的看法，小作者敢于挑戰自我，雖然不會豁虎跳，可他笨拙的表演早已把觀眾逗得哈哈大笑，他可一點也不窩囊啊。[設計意圖：第二次閱讀批注，抓住題眼，聚焦關鍵問題“為什么這是一只窩囊的大老虎”，引導學生在自主閱讀與交流中，從不同角度批注閱讀，關注人物的語言、動作、神態來感受人物的心情變化。沖破傳統固定思維，反向看待問題。]板塊三三讀三批體會心情1.結合動作、語言、神態體會人物心情。（1）舉一：學習批注體會。預設①：看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真個羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。批注（體會）：期待。（指名讀）從這句話中，你讀懂了作者怎樣的心情？（相機出示：期待）課文中還有許多描寫人物動作、語言、神態的句子能讓我們體會到“我”的心情，默讀課文，像老師這樣批注。（2）反三：自主批注體會。預設②：我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉、手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。批注（體會）：小小遺憾。預設③：“記住了！”我連忙答應。我有充分的自信。批注（體會）：自信。預設④：真沒想到，事到臨頭還會出現危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。批注（體會）：緊張。預設⑤：我已經明白，我笨拙的表演把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。批注（體會）：緊張、尷尬。預設6：我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來了，只記得耳邊的笑聲接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。批注（體會）：緊張、狼狽。預設⑦：我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。批注（體會）：深深遺憾。小結寫法：這次表演，“我”的心情是跌宕起伏的，如果我們把每一次心理活動比作一顆珠子的話，那么心情就像線一樣，把這些珠子串起來組成了全文。根據批注內容,小組合作,完成課后表格。3.小組合作，練習開導。因為自己表演的老虎太窩囊，“我”不知道多遺憾、多郁悶！如果他是你的好朋友，你將怎樣開導他呢？[設計意圖：第