《我們認識的數》教學反思《我們認識的數》教學反思1

今天有幸和金陵小學仙林分校的徐梅老師上了一節同課異構課。整節課主要分為三部分：說一說，猜一猜，數一數。

“說一說”環節中，徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手。”讓小朋友們對家人的年齡都一個了解，同時也培養了學生的數感，這個很好，很值得我學習。

兩節課中，區別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環節，（選的豆子的特點，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點，花生米比黃豆大的多）兩節課中，都是先開始提出要求，活動時如何操作，這一點在活動操作中確實很必要。而徐老師在說完要求后，還給學生示范了如何抓，她是原話：現在請看老師怎么做，老師現在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學生下面的操作提供了實效性，而我在這一個環節忽略了這一點，所以后來學生在抓豆子的過程，學生相互之間不統一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學自己前后抓的都不統一，這一點是需要我學習的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進行實踐活動的，感覺很好，每個同學都能參與進來，而且積極性很高，真正覺得學生的思維動了起來，而我的活動總覺得是一種形式上的動，沒有讓學生思維真正的動起來。在猜一猜環節中，我們都設計了記錄結果的表格。

從表格的設計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結果報給組長，所以在報的過程中，學生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結果，而沒有跟自己前面的.結果比較（如才花生米是根據蠶豆的粒數來猜出來的）的一個縱向思維，而我的表格是學生每一次記錄跟自己前面的結果比較的。所以從教材的設計安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。

另外，小組活動中，我一次操作，我是一貫的口令（說停就停）來讓他們停止操作，而徐老師是通過按節奏拍掌聲來讓他們做好，這樣拍掌聲的過程中，其實也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學做）

在教學數一數，沒法將孩子帶到校園，可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！

通過這兩節課的對比，我覺得自己還存在以下一些不足：

1、上課走動次數太多，容易忽略學生，原因：急躁。

2、語言表達不規范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。

3、要關注到每個學生，給學生盡可能多的說的機會。徐老師今天的課細節做得很好，如一個孩子民族的發音有誤，她糾正兩三次，孩子說的不完整，她一次次引導，看了真讓人感動。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點要改，照顧到我的每一個孩子！

《我們認識的數》教學反思2

今天我執教了“我們認識的數”，它是蘇教版一年級下冊認數單元后的一節實踐活動課，是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數學與現實生活的密切聯系，并通過合作交流，使學生體會數學活動的樂趣，并養成獨立思考與合作交流的能力。考慮到我所面對的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學生說生活中100以內的數很容易引起學生的學習疲勞。如果按照教材的安排，最后一個“數一數”環節要是安排學生室外活動，時間又是否允許？基于以上考慮，在課前我大膽的對教材進行了重組，以課前調查，課中交流，課中探究，課后實踐這條主線貫穿整個活動過程，收到了頗好的.教學果。

一、課內外結合，活動中積累這節課是是引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感，激發學生觀察生活，留意生活中的數學問題。這些教學目標光靠一堂數學實踐活動課是遠遠不夠的，本課最多只能解決一個方法指導的問題。大量的積累和感悟還要由學生自己在課外解決。當我問：你們找到了哪些數，誰先來說？孩子們思維活躍，大膽舉手，個個爭著說。正是由于課前我組織學生開展了大量的調查和統計活動，才有了課上學生的侃侃而談，精彩的“數”展示。學生在收集和匯報中充分體驗到了“數”在日常生活中的廣泛應用。

二、小組分工，活動中體驗小組合作是課標中所提出的重要學習方式之一，通過小組合作與交流，能激活學生的數學思維，養成學會傾聽、學會表達等良好的數學學習習慣，并促進集體協作精神的形成。這節課針對一年級小朋友的年齡特點和能力特點，在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：

（1）通過觀察、模仿、認識“一大把”。

（2）數出一把花生米的粒數。

（3）以一把花生米的粒數為依據，分別估計一把糖和一把黃豆的粒數。并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數的同學，讓學生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發展了學生的數感。由于活動前安排了學生示范、活動要求的指導這兩個環節，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調節，每個小組合作得還是相當不錯的。

三、重視估算，活動中指導新課標指出：估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的運用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。可以說，這節課上我十分重視學法的指導，每次學生匯報完所收集的數據后，我都引導他們小結：你是怎么找到這些數的？用了什么方法？除此外我還十分注重了估算策略的滲透。如讓學生猜年齡“我家有一個人，今年（）歲，猜猜是誰？根據提示：“多了、少了、多得多、少得多”猜物品的價格，根據一把花生米的粒數估一估一把糖、黃豆有多少粒這些環節，既激發起了學生濃厚的學習興趣，又讓學生增強了數感，更讓猜對的孩子感受到了成功的喜悅。

《我們認識的數》教學反思3

教學反思：

今天教學《我們認識的數》這一課時時，原本覺得這個內容太單調，不好上，為了讓這節課上得不單調，能很好地讓學生掌握，于是我這樣設計了這節課：

在教學第一個環節“說一說”時，我先讓學生鞏固了一下100以內數的順序，這一環節我教學得非常扎實，我用四種數數方式進行了數的鞏固：一是讓學生集體從0數到100；二是分組數數，一二組用五個五個數的方法數到100，三四組十個十個的方法數到100；三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。緊接著，我抓住時機說：“同學們數數數得這么好，那你能用你剛才數的這些數其中的`一個數說一句話嗎？”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導和啟發，學生回答問題的積極性非常高，把本節課推向了高潮。

在教學第二環節“說說家人的年齡”時，我是這樣引入的：“同學們，我們的生活是離不開數字的，比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎？”等學生說出了家人的年齡后，我會夸他“你真是一個有心的孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學生對數的應用，還教育了學生做一個關心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應該是誰，學生有了剛才對年齡認識的基礎，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。

在教學第三環節“猜一猜”時，我課前提前通知學生準備一些玉米、蠶豆等農作物。因為一年級的孩子對數量的估計還很陌生，于是，我在教學上打破了常規，改變了一下教學方法，在課堂上，為了不讓學生沒有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數一數是多少個，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個，在數一數確認一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣，學生的頭腦里已基本有了一定的數量，然后我隨機提問：“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時，學生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個特點，因此，也鞏固了比多比少的概念。

在教學最后一環節“數一數”時，我過渡為：“今天同學在課堂上的表現非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數字》游戲好嗎，這時，學生非常興奮，我也由此激發了學生求知、探索的欲望。我帶著孩子們一起去數校園的大樹，數校園的房間，數校園的花池等等。讓學生在游戲當中、在快樂當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學進行了調節。

所以，我認為這堂課上得豐富多彩，讓學生在學中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。

值得探討的就是，教學“猜一猜“時，我打破常規，采用的那種教學方法是否正確，是否符合教學大綱，還有待于我向專家去請教。

《我們認識的數》教學反思4

教學反思：

這是一節活動課，通過活動培養學生的數感，會用學過的百以內的數表達日常生活中的一些物體的個數，讓學生在抓東西的動手活動中培養初步的估計能力，同時學會一些估計的策略和方法。學生在活動中了解了數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，初步獲得一些數學活動經驗。

在課前調查中，讓學生用一百以內的數說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結果發現學生說的例子存在著這樣兩個問題：

（1）學生說的例子范圍很窄，許多孩子就按照書上的例子套，沒有發散開來。

（2）學生舉的例子數字局限在10以內的數字居多。

分析原因，在于學生接觸的事物的數量以10以內的數為主，并且他們關注的事物是與他們生活密切聯系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學生展示了一些生活中的一百以內的數的例子，然后讓學生回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展示，結果學生找的很多東西都非常有價值，比如一個學生帶了一根皮尺，上面就有著百以內的數；又如一個學生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內的數，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數，小人書的本數，光盤的張數，象棋子的個數，在這樣的活動中學生更加深了百以內的數在生活中的運用，同時也培養了學生的數感。

在課后調查中，仍有這道題目，目的是檢測學生通過這節課的活動，能不能更開放的說出生活中的例子。可惜的.是結果并不如人意，學生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說明教師這一部分教學并沒有達到預期的效果。在教學中，教師先用課件演示書上的例子，這時已經有學生舉起了手準備回答，但教師為了再開拓學生的思路，沒有對此做出反應，而是拿出自己準備的東西展示給學生看，然后讓學生四人小組里說，最后才請個別學生說他們的發現。問題出現在四人小組討論這里，學生雖然都互相說了，但并沒有認真聽其他人的發言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。

本節課以學生四人小組活動為主，有四人討論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現出一種比較亂的狀態，教師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓練，使每個孩子都有機會經歷學習的過程，教師又能有序地進行組織教學，做數學活動中真正的合、引導者和組織者。

《我們認識的數》教學反思5

這一節課終于結束了，一顆懸著的心終于可以放回原處了。介于之前從來沒有以公開課的形式來上綜合活動課，所以，從準備至上課結束一直非常緊張。

首先來談談通過本節課我發現自己的弱點。語言組織，可能是因為緊張，事先的語言設計沒有很好的運用。本節課安排了四個“你發現了嗎？”幫助同學們通過觀察去發現知識，結果，很多發現全是我以引導的形式幫助他們總結的。在“數一數”，通過活動重點培養他們的合作意識，而最后，我的總結卻很少。

最后說一說本節課的自我突破，我打破了自我慣有的那種“穩”的.固定課堂氣氛，還給孩子們一個低年級課堂應該有的那種活躍與自主。

《我們認識的數》教學反思6

本節課是一節活動課，是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數學與現實生活的密切聯系，并通過合作交流，使學生體會數學活動的樂趣，并養成獨立思考與合作交流的能力。為了讓這節課上的不單調，能很好地讓學生掌握，于是我設計這樣一節課。

在第一個環節中，我先讓學生鞏固了一下100以內數的順序，這讓學生學習的非常扎實。我用不同的.數學方式進行了鞏固，一是讓學生集體從0數到100，二是分組數數。一二組用5個5個數的方法數到100，三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數，然后再出示課題。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。緊接著，我讓學生用剛才數的這些數中的一個數說一句話。通過我的引導和啟發學生回答問題的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：

（1）首先我來示范，通過觀察、模仿、認識“一大把”。要求學生不能抓得太緊，也不能抓得太多。

（2）數出一把蠶豆的粒數。

（3）以一把蠶豆的粒數為依據，分別估計一把花生米和一把黃豆的粒數。

（4）并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數的同學，讓學生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發展了學生的數感。

由于活動前安排了學生示范、活動要求的指導這兩個環節，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調節，每個小組合作得還是相當不錯的。

在最后一個環節“數一數”時，我帶著孩子們一起去數校園的大樹，數校園的房間等等。讓學生們在游戲當中，在快樂當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學進行了調解。

《我們認識的數》教學反思7

這是一節數學綜合實踐活動課。

1、范老師多少歲；

課上孩子們交流自己的爸爸媽媽多少歲的話題。大家站起來自豪地介紹著自己的爸爸媽媽多少歲了。

順著書本上的問題（如上圖），我順勢問孩子們：那你們猜猜范老師多少歲了？

有兩個孩子說：范老師21歲、22歲。

哈，一年級孩子說起年齡總讓人啼笑皆非的。

記得上一屆一年級，有個孩子指著一個剛畢業的女教師說，宋老師82歲。問那孩子，為什么要說82歲？那孩子說，數越大表示越年輕！哈！

當兩個孩子猜了我二十幾歲后，接下來有孩子開始猜我四十幾歲。

問原因，說，范老師有點老了。

唉，真傷心丫！

還有的孩子站起來，都猜三十幾歲。

我讓孩子們說說猜測的依據。

成成站起來，扯著他高八度的嗓門說：“范老師都已經有了女兒了，而且和我們是一樣大的，所以，我想范老師肯定滿三十幾歲了！”

我夸獎成成是個會找線索，會推想的好孩子！范老師女兒都9歲了，怎么可能21、22歲呀！

2、抓豆子

到了實踐活動中的抓豆子環節，孩子們歡快的鬧騰開了，一片五谷豐登的勢態。（如圖）

抓一把蠶豆，數一數。

抓一把花生估一估。

再通過蠶豆與花生的實際大小，判斷推想，一把花生的粒數肯定比蠶豆要多。

花生和蠶豆的實際大小關系，有點像昨天習題中蘋果和草莓的關系，需要孩子們調動生活經驗，為數學推理服務。（如圖）

課上大家交流一下，前后溝通一下，好有意思！、

不過更有意思的是，好多孩子帶的蠶豆花生等都是熟的。所以，活動剛開始，就有寶貝抓著豆子嚷嚷：老師，這是熟的！邊說邊往嘴里塞。

還有的小組，花生米沒有帶成，帶了炒熟的花生果。結果，在抓花生米環節，整個小組索性剝開花生果，吃起了香噴噴的`花生米。這樣肆無忌憚的，也只有一年級的寶貝們了！

翔可愛透了，在活動開始后，他執拗的舉高小手，我蹲下身問，翔，怎么了？他說，老師，我奶奶煮的花生米可好吃了。不過今天帶的是生的！

如果下次帶豆子，一定要叮囑家長們，帶生的！

看似玩玩鬧鬧的一節課，從中也看不到什么立竿見影的效果，但是，活動中積累起來的有關搜集信息、估計、操作等活動經驗，也能在潛移默化中為孩子們的數學學習奠定基礎。

《我們認識的數》教學反思8

“我們認識的數”是蘇教版一年級下冊認數單元后的一節實踐活動課，是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數學與現實生活的密切聯系，并通過合作交流，使學生體會數學活動的樂趣，并養成獨立