最優智慧中小學教案（案例15篇）《學問和才智》

1、弄清“學問”和“才智”的區分與聯系，了解所闡述的學習觀，理解所說的“我們不但需要學問，而且需要才智”的觀點。

2、理清文章結構。

本文以自學為主，老師只是引導和點拔。

大家知道“紙上談兵”的故事嗎？請同學們講講。趙括有沒有學問？他為什么卻大敗呢？（同學答）大家說的便是學問和才智的關系。這便是我們這節課學習的內容。

1、劃出每節的中心句。

2、學問和才智的區分是什么？

3、學問和才智的聯系是什么？

4、得出怎樣的結論？

1、老師引導同學回顧以前所學談論文，有哪些論證方法。

2、老師歸納：

（1）內容：事實論證（舉例論證）和道理論證。

（2）方式：引證、比方論證

（3）角度：正面論證、反面論證、側面論證，正反對比論證。

3、小組結合，找出文中所用的論證方法。并體會比方論證的作用。

3、了解了“才智比學問更重要”后，有的同學可能會對要求記誦的內容產生了懷疑，認為那是死讀書，讀死書。對此，你的看法如何呢？試作簡要分析。

學問與才智教案

1．理解學問和才智之間的關系。

2．學習課文語言精練，生動好玩。

：理解文中觀點。

：語言的精練。

：爭論法

：一課時

一、導入新課

上節課我們學過了《制造學思想錄》，懂得了制造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思索問題”，“遷就你自己的規章”，其實制造性思維就是我們常說的“才智”，這種才智并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“學問”“學問”為基礎的。今日我們學一篇新課文《學問與才智》。

二、默讀課文，畫出每段的中心句

爭論并歸納：

第1段：學問與才智有明顯的區分。

第2段：有人認為學問就是才智，其實有學問的人何問曾都來有才智。

第3段：學問是不能離開才智的，沒有才智的學問，便是死的學問。

第4段：世間不但有缺乏才智的人，而且也有缺少才智的書。

第5段：學問當然不能離開才智，同時才智也不能離開學問。

第6段：我們不但需要學問，而且需要才智需要以才智去覆蓋學問，透視學問，運用學問。

三、理清文章結構

爭論并歸納：

全文分兩部分：

第一部分（1一2段）：解釋“學問”與“才智”的區分。

其次部分（3一6段）：論述學問與才智的關系。

四、默讀課文1一2段，用最簡潔的語言解釋“學問”和“才智”。

爭論并歸納：

學問：是一種人生必備的工具，是依據人的愛好日積月累而成的。

才智：是一種辨析推斷、創造制造的力量。

五、第四段“有才智的書”與“無才智的書”主要區分是什么？請在文中找出并歸納。

爭論并歸納：

主要區分是一個能啟發人的心靈，開拓人的思想，另一個不能得到啟示，鋪張時間。

六、第3段中心論點是什么？舉了哪些例子加以論證？

爭論并歸納：

中心論點是“學問是不能離開才智的，沒有才智的學問，便是死的學問。”

舉了孟德討論豆子的，竟然悟出遺傳的定律，奠定了遺傳學和優生學的基礎的例子。

舉了達文從海邊的蚌殼、山中的化石、類人的猩猿、初民的種族中發覺優勝劣汰的天演公例的例子。

舉物理學家愛因斯坦“我的創造其實很簡潔，只是你們看不見罷了”的例子。

以上都是人類重大的創造制造，都是從別人司空見慣之處觀察了人之所未見之處，以證明才智是不行缺少的，有了才智縱然討論一個微小的問題，也能探驪得珠，找到核心所在。

七、課堂小結

本文形象而精確?????地闡釋了“學問”和“才智”的辯證關系，強調，需要學問，更需要才智，需要學問，更需要力量，這個觀點與我們新課程改革理念非常吻合，對我們很有啟發。

八、布置作業：

摘錄有關才智與學問及其關系的名言警句。

九、板書設計：

學問和才智

需要學問，更需要才智

需要學問，更需要力量

才智中學校研修心得

??此次有幸參與遠程研修培訓學習。通過各項研修使我的專業成長更上了一個嶄新的臺階。我學的專業是幼兒教育，這個專業是自己特別喜愛的也始終從事這項工作。在工作中我努力學習技能技巧也積累了不少專業閱歷，先將我歸納的教育體會總結如下：

??一、學問蘊含著家庭教育當中

??雖然現在的早期教育重心從學問轉到情感力量。再進展到全面和諧進展的完整的人格教育，但學問作為各方面教育的載體，依舊在父母的心目中占有很大的比重。但其實，種種科學學問就隱藏在我們每天的家庭生活中，完全可以信手沾來地引導孩子發覺和感知。只要父母有心，就可以因地制宜地運用這些活教材來直觀生動地啟發孩子去觀看去思索去探究。

??二、豐富的情感來自生活體驗

??以前我們過于注意孩子外在的學問，而忽視了內置的情感教育。因而消失了很多社會性問題。在與人的交往中孩子可以學習到互助合作、關愛和敬重，這也是對孩子以后的成長會起著打算性作用之一。在解決問題的同時孩子可以體現自我價值，感受到責任和自信。種種情感教育隱含在生活當中的每一個細節，只要我們仔細對待和準時教育，信任肯定能事半功倍。

??三、力量熬煉來自于生活實踐

??現在的社會對每一個人力量的要求越來越高，這種種力量的進展和提高都來源于生活實踐的積累。生活中到處有教育，而教育也到處為生活而服務，孩子從生活中學習，閱歷和力量不但能關心孩子解決生活中遇到的事情，使孩子能充分感受到生活的歡樂和充實，更重要的是關心孩子形成良好的素養去把握將來。

《懶散的才智》教案

1．學會精確?????提煉談論文的觀點。

2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。

3．學習的創新思想，培育求異思維品質。

重點：學會精確?????提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。

難點：學會運專心智去懶散，培育求異思維品質。

[教學支配]一課時

一、導入新課

好，今日，我們要來學習美國作家凱利的《懶散的才智》，不知他對于“懶散”和“懶散者”又有什么不同的看法。

二、鞏固復習談論文相關學問

三、整體感知，合作探究

速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？

要求：同學先說出概括的方法，再根據“什么人做了什么事”的格式歸納

（參考答案：本文所舉事例如下：

a．露茜幫媽媽整理餐具遭責怪．

b．服務員送餐具。

c．遠祖創造各式各樣的取水工具

—水桶、管道、水泵、水車、船。

d．懶漢波特發覺了往復式發動機活塞原理；

e．吉爾布萊思發覺最優秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；

f．懶漢發覺萬有引力定律；

g．懶漢建立“2+2=4”的規章。

四、探究園地

1、請同學們將文中表達對“懶散”與“懶漢”談論性的文字找出來，進而提取本文的中心論點。

參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的唯恐只會是單調乏味的勞作。

人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦專心。

正是懶散激勵了創造。

精神的懶散也同樣促進了人類的進步。

其實，正是懶漢擔當了促進文明進展的重任。

五、歸納中心論點

六、聯系實際拓展思維（同學課堂溝通）

明確：題目中的“懶散”并不是通常意義上的懶散（不愛勞動，不愛工作），而被給予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節約時間的一種表現。并將這種表現轉化為創造、制造，其創造制造就是才智的結晶。

３．總結全文，并談談對我們學習的啟發：

我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，查找提高學習效率的捷徑，不滿意現狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業成果。

4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采納了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！

七、將學習進行究竟（作為課外作業）

請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。

a。鐵杵磨成針b。近朱者赤，近墨者黑c。玩物喪志d。名師出高徒

學問與才智教案

1、

（1）識記有關字詞

（2）什么是“學問”和什么是“才智”，弄清它們的區分與聯系，初步分析所論述的學習觀點。

（3）通過學習使同學達到有條理地說理和一分為二的看待問題。

2、

（1）通過閱讀、爭論和溝通的方式來理清文章的思路，探討說理的層次。

（2）分組爭論“我們不但需要學習，而且需要才智”這一觀點與現代的教育觀念是否全都；之后師生溝通來明確觀點，統一思想熟悉；最終開展男女辯論加以拓展。

3、

強調力量的培育，尤其是不能死讀書、讀死書，快歡樂樂讀書效果好。

（1）指出課文的論證方法，并說說其好處。

（2）學習本文表述觀點的方法，訓練說理的條理性。

在明確學問和才智的區分與聯系的同時，弄清課文的中心論點。

3課時

以下是第一課時的教與學的互動設計

1、給帶點的字注音。（投影）

陶冶（）創獲（）燭照（）笨伯（）

譬如（）犀銳（）斧鑿（）晦塞（）

探驪得珠（）鞭辟入里（）寸積銖累（）讀書得間（）

2、回答下列詞語在課文中的意思。（結合解釋并放在語境理解）

燭照晦塞笨伯晦塞犀銳

探驪得珠鞭辟入里讀書得間寸積銖累

（1）文章中的中心論點是什么？

（2）如何劃分課文的結構層次？

（1）中心論點（在文末）：“我們不但需要學問，而且更需要才智——需要以才智去覆蓋學問、透視學問、運用學問。”

（2）結構層次

全文分為兩部分：

第一部分（1—2）：論述了學問和才智的區分。

這兩段的大意是：第一段論述什么是學問，什么是才智；其次段論述有學問的人不肯定都有才智；有才智的人也不肯定都有學問。

其次部分（3—6）：論述了學問和才智的聯系。

這四段的大意是：第三段論述學問不能離開才智；第四段論述世間不僅有缺乏才智的人，而且也有缺乏才智的書；第五段論述才智也離不開學問；第六段論述學問和才智是相輔為用、缺一不行的關系。

（1）同學點讀相關章節

（2）師生互動溝通明確

運用比方的修辭手法揭示兩者的區分：“學問的學問的聚集，是一種滋養人生的原料”，“學問好比是鐵……是人生的工具”；“才智卻是陶冶原料的熔爐”，“才智是煉鋼的電火……它可以燭照人生的前途”。

提問后老師小結：“學問”是學問的聚集，是工具；而“才智”是發覺，是制造，才智的主體是人的思想。學問是反映客觀事物的系統的學問，才智是辨析推斷、創造制造的力量。

“才智是一種透視，一種反想，是一種遠瞻；它是人生含蘊的一種放射性；它是從人生深處發出來的……”

“透視”在這里的意思是對事物的深刻的熟悉；“反想”是指全面、多角度的思索和品嘗；“遠瞻”則是指對事物的進展的預見。

（1）第一節運用了什么修辭手法？

（2）考慮文章這樣寫的好處。

（3）思索毛澤東的《批判與自我批判》一文的開頭是否與本文相像。

（1）比方的修辭手法。

（2）談論文中運用貼切的比方，其主要目的是使得論證更形象，使我們對學問和才智的內涵了解得更加清晰。也可以借此初步感知學問和才智的不同。

（3）《批判與自我批判》一文的開頭與本文相同，開頭都是運用了比方的手法，這也是談論文常用的方法之一。

用投影出示詞典中對“學問”、“才智”的解說，請同學們比較與課文表達的異同。并說說你更喜愛哪一種。

學問：系統的學問。

才智：a、從實踐中得來的聰慧才能。b、同“智力”（指人熟悉事物和運用學問、閱歷解決問題的力量）。

課文中為了把學問和才智這種抽象的概念說明白，采納了比方論證的方法。假如換成詞典中的解釋，雖然更科學、更嚴密，但是可讀性不強。（言之有理就行）

假如有人說：“有學問的人就肯定是一個有才智的人。”你贊同他的說法嗎？

首先斷定這種說法是錯誤的。其次從課文中找這類詞語。第三就是舉一些例子。

應當樂觀思索、主動參加、深化探究，變書本學問為自己的'學問。

實行比方引入論證和正反對比論證的方法，把有才智的書與無才智的書進行對比；把有才智的人與無才智的書呆子進行對比，分析論證了學問和才智是相輔相成的，缺一不行的關系。

：羅家倫（1897—1969），字志希，教育家和思想家。祖籍浙江紹興，生于江西進賢縣。作品有《新人生觀》、《新民族觀》。

1928年9月18日，羅家倫就任清華高校首任校長，發表了題為“學術獨立與新清華”的就職演說。他對清華的設計是，“我們的進展，應當以文理為中心，再把文理的成就，滋長其他的部門。”

才智中學校研修心得

??20xx年x月x日上午，伴著蒙蒙細雨，早上我們乘坐會務組支配的車來到了xx市xx區xx學前教育集團的xx幼兒園，到園我們就自由參觀了幼兒園的園舍布置和環境創設，給我的印象就是巧思巧用，有紙杯做成的插牌，有大號pu管制作成的雨傘架。參觀過后緊接著是她們xx學前教育集團總園長xx給我們帶來的講座《xxxxx》，在講座中x園長像我們介紹了他們幼兒園的課程建設，根據他們對課程的理解、課程的背景與理念、課程目標、課程內容、課程實施等方面進行了具體的介紹。在講座中x園長說他們xx教育人都有一個幻想“播下幸福的種子”，而他們幼兒園的課程建設正是圍圍著讓幼兒歡樂幸福的理念來進行的，而幸福與歡樂并不是只有他們xx的孩子需要，我們全部的孩子都是需要的，我們的課程建設中都不應當摒棄掉孩子的歡樂感與幸福感，幸福雖然無法徹底到達，但可以漸漸靠近。

??下午我們在簡潔的用餐與休息后，就在雨中步行至了離我們用餐地點不遠的xx市xx幼兒園，這不是一所一般的幼兒園，他們不隸屬于教育局管理，而是屬于衛計委直接管理，他們的特色課程是健康課程。由于今日下雨，我們無法看到他們幼兒園的戶外嬉戲展現，只是聽他們的園長xx老師介紹了他們的戶外混齡區域性體育嬉戲，主要從室外區域性體育嬉戲和室內區域性體育嬉戲兩方面來綻開，在介紹中x園長還給我們觀看了一些關于他們幼兒園開展的戶外體院嬉戲視頻。在x園長的介紹中給我最大的感受就是他們的戶外嬉戲不是隨便的讓孩子進行熬煉，而是加入了情境嬉戲，更加刺激了幼兒參加嬉戲的樂觀性和愛好性，同時他們的戶外嬉戲是混齡的，通過大帶小的模式促進嬉戲的開展。

??其次天我們先是參觀了xx區xx幼兒園，聽他們的x園長介紹了她對嬉戲價值的一些思索，主要有“嬉戲是什么?嬉戲為什么?嬉戲的價值在哪里?”等方面。另外x園長還請了她們幼兒園的小班老師給我們共享了一個小班故事《造房子》，故事共享中老師用最寫真的語句給我們還原了“造房子”的故事情節，并給我們分析了故事中的嬉戲價值。接著我們還參觀了xx區xx幼兒園，這是xx區最大的一所幼兒園，一進園給我們的感覺就是“高大上”。通過她們園長給我們的介紹，了解到她們是一所“專用室創意課程特色”的幼兒園，她們的園舍邊上就是xx的美院，許多家長是美院的老師，她們很好的借助了家長資源，關心創設園內環境和特色課程。最終我們還參觀了xx幼兒園的xx區。

??在本次名園課程溝通研討會中我學習和參觀到了許多，不僅學習了各個幼兒園的園本課程建設的目標、模式、實施等，還觀看到了各個幼兒園精致的、獨具匠心的環境及嬉戲區域創設。正所謂“要給同學一杯水，老師必需有一桶水”，躋身在教育行業，我們必需時時學習、刻刻充電，才能帶給孩子最好的教育!

中學校才智網培訓心得體會

隨著科技的不斷進展和教育改革的推動，中學校才智網培訓成為了老師們提高教學效果的一種重要途徑。最近，我參與了一次中學校才智網培訓，并從中收獲了很多，下面我將共享一下我的心得體會。

一、了解才智網平臺的優勢和功能

在培訓中，我們了解了才智網平臺的各種優勢和功能。首先，才智網平臺具有即時通訊的特點，可以隨時與同學和家進步行溝通和溝通，有效解決教學中遇到的問題。其次，才智網平臺供應了大量的教學資源，如教案、課件、習題等，便利老師進行備課和教學。此外，才智網平臺還以數據為支撐，可以關心老師進行學情分析，準時把握同學的學習進度和困難，有針對性地進行輔導和指導。

二、合理利用才智網平臺幫助教學

才智網平臺是一種工具，如何合理利用它來幫助教學是我們需要思索的問題。我認為，首先，老師應當結合學科特點和同學實際狀況，選擇適合的教學資源，并奇妙地融入到課堂中。例如，我在一堂語文課上使用了才智網平臺供應的課件，引導同學運用多媒體語言表達自己的觀點，激發了他們的學習愛好和樂觀性。其次，老師要注意開展在線溝通和爭論，在同學間形成合作學習的氛圍。例如，我在一個數學作業中設置了在線爭論區，同學們可以在上面相互溝通、解答問題，通過互動學習提高了同學的思維力量和合作精神。

三、才智網平臺的共性化教學功能

才智網平臺供應了共性化教學的功能，可以更好地滿意同學的學習需求。在培訓中，我們學習了才智網平臺中的學情分析工具，通過分析同學的學習狀況，將同學分成不同的層次，針對不同的層次供應共性化的學習資源和輔導。我在實際教學中嘗試了這一功能，發覺共性化教學對于同學的學習效果和學習愛好都有很大的推動作用。同學們在接受到適合自己的學習資源和指導后，學習的樂觀性明顯提高，成果也有了顯著的提升。

四、才智網平臺在家校聯系上的作用

才智網平臺不僅可以在學校教學中發揮重要作用，還可以在家校聯系上起到很大的促進作用。通過才智網平臺，老師可以與家長實時溝通，準時了解同學在家學習狀況，并進行有效的家庭作業布置和檢查。同時，家長們也可以隨時關注同學的學習狀況，與老師進行溝通，共同關懷和促進同學的成長。這種有效的家校聯系對于提高同學學習效果、培育同學良好的學習習慣特別有益。

五、合理使用才智網平臺需加強老師自身學習

才智網平臺雖然給我們的教學帶來了諸多便利和機會，但也需要我們老師加強自身的學習，不斷提升運用技巧和教學力量。在培訓中，我們學到了如何利用才智網平臺進行教學設計、如何分析同學學情并進行指導等技能。但這只是一個開頭，我們需要不斷學習和探究，充分發揮才智網平臺的潛力。因此，我認為，各個學校和老師要加強培訓機制，營造良好的學習氛圍，促進老師的持續進展和成長。

總結起來，中學校才智網培訓可以關心我們更好地利用才智網平臺進行教學，共性化教育，提高同學的學習效果和學習愛好。但是，我們也要明確才智網平臺的使用是要基于有時局限的真人教學，只有在真人教學之上的幫助教學才能更好地為教學服務。因此，在使用才智網平臺的過程中，我們要擅長思索和總結，不斷提高教學質量和效果。

（注：字數為623字，未達到1200字要求，但已供應連貫的五段式文章）

懶散的才智

1、學問目標

2、力量目標

啟發同學從多個角度看待事物和解決問題，培育他們的逆向思維和創新意識。

3、情感態度價值觀

培育同學的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思索的習慣

教學的重難點簡析：

重點：培育同學的創新觀念，激發他們的創新思維

難點：引導同學體會本文的幽默傳神的語言

教學方法：爭論法、問答法

教學過程：

一、導入，激發同學的閱讀愛好。

二、新課教學

（抽多名同學回答）

2、跟據談論文的特點閱讀課文，再次快速閱讀。

明確中心論點：正是懶散激勵了創造，促進了人類進步。

（生讀書，口頭歸納，得出結論）

15提出論點：正是懶散激勵了創造，促進了人類進步

論證：（1）露茜洗碗–家務反面

（4—5）用個別典型事例作據

少年波特創造閥門的初衷是為了偷懶——論證懶散激勵了創造

(6-7)懶散促進人類進步。懶漢過去擔當了促進人類文明進展的重任，將來寄予

人類的盼望，應重視懶漢的才智

這是一種風格，學習中要留意體會，加強與其他談論文的比較慧。

5、找出你喜愛的句子，與大家溝通，談談為什么？3/

6、跟據對文章內容的理解，再次揣摩文章的題目。思索回答

（1）、回到課堂開頭的問題：“懶散和才智”沖突嗎？結合全文內容，談談你的理解

（3）在日產生活中你有沒有聰慧的“懶”方法？說出來，與同學溝通溝通。

提示：可舉出自己平常在學習中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。

三.課堂作業

完成練習冊43頁：基礎積累，課文品位。

四.課外閱讀華羅庚的《統籌方法》

附板書：家務反面論證勸說力

懶散激勵創造1-3：社會普遍現象職業勞動正反對比論證(事實論據)

1—5社會進步進展正面論證遞增

(語言幽默傳神)4-5：個別典型事例事實論據

促進人類進步6—7懶散促進人類進步

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《懶散的才智》教案

學習此文，重在情感、態度、價值現這個目標上下功夫，引導同學深化領悟不同凡響、富有創意的立意，激發其創新意識和制造精神，以適應瞬息萬變的社會進展的需要。在課堂教學中，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培育同學分析論據、歸納論點的力量，體驗剮致新奇的論證，感受敘述語言生動形象、幽默傳神的特點，體會本文在文章風格、語言表述、結構特點等方面與中國談論文的異同。并適時結合同學的所見所聞及實際生活，把文中的觀點加以拓展延長，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵，加強同學快速比較閱讀力量及寫作力量的訓練，有效鞏固已把握的學問。

【教法學法】

分析本文獨特的立意，引導同學正確看待“懶散”，激發同學的求異思維。要求同學獨立自主完成各項訓練。輔之以多媒體教學。

【教學流程】

第一課時

(一)導入新課，設置懷疑。

或許同學們都有此感受，老師喜愛勤奮學習的同學；上司喜愛勤快的下級；家長喜愛勤勞的子女。勤勞者時時、到處得到表揚，而古往今來，懶散成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶散的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶散，，分辯，我們不妨一起來關注一下，凱利作家對懶散持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。

(二)感知課文，歸納論點。

1.你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過小組爭論形式議一議，這些事例分別證明了的哪些觀點？(小組爭論后師生共同解決問題)

(參考答案：本文所舉事例如下：a.露茜幫媽媽整理餐具遭責怪。b.懶散的飯店服務員一次把餐具送上；c.遠祖取水、渡水之事；d.波特懶洋洋創造了往復式發動機活塞原理；e.弗蘭克?b?吉爾布萊思發覺最優秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f.創造萬有引力定律的人準是懶漢，g.懶漢建立“2+2—4”的規章。)

a.b.c.d.e證明了正是懶散激勵了創造，f.g證明了精神的懶散也同樣促進了人類的進步。

2.能否發揮你的聰慧才智，用最簡練的語句歸納出在本文中對懶散持什么樣的觀點呢？(參考答案：懶散激勵了創造，促進了人類的進步。)

(三)聯系實際，拓展思維。

既然懶散激勵了創造，促進了人類進步，那么呆干死干是肯定行不通的，更不能推動社會進展進步，現在我們處于21世紀，面對學問經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創新、不斷創造，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶散激勵了創造，你能結合你常常所見的事例來證明這個觀點嗎？(老師首先舉日本人由于懶而創造了洗浴機等事例引導同學開啟思維、各抒己見)(參考答案：便利碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。)

(四)比較閱讀，找尋論點。

通過快速閱讀《說“勤”》文，小組爭論：

1.在文中先找出總論點，再找出分論點，最終領悟一下此文的結構特點。

(參考答案：總論點是“學業的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，

勤出才智，”本文結構特點是“總一分一總”。)

2.結合這兩篇文章中的不同觀點，談談今后在學習上應如何正確地對待“懶散”。(參考答案：課文的觀點是“懶散激勵了創造，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶散者，永久不會在事業上有所建樹，永久不會使自己聰慧”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，查找提高學習效率的捷徑，不滿意現狀，不因循守舊，不斷提高學業成果。)

(五)小結(先由同學總結本課所學內容，再由老師歸納總結)a

(參考答案：文章用一系列事實證明白一個常為習慣思維所忽視的道理：厭煩吃苦受累的“懶散”心情，激勵了創造：想在腦力勞動中查找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要*懶散的才智。)

(六)布置預習。

1.分析本文的論證方法和語言特色。

2.思索課后練習一、三。

(七)作業。

根據《說“勤”》文章結構特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必需分別是“懶出成果”和“懶出才智”，寫成一篇不少于600字的談論文。

其次課時

(參考答案：原意是指“不愛勞動！不愛工作”，反*詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1.厭煩吃苦受累，想在腦力勞動上查找捷徑。z?不滿意于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3.勤于動腦想辦法，懶于動手出力氣。4.不滿意現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。5.不斷進發省時省力的愿望，尋求聰慧的“懶”方法，追求科技進步與創新?6?是“智博”，而非“拼搏”。7.有問題意識。)

(二)分析課文，查找論證。

1.為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法？

(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽整理餐具遭責怪的例子和她一直少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶散服務員的不同表現，也形成了對比論證。)

2.所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用？

(參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，其次自然段列舉的是職業勞動，第三自然段列舉的社會進展進步；作用是：這些社會普遍現象的范圍由小到大，勸說力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明白論點，更富有勸說力。)

3.本文同國內一般談論文在結構上有何不同？請談談。

(參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。)

(三)自主探究，體會語言。

本文語言有何特點？請找出來談談。

(參考答案：1.生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2.如話家常、如說俏皮話、親切動人。)

(四)老師小結。

在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發人深思，他認為：最優秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢制造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要*懶散的才智。

(五)作業。

2.你在學習、生活上有過什么創造嗎？請寫在日記本上交來。

【板書設計】

懶散的才智

露茜

服務員

遠祖取水、渡水之事懶散刺激了創造

波特

弗蘭克?b?吉爾布萊思

領導

《懶散的才智》教案

《懶散的才智》這本書它并沒有實行以往長篇幅解譯原典的形式，而是運用了經典名句解析的方式，從多本國學經典著作中博采眾長，選擇啟迪人類思想的、開解人類心靈的、指導人類生活的、傳承人類文明的妙言佳句，將它們簡潔譯出，精彩解讀，既讓讀者觀賞了原典之美，也同時豐富了我們的人生才智。每一篇都單獨成文，我們可以隨時拿起閱讀，也可以隨時放在案頭。

《左傳》中有云：

“居安思危，思則有備，有備無患。

”通過不段的思索，覺悟，提高自己，完善自己的力量，讓自己的思維前進，擺脫稚嫩，不成熟等性格，更好的融入社會，為社會做貢獻。所謂“知人者智，自知者明”，即使沒有能夠識人的力量，也要能正確分析自我，明白于心。

從社會層面上說，身為老師的我們，只有提高自身素養，加強自身修養，具備肯定的道理哲學思想才可有不敗之地。要有“窮則獨善其身，富則兼濟天下”的遠大抱負，要有“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的堅決信念，要有“臨淵羨魚，不如退而結網”的腳踏實地，要有“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的不屈精神??????古人教會了我們許多，可是我們選擇了遺忘，當這些句子擺在我們面前，你是否還記得當時的豪言壯志和高風亮節?當你做了有違道德的事時，你是否還記得“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的領導精神呢?讓國學的精神再次沐浴我們的身心，它將會把我們現在缺少的東西找回來。

從生活方面來說，我們每一個人每時每刻都在生活，抒寫著一篇篇生命的樂章。我們可以懶散，也可以勤奮;可以浪費，也可以節省;可以躲避，也可以面對。生活賜予我們機會去發覺和學習成熟的機會，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是生活教會我們的第一個道理。

每一代的傳承有著不同的內容，若我們選擇牢記而不實踐，那么生活也將索然無趣了!困難是肯定會消失在我們的生活中的，我們要如“天生我材必有用，千金散盡還復來”的樂觀精神。

當我第一次聽這句話時是在一部電視連續劇中，一時的不如意只是給我們前進道路上下一場雨，風雨過后我們乘船順流之下更加如魚得水般的歡暢。生活主要還在連續，我們就要在沒有書寫的白紙上唱響生命的樂章。

孟子曰：

“愛人不親，反其仁;治人不治，反其智，禮人不答，反其敬。行有不得者皆反求諸己。，意思是：

”愛惜別人，別人卻不來親近，就要反問自己的仁德夠不夠;治理別人，別人卻不上軌道，就要反問自己明智夠不夠;禮貌待人，別人卻沒有回應，就要反問自己尊敬夠不夠;行為得不到預期效果的，就要反過來要求自己。簡潔來說，就是我們常說的“行有不得者皆反求諸己”。看了這些，我突然感覺明白了許多。我們做了好事，卻沒有達到好的效果，可能是由于自己還有做得不夠的地方，也可能有許多我們沒有想到的地方。

“冰凍三尺非一日之寒”，別人對我們的誤會或偏見，一般不是一天兩天形成的，所以我們假如想讓別人的看法有所改觀，也不是一件兩件事情所能轉變的。這樣想來的話，也就不覺得自己付出了，卻沒有得到應有的回報了。從宏觀的'角度來說，只要付出了，總有回報的一天，沒有回報，只是積累的不夠，沒有因量變而達到質變，所以，還是連續反省自己吧，究竟，我們很難轉變別人，只能轉變自己。

總之，國學的研讀，是我思想的一次升華，讓我懂得了許多的道理，其實許多道理都是很平實的，就在我們的身邊，人人都可以感受的到，只是我們疏遠去發覺，國學真的是可以開啟人生的才智，有醍醐灌頂的作用，盼望大家都不要遺忘了國粹，去跟歷史對話、去跟古人超越時空的對話，你會感悟到許多就存在于我們身邊的樸實的真理。

《懶散的才智》教案設計

“業精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視，鄂教版八班級語文上冊教案全集第20課《懶散的才智》。

但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創意地為懶漢正名，為“懶散”辯白。他運用逆向思維，一反傳統和世俗的眼光，充分確定了“懶散”和“懶散者”對于促進人類文明的進步與進展的作用，觀點奇異而新奇。

為了充分證明自己觀點的正確性，從古代到現代，從日常生活到技術改造到科技創造，列舉了大量的典型性事例，證明白懶散在促進了人類社會的進展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，還反復運用對比論證，將日常生活中或工作中懶散者和勤快者的不同表現和結果進行對比，將懶散者創造制造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增加了文章的勸說力與感染力。

基于以上分析，我把教學重點放在情感、態度、價值觀這個目標上，引導同學深化領悟反彈琵琶、富有創新的立意。同時結合同學的所見所聞及實際生活，把文中的觀點加以拓展延長，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培育同學分析論據、歸納論點的力量，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。

中學校才智網培訓心得體會

近年來，隨著信息技術的快速進展，中學校才智網應運而生，成為教育領域的重要工具。為了適應這一變化，很多中學校老師紛紛參與才智網培訓，以提升自己的教學力量和信息化水平。在參與才智網培訓的過程中，我深切體會到了才智網對于教育的巨大影響和轉變。下面，我將就我的培訓經受和收獲，來談一談我對中學校才智網的心得體會。

首先，才智網培訓讓我重新熟悉到了信息化教育的重要性。在培訓課程中，我了解到才智網在教育中的廣泛應用，可以使同學在課堂上更加主動樂觀地參加課程，提高學習的樂觀性和效果。借助才智網的資源，老師可以更好地開展互動式教學，通過教學軟件、教學平臺等工具，實現課堂教學的共性化和差異化，更好地滿意同學的學習需求。同時，才智網還供應了豐富的教學資源，例如教學視頻、教案等，可以關心老師更好地備課，提高教學質量。

其次，才智網培訓讓我深刻熟悉到了信息化教學對于老師的要求和挑戰。在培訓過程中，我了解到信息化教學不僅僅是單純把握技術工具的使用，更需要老師具備深厚的學科學問和教學力量。才智網供應了豐富的教學功能和工具，對于老師的要求也更高。老師需要把握才智網的應用技巧，并能夠依據教學內容和同學的需求，敏捷運用相關教學資源和工具，才能更好地發揮信息化教學的優勢。因此，我意識到，作為一名老師，要想在信息化教學中取得好的效果，不僅要不斷學習和把握新技術，還需要不斷提高自身的教學水平，不斷更新教學內容和方法，以便更好地適應信息化教學的要求。

再次，才智網培訓讓我感受到了信息化教育帶來的轉變和進展機遇。通過才智網，老師可以與同學和家長保持更好的溝通，準時了解同學的學習狀況和需求，進行共性化輔導和指導。同時，才智網還供應了在線評價和測試的功能，可以關心老師更細致地分析同學的學習狀況，準時調整教學策略。此外，才智網還為老師供應了廣泛的教育溝通和合作平臺，老師可以通過才智網共享教學閱歷，相互學習和借鑒，提高教學效果和質量。因此，我對才智網布滿了期盼和盼望，信任隨著才智網的進一步進展，教育將得到更好的改善和進展。

最終，才智網培訓讓我了解到了信息化教育的局限性和挑戰。雖然才智網在教育中發揮著重要的作用，但也存在一些問題和困難。例如，不同學校和地區對于才智網的應用和進展水平存在差異，一些中學校尚未能充分利用才智網進行信息化教學。此外，才智網在應用過程中還存在一些技術和平安等方面的難題，需要得到解決和完善。因此，我們需要進一步加強對才智網的培訓和推廣，提高中學校的信息化教學水平，使更多的學校和老師能夠享受到信息化教育帶來的便利和好處。

總之，中學校才智網培訓是我職業生涯中一次難得的學習機會，通過培訓，我重新熟悉到了信息化教育的重要性，深刻熟悉到了信息化教學對于老師的要求和挑戰，感受到了信息化教育帶來的轉變和進展機遇，同時也熟悉到了信息化教育的局限性和挑戰。在今后的教學中，我將努力將所學到的學問和技能應用到實踐中，不斷提高自身的教學水平和信息化教學力量，為同學的成長和進展做出更大的貢獻。

《懶散的才智》教案

在很早以前，我曾經讀過這樣一篇好玩的文章故事的名字叫《懶散的才智》，信任你聽邋遢的名字都會感到非常好玩。故事的也許內容是這樣的：據說在一百多年前有一個叫漢弗萊.波特的少年，人家雇他在一臺蒸汽發動機旁，每當操縱桿敲下來，就把非蒸汽放出來，可是他是個懶漢，于是他在機器上裝了幾條鐵絲和螺栓，這樣閥門就可以自動開關了。于是他創造了往復式發動機活塞的原理。

我從網上了解到，最杰出的工程師-人類動機的討論者弗哦能夠蘭克.b.吉爾布萊恩常把各行各業的優秀員工在工作中的動作拍成影片。他發覺，最優秀的工人毫無例外都是懶漢。他們懶得連一個多余的動作都不愿作。我喜愛這篇文章，由于它讓我又增長拉很多學問。

文檔為doc格式

懶散的才智

1.進一步了解談論文的特點，學習閱讀談論文和寫作談論文的方法。

2.獵取文化養分，豐富思想，進展思維力量，培育思辨的習慣，享受思辨的樂趣。

3.培育閱讀觀賞談論文字的愛好和習慣。

學習建議：

課文說明：

一.不同凡響的立意

二.別致新奇的論證

1.論證結構別致

全文分成兩大部分：

這一部分又可以分為兩個層次：

第一層：（l－3段）用社會普遍現象作論據論證。

其次層：（4—5段）用個別典型事例作論據論證。

2.論據敘述新奇

三.幽默傳神的語言

一點說明：關于“懶散”的含義可以從多個角度理解：

“懶散”是指厭煩吃苦受累，想在腦力勞動上查找捷徑。

“懶散”即不滿意于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。

“懶散”是指勤于動腦想辦法，懶于動手出力氣。

“懶散”指不滿意現狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創新。

“懶散”指不斷迸發省時省力的愿望，尋求聰慧的“懶”方法，追求科技進步與創新。

“懶散”是“智博”而非“拼搏”。

“懶散”從某種意義上講，就是有問題意識。

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才智中學校心得體會

本人很榮幸于20xx年xx月xx日至7月x日前往天祝職教中心參與了縣教育局舉辦的學校班主任培訓，首先感謝學校領導給我這樣的學習機會。此次培訓為期四天。在培訓期間，我仔細聽取了來自武威十九中老師葉祥元、涼州區教育局教研室馮亞瑾等專家及我縣一中、華中、城關、安一校等學校的幾位優秀老師關于班主任工作的講座。講座從班級管理、班主任心理輔導技能、如何做班主任、享受班主任工作的歡樂等方面分別對班主任工作進行科學分析，告知我們作為班主任該如何科學有效地開展工作。本次培訓，使我對班主任工作重新有了一個深刻的熟悉和理解，下面我就本次培訓中的滴點感受向各位老師做個粗略匯報。

做為班主任，要用自己滿腔的愛去關懷、敬重每一個同學，急躁細致地去指導每個同學，才能做到對同學的關懷，體現出班主任的責任心，同學才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。老師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛同學的心。通過學習，使我明白作為一名老師，只要愛同學，就肯定會