精品文檔-下載后可編輯挖掘“小插圖”中的“大世界”(全文)在蘇教版小學語文實驗教科書中，配有大量和教材內容關聯性很強的插圖，圖文并茂、直觀形象，這些插圖不僅能極大地吸引學生的眼球，激發學生的興趣，還能加深學生對內容的理解，應該說是不可缺少的部分。但在教學實踐中，也發現對于小插圖的運用一直是難度較大的部分，多數教師不知如何應用小插圖，特別是小學低中段課堂教學，有趣的插圖有時吸引了學生的注意力，使學生沉迷于插圖中，而對課文本身卻失去了興趣，這就對教師的課堂引導能力提出了更高的要求，如何讓學生不受文本中插圖的干擾，把文本和插圖有效結合起來，提升課文小插圖的應用，加深學生對課文的理解，這些都是值得研究的課題。下面談談自己的幾點體會，供同行參考。

一、插圖的類型及作用

小學語文課本中，經常會出現一些插圖，這些插圖不僅豐富了小學語文課本的內容，而且也吸引了學生的注意力。在教學過程中，插圖的作用非常大，作為一種有著獨特功能的教學資源，教師如果不有效利用插圖，教學效果就會大打折扣。因此，為了取得良好的教學效果，教師也要通過了解插圖的類型來掌握運用插圖的方法和策略。一般情況下，插圖可以大致分成以下幾種類型，一是啟發類型的插圖，這種插圖一般不會出現在小學高年級的課本中，它以形式多樣、色彩鮮艷為主，吸引學生的注意力，能夠讓學生根據插圖內容理解并掌握較難的知識點，它所起的作用就是識字解詞，解決學生學習漢字中抽象字形、字音、字義認識難的問題。二是單幅插圖，這種插圖主要針對文中重點內容做以解析，幫助學生加強理解。例如，在進行《詹天佑》的課堂教學中，詹天佑設計的“人”字形線路，通過插圖就能直觀地傳達給學生，避免學生出現疑問，之后的課堂教學也會更加順利地進行。三是寓意型插圖，這類插圖可以幫助學生理解課文中的重點難點，例如，蘇教版四年級下冊《生命橋》一課中的插圖，寓意深刻，圖中一只老羚羊拼命躍起，剛好在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊以老羚羊作為墊腳石躍上對岸，學生通過插圖就可以直觀地感受到課文取名生命橋的含義，利用插圖可以深化對為什么把羚羊跳躍時劃出的弧線比作生命橋的理解。

二、小學閱讀教學中課文小插圖的運用策略

課文的插圖中都會隱藏一個“大世界”。教師要根據實際情況，對圖片進行“挖掘”，這樣才能發揮出插圖的最大價值，如果只是把插圖當作一個無關緊要的內容，將會失去一項非常重要的教學資源。

1.準確描述插圖，激發學生興趣

課文中的插圖形象直觀，有的結合內容隱含著深層次的含義，小學生受年齡、知識、生活經驗等限制，有時候會看不出插圖里的含義。所以，教師要帶領學生了解插圖大意，避免學生不了解插圖的內容。同時，為了讓學生掌握看圖技巧，教師可以采用設置問題的方式讓學生看圖。此外，教師要注意在描述插圖時，不能沒有順序性，如先主后次、先人后事、從左到右、從遠到近等，否則，學生看圖就缺少條理性。例如，在進行《桂林山水》這一節的教學過程中，桂林山水的圖片遠沒有真實的感受，學生就會失去繼續學習的興趣，教師可以根據圖片，具體描述桂林山水的景，讓學生沉醉其中，這樣就有利于教師后續的教學活動。

2.借助插圖講解文章重點和難點

對于小學生而言，課文中不可避免地會碰到比較抽象的詞語，教師單純的講解很難讓學生深刻地理解抽象詞語的意思。而利用插圖是最好的方式，它以生動的形象傳輸給學生抽象詞語的含義，這對于教師而言非常重要，文章中的重點和難點問題也會迎刃而解。

3.圖文結合講解

在進行文本教學過程中，教師不能只講解文本而不顧插圖，也不能只講插圖，要把插圖和課文內容結合在一起講解，引導學生“悟”出其中的道理。例如，在《挑山工》這一課的講解中，對于學生來說，很難理解挑山工在挑貨物中的辛苦，教師可以先講解插圖中的人物狀態，讓學生觀察，接著再對應文中描寫挑山工挑貨時的段落進行講解。學生通過文中的具體描述，加上看到插圖中的人物形象，會對挑山工這一形象有一個較為深刻的認識和了解。

4.激發學生的想象力

對于學生而言，插圖遠沒有動態圖像的吸引力大。因此，在具體的語文閱讀教學中，教師要運用有效的方法，激發學生的想象力。插圖本身具有一定的局限性，并不是對課文的整體性描述。為了彌補插圖的缺陷，教師在語文閱讀教學過程中，要激發學生的想象力。

小學生想象力非常豐富，可以根據課本中的插圖聯想出更多的畫面，這對于教師開展閱讀教學活動非常有利。而教師在具體的數學教學過程中，要引導學生展開想象，不能讓學生盲目地去想象。在學生想象的過程中，有幾個要點需要把握：第一，有動作場面的插圖，根據插圖想象動態畫面，讓圖片內容“活”起來，更有助于學生加深對課文的理解；第二，有人物內心活動描述的插圖，要根據人物的神態、動作探究人物的內心，這樣的想象能夠幫助學生理解文中句子的深層含義；第三，有目的性地進行想象，例如，在進行課文《驕傲的孔雀》這節課的教學中，文章中有針對孔雀專門設置的問題，學生可以根據問題想象孔雀最終的做法。

因此，教師在教學中要掌握運用小插圖的技巧，